基于職業需求下高職院校體育教學改革研究①

李能仁（湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）

基于職業需求下高職院校體育教學改革研究①

李能仁
（湖南汽車工程職業學院 湖南株洲 412001）

高職院校是針對社會用人企事業單位的具體職業需求來培養學生綜合能力和職業能力為目標的高等院校，為社會提供所需要的具有專業職能的社會型人才和為學生的發展提供就業幫助。隨著專業的細化，用人單位在強調個人的專業能力和綜合能力的同時也對其身體素質提出了要求，所以在高職院校教學過程中強化體育教育和提高學生身體素質成為新時代培養人才的重點方向。該文重點分析高職院校體育教學現狀以及針對這些現象提出幾點可行性改革措施。

體育教育 職業需求 教學改革 身體素質

在我國現代教育改革中，高職院校體育教學開始以就業為目的，堅持服務市場為導向，進入創新與改革的新階段。高職院校應該從企事業單位的需求出發，對學校體育教育活動進行改革：教學理念和教學方式，進一步明確教育目標和審視自身的教育職能，加大對其研究領域的范圍和力度，總結出更適合市場的豐富經驗，推動高職院校體育教育的改革，從而提高學生身體綜合素質，增強其市場競爭力，為擴充社會體育人才隊伍做出貢獻。

1 高職院校體育教學現狀

雖然人們的物質生活水平在不斷提高，但是高校學生的綜合身體素質卻令人擔憂。高職院校體育教育本因以人為本，提高學生綜合身體素質，為社會培養高素質人才，但由于教學中仍存在思想陳舊、課程設置不合理、教學方法單一等這一類問題，所以高職院校體育改革迫在眉睫。

1.1體育教學思想觀念陳舊

現代高職院校體育教育對人才的培養，還存在觀念落后的問題。相比一些發達的歐美國家，我國的體育教育思想過于陳舊，國外的學生自小就在體育運動中感受到無窮的樂趣，而不是白紙黑字的考試成績。我國雖然近年來已經在革新一些觀念，但是并沒有從根本上改革傳統的應試觀念，現在幾乎所有的高校依然還對體育有硬性的成績要求，新的體育改革理念還是很難取得更大的進展。不僅學生在課程學習受課程目標和成績的壓力，對體育課程提不起興趣，教師在教授課程也困于條框，依照教材照搬，不考慮學生的興趣愛好、能力、需求和內心感受，機械的體育課堂不僅打擊了學生的積極性和創造性，而且還會導致學生對體育課避之唯恐不及。

1.2體育教學課程設置不合理

不僅在高職院校教學課程中，甚至在中學體育課程中，體育教學并沒有真正通過體育鍛煉提升體育技能幫助學生鍛煉強健的體魄，而是將體育課程中一些體育項目作為測試，并進行考核評分，這無疑增加了學生對體育課程的壓力。以這種傳統的教學體制來制約學生，學生自己也不會重視自己的體育測試和身體素質，只要要求達到測試的標準就可以了。學生本應該在體育教學中獲得體育技能，增強體質甚至獲得快樂，卻因為具有應試目的的體育課程成為束縛學生的枷鎖。

1.3體育教學方法單一

傳統高職院校中的體育課程教學內容單一，教學方法簡單落后等現象已成為許多普通院校存在的通病，以至于在有的院校體育課成為自由活動的代名詞，沒有任何教學成果，這對于體育競技精神的傳承和體育文化的發展是不利的。長期的傳統思想和習慣性思維的限制，阻礙了高職院校對高素質綜合性人才的培養，同時也不利于體育課程的改革創新。

