高校體育教學中教學交往建構研究①

陳冬亮（濟源職業技術學院 河南濟源 459001）

高校體育教學中教學交往建構研究①

陳冬亮
（濟源職業技術學院 河南濟源 459001）

在高校體育教學中，師生之間的互動交往作為課堂教育的基本形式。由于高校體育教師在很多方面上都存在著差異性，比如教學技能、教學觀念、教學內容等方面。基于此，該文通過分析教學交往的內涵，通過探討教學交往在高校體育教學中的具體措施，通過提高教師教學素質與學生展開教學交往、創新教學方式以適應學生學習需求、重視教學評價與培養學生自我評價能力等措施的實施，來進一步探究構建高校體育教學中教學交往的策略，及其對于高校體育教學的意義。

高校 體育教學 教學交往

目前，從我國各大高等教育體育教學內容來講，體育教學是一門綜合性課程，既有理論教學，也有實踐教學。深入研究和探討體育教學中所存在的問題，對提高我國學生體育技能和加強學生身體素質有著很重要的意義。高校體育教學要想提高教學效果和教學質量，這就需要教師與學生之間建立起良好的關系，加強教育教學中教師與學生之間的互動交往，學生敢于對教師教學內容提出質疑，并且教師能夠虛心接受學生所提出的意見，完善自身教學中的不足之處。

1　教學交往的重要意義

在當代社會中，人的人際交往能力是很重要的，唯有通過良好的溝通和交流，人與人之間才能互相理解和交流，并且獲取到想要的信息，從而拓展自身的知識視野，不斷積累更多的知識，建立起良好的交流互動關系。在教育教學中，人際交往是非常重要的，主要是師生之間交際交往和生生之間人際交往。教師與學生之間展開深入的交流和溝通，在交流中，教師可以掌握好學生身體狀況以及學生所喜愛的體育運動，這樣體育教師可以針對性地制定教學計劃。同時，在教師和學生交流和溝通中，還可以改善教師與學生之間的關系，加強師生的之間溝通交流，積極營造出生動活潑、豐富有趣的課堂氣氛，不斷提高教學質量和教學水平，提高學生對體育課程學習的積極性和主動性，喜愛體育運動，在運動中提高自身身體素質。同時，體育教師需要幫助學生樹立起終身體育的意識，在我國社會快速發展下，人們身體素質越來越重要，高校可能是大部分學生接受體育教育的最后階段，因此，教師應引導學生樹立終身體育意識，不斷加強自身的身體素質，為將來更好地生活和學習打下堅實的基礎。

2　在高校體育教學中互動交往的重要性

隨著新課程的改革，我國高校體育課程也進行了相應的改革，體育教學正好符合新課程改革的需求，教學互動對高校體育教育教學到底起到怎樣的作用呢？

2.1 教學互動突出學生主體地位

互動教學也就是指教師與學生之間互相交流和探討的教學方式，在交流互動中，學生可以充分發揮自身主觀意識能動性，對體育知識積極進行思考和研究，突破傳統體育教學模式，使學生從被動接受學習轉換成主動接受學習。

2.2 教學互動交往可縮短教師與學生之間的距離

目前，從我國各大高校教育教學的情況來講，師生交流這個問題存在著明顯的不足，教師與學生交流基本都是在課堂上，這樣學生根本無法接近教師，更無法與教師近距離地交流。但在教學互動交往下，學生能夠充分利用自己空余時間與教師展開交流，可以交流學習中的問題，也可以交流生活中的問題，教師和學生之間的關系也會逐漸被拉近。

3　構建教學交往在高校體育教學中的具體措施

3.1 提高教師教學素質，與學生展開教學交往

對于教學質量來講，教師素質是起到很重要的作用，所以唯有提高體育教師的教學能力和職業素質，才能提高體育教學中的教學交往，并且高度重視培養教師及學生之間的互動意識和交流意識。如果教師不具備扎實的專業知識以及教學能力，也就無法解答學生所面臨的困惑，那么也無法正確引導學生。反之，如果教師具備良好的專業素質，能夠掌握好教學內容，并且也能根據學生的身體素質和學習狀況及時調整自身教學方式，在這樣的情況下，學生才能掌握好教師所教授的知識內容，并且對教師教學內容感興趣。