2 高職院校體育教學改革措施

2.1轉變體育教學的傳統觀念

現代高職院校在體育教育思想上必須實現轉變，包括學校、教師和學生。首先，學校應在短時間內轉變傳統觀念，果斷并強化進行對體育教育的改革，不斷提醒對體育改革的重視程度，進行積極地引導工作和監督工作，促使體育教育改革全面普及。其次，教師應該重視和重新審視體育教師這一崗位，按照教學目標和要求明確自己的任務，應該有目的的培養具有綜合素質的社會型學生，并傾聽學生的興趣和需求，以學生為本，以學生的身體素質為本，培養學生的體育技能，提高學生的身體素質，以便應對各種實際狀況。教師還應當把自己的專業知識和體育教育相結合，來增強學生有關體育鍛煉的基礎知識，為學生自我職業塑造提供良好的職業體能。最后，學生自己也要轉變觀念，重視體育教育與自身專業之間密不可分的關系，根據自己的專業做出相應調整，并有在教師的指導下展開理論與實踐相結合的教學模式，并制定出具有專業針對性的鍛煉計劃，實現學生在體育課程中于自身專業有機結合，重視自我全面能力的提高。例如旅游管理專業的學生應該增加徒步、登山等戶外活動，以增強體力的同時開闊視野和培養樂觀向上的性格。

2.2優化體育教學的課程設置

首先，應該提供學生專業相對應的職業的實習機會，讓其體驗工作崗位中所需要的體能，從而使學生意識到在職場中體能以及較高的身體素質在工作中的重要性，通過切身感受使學生將工作和體育鍛煉結合起來。其次，學校在設置體育課程時要轉變傳統方式，不僅使學生在體育課上提高學習興趣，制定相應的課程能迎合學生的需求，使學生真正享受體育課，能在體育課堂上快樂學習，積極鍛煉。而且體育鍛煉不能只局限于體育課上，而是應該通過鼓勵措施，實行體育鍛煉打卡制，例如，對經常參加晨跑和夜跑并累積一定公里數的學生獎勵體育器材，或者對組織球類運動比賽的學生也頒發獎品等。這樣不僅能夠加強學生自身體能鍛煉的意識，也能在團隊活動中感受運動的魅力。所以學校在設計相應的體育課程中要跳出原有的思維模式，以最大程度完善體育改革的評價機制并實現以創新高效的、客觀公正的評價機制，摒棄單一化的課程教學模式，解放思想實事求是的為學生切身利益考慮，在推進職業需求下制定更加合理的教學方案，完善教學體系，培養具有體能素質的綜合型人才，才能推進高職院校體育教學改革。

2.3豐富體育教學的教學方法

傳統的體育教育模式強調的是單一一種運動或技能的培養，而在職業需求下的體育教學需要專業教師以及專業的教師技能來引導學生，針對不同專業的學生以及學生的需求，來制定詳細的體育鍛煉計劃。首先要求學校需要構建一支具有專業素養的教師團隊，充分了解職業市場的需求，并將其與體育教育相結合，豐富教學方法，探究和制定切合學生實際可行的教學改革措施，培養更多、綜合能力更強的優秀人才。體育教學改革應該以學生為重點研究對象，一方面要求教師團隊擁有更加權威的專業知識來作為基礎，深化體育理論；另一方面則要重新定位科學體育以及精神內涵的貫徹，只有改變對體育的傳統看法，接受對新時代體育鍛煉新觀念，才能在真正提高綜合素質，在巨大的人才市場中脫穎而出。另外優化體育教學資源也是至關重要的。教師基于教學內容，擴充其教學資源，將一些有趣的民間體育項目融入教學課程中，以提高學生的學習興趣，同時對發揚體育文化精神起到促進作用。

3 結語

隨著經濟的發展，社會對人才的要求也越來越高，加大人才培養力度成為推動國家戰略發展的必經之路，特別是在基于職業需求下，對高職院校的人才的綜合素養的要求也在不斷提升，體育學科的重要性也在如今的職業需求中越發明顯并且毋庸置疑，體育教學的改革勢在必行。

［1］秦德平.應用型本科院校轉型期大學體育課程教學改革探究［J］.長春師范大學學報：自然科學版，2015（2）：165-166.

［2］李濤.高校轉型背景下應用技術大學職業實用體育教學改革研究［J］.高等職業教育：天津職業大學學報，2014（6）：69-72.

［3］劉兵.“十二五”時期我國普通高校體育教育課程本科專業設置研究［D］.湖南師范大學，2013.

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2095-2813（2016）08（a）-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.22.084

李能仁（1979—），男，漢，湖南株洲人，本科，湖南汽車工程職業學院，講師，研究方向：高職體育教育。