3.2 創新教學方式，適應學生學習需求

在我國教學課程改革下，各大高校越來越重視學生在課堂上的主導性，不斷突出學生的主體地位。教學過程是促使學生能夠主動思考自身在學習中所存在的不足，并且完善這些不足，從而不斷自我發展和自我提高的過程。在這個過程中，教師只需引導好學生。雖然在新的教學理念下，教師已經從傳統課堂中主動教學轉變成被動教學，但是教師還需要充分發揮自身的作用。教師的教學方式和教學質量，對學生理解教學內容和接受教學內容起到直接的作用。教師在教學過程中，也需要不斷轉變自身教學方式，使教師方式適應學生學習需求。教育是一門藝術，唯有教育具備藝術性、互動性、啟發性，教師才能使自身的引導作用充分發揮，并且充分調動起學生對學習的積極性和主動性，進一步提高教學效率和教學質量。

3.3 重視教學評價，培養學生自我評價能力

在高校體育教學過程中，教學評價起到很關鍵的作用。在教學評價中，體育教師可以了解到學生的身體素質和課堂表現以及學習內容掌握情況，教師也能在日后教學過程中，根據學生身體素質的差異，展開針對性教育。同時，學生通過教學評價后，可以掌握自身學習情況，明確自身在學習中所存在的不足，根據這些不足之處，針對性地加以彌補和完善。在這樣的情況下，可以將高校教學評價分為兩方面，一方面是教師評價，另外一方面是學生自我評價。教師評價主要根據學生在課堂表現、教學內容掌握情況、自身學習能力、學習態度、身體素質等。可以說教師教學評價主要是橫向進行比較，也就是比較學生之間的差異，掌握好所有學生的學習狀況。

3.4 學生提出教學意見，教師應虛心接受

學生作為課堂主體，可以說高校所展開的一系列活動都與其有關，提高學生專業技能和專業知識是高校教育教學的目標，因此，所展開的教學活動都需要緊緊圍繞學生自身需求和自身特點來進行。在這個教學過程中，學生對教學內容所提出的意見是非常重要的，教師應該有意識地培養學生敢于發表自身的想法和意見。為了實現這個教學目的，教師可通過引導學生，使學生在自身的引導之下，敢于發表自身的意見和建議。同時，教師需要與學生建立起平等的關系，在教育教學過程中，積極鼓勵和支持學生對自身教學內容和教學方式提出質疑。但是，需要注意的是，教師應該欣然接受學生所提出的意見，并且按照學生的意見，完善自身的教學方式和教學內容。實際上，學生對教師提出質疑，其實也是一種師生活動形式，在這個活動中，教師也會不斷提高自身教學能力和教學技巧。

4　結語

總而言之，在體育教學過程中，教師需要提高自身的教學能力和教學素質，并且完善自身教學方式的不足之處，充分發揮學生主觀能動性，培養學生主動提問和自主創新的能力。另外，教師還需要構建平等互助的師生關系，營造出輕松活躍、和諧向上的課堂氣氛，使學生在參與各種體育活動中，不斷加強自身身體素質和提高運動技能，從而達到預期體育教學效果。

［1］胡小明.新時期體育社會功能的轉變——三論體育文化屬性的皈依［J］.體育文化導刊，2003（3）：56-57.

［2］黃敏，陳英軍，李亞莉.人性化視野下高校體育教學改革的現狀與展望［J］.體育學刊，2011（5）：78-79.

［3］甄子會.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析［J］.體育與科學，2010（1）：43-44.

G807.4

A

2095-2813（2016）03（b）-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.062

陳冬亮（1971—），男，漢，河南濟源人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓練學和體育哲學。