錘煉體育教師魅力 提升課堂教學效益

□蔣新成

?

錘煉體育教師魅力 提升課堂教學效益

□蔣新成

摘 要：從教學角度來看，體育教師若想得到學生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力錘煉自身的個人魅力，再輔助于扎實的專業知識與技能來征服學生，使學生對教師個人形成魅力認同，學生對老師的欽佩與好感自會油然而生，他們參與體育學習的積極性也會瞬時得到提升。通過調查訪談列舉了學生認同的體育教師的魅力的主要特征，論述了體育教師的魅力與教學的關聯，并提出了錘煉體育教師個人魅力的四點策略，以期提升體育課堂教學效益。

關鍵詞：體育教學而；體育教師；教師魅力；人格魅力

著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育［1］。”一個受學生喜歡的教師，必定是一個具有魅力的教師。一個有魅力的教師在師生關系上就會比較融洽，教育教學質量也會處于較高水平。在教育教學過程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學成敗的關鍵因素。“教師魅力如同肥沃的土壤，學生知識學習的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學效果是建立在良好師生關系中的，教師和學生態度和情感起著主導作用。一個學生喜歡某一門學科，肯定首先是先喜歡這門學科的任教老師開始的。

1　學生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個人文化修養為底蘊的，魅力的形成要具有一定的知識的積累和生活的閱歷作為支撐。個人魅力是需要在生活和工作中經過一定的時間錘煉而成，所以才有著很強的個性特征值得品味。在學生眼里，一個充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經進行過調查和統計，發現具有以下特征的體育老師在學生眼里魅力十足，深受學生愛戴。

1.1教學方面

上課全身心投入富有激情，說話幽默風趣富有感染力，語言邏輯性強，條理清晰，能把枯燥的課上得生動活潑趣味性強。運動技能強，示范動作漂亮，男老師會各種球類，女老師會舞蹈和健美操。在課堂教學中善于把握課堂節奏因勢利導，態度溫和循循善誘。能經常和學生分享自己的故事，能積極正面評價學生，會鼓勵學生，能把很難的運動技術講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點個性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽光帥氣、性格隨和；女老師發型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3品行方面

關心愛護學生、上課認真負責、平易近人、為人樸實低調、實事求是，態度謙遜、品行端正、性格好不發脾氣，具有較強的親和力，能和學生打成一片。

2　體育教師的魅力與教學的關聯

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內到外自然散發出的音容笑貌。是人格形象的真實寫照，它是體育教師在長期的工作生活中修煉形成的結果，也是體育教師個性人格、舉止言談、待人接物綜合統一的過程。教師的魅力是以他個人文化修養為底蘊的，魅力的形成要具有一定的知識積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經過時間的錘煉而成，所以才有著很強的個性特征值得品味。

當我們體育教師以良好的品行同學打交道并發揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學之中，學生就會慢慢從心底認可接納這位教師，就會逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學過程中無形之中就會產生一種“磁場”效益，這不僅是教師走向成熟的標志，也是教師個人個人魅力和教學魅力所在。教師的人格魅力在教育教學中顯得尤為重要，它不僅影響著學生上課的情緒效益、提升體育課堂教學的效益，還能提高學生的學習態度、認知能力和智力發展，并且影響著學生的非智力品質的形成，人格的發展和完善和學生的人生觀與價值觀。

3　錘煉體育教師人格魅力的對策

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師要在“三尺講臺”上扎根站穩，牢牢抓住學生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語言、情感、品行等，通過多種手段使課堂從無趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學生享受教學的過程，不斷提高體育學科的核心素養和能力。

3.1提升語言魅力

語言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語言能力也是教師最重要的一項業務素養，一個充滿魅力的教師必然是語言幽默風趣、妙語橫生，課堂的教學氛圍就會活躍，學生在上課過程中神經舒緩，學習過程就會輕松且快樂。體育教師要不斷地提升自己教學語言藝術，才能使課堂教學中做到精講多練，妙語連珠，技術概括準確。通過不斷地錘煉自身的教學語言，使自己的課堂教學具有演說家的激情雄辯，哲學家的內涵哲理、藝術家的豐富情感、數學家的嚴謹邏輯、語言學家的精準用詞。一個教師的語言如果避免拖沓、重復和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會讓學生產生厭煩心理，何來會有教師的魅力可言。

俗話說“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。”例如：教師在進行課堂教學的過程中一定要緊扣主題，抓要點講，抓主題講，在講解時抓住動作的關鍵，要求做到言簡意明、詳略得當，概括出動作的要領和學生的學練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡單一些，精練一些，不說與練習無關的內容，語言“干凈”，避免一些語言停頓直接發出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時的教學過程中教師要用心錘煉自己的課堂教學語言，簡潔有效、充滿藝術性，如我在教《胸前傳接球》這課時，講解傳接球動作要領過程中我用幾個字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個字來概括籃球傳球的動作要領；在接球時用“迎（球）、引（球）、護（球）”這三個字來概括籃球接球的動作要領，做到言簡意賅，重點難點突出。

3.2注重情感魅力

尊重學生是教師情感魅力的重要體現，而且是無條件的尊重指，接納每個學生、一視同仁平等、尊重學生的現狀、價值觀、權益和人格。如何學生犯了什么樣的錯誤，我們在教育學生時一定要動之以情，曉之以理，尊重學生身心和人格。尊重學生，其意義在于可以給學生創造一個安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達自己，獲得一種自我價值感。體育教師在教學過程中除了要關心學生的學習外，還要能走入學生的心靈深處，想學生之所想，要成為學生的心靈上認可的朋友，能成為學生信賴和情感傾訴的老師，還是學生內心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評教育學生時，也要盡量做到“欲抑先揚”。首先要肯定和表揚他們的閃光點，然后再點其不足，并創設情境，巧妙批評。有人說：“人最本質的需要是渴望被肯定”。心理學中有一種“自己人效應”理論，它告訴我們要使對方接受你的批評教育，你就須同對方保持“自己人”的關系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評懲罰時要實現這一效應。要讓學生心誠口服地接受，要讓被批評的學生不會產生逆反心理。

例如：當學生上課搗亂不遵守課堂紀律時，我們體育教師不是馬上去批評訓斥學生，而要注重共情，教師首先要站在學生的角度看待問題，為什么會犯這樣錯誤？我們要去分析和了解學生犯錯誤的原因，同時還要有針對性地根據學生的心理給予教育，即使學生犯了錯誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對那些偶爾犯了一次錯誤的學生更急需獲得教師的接納和信任。對于一些經常犯錯誤的學生體育教師也要設身處地體察學生的心理、處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學教育取得成功的基礎。

3.3錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現出一個教師的業務素質、教學機智，它能使教師調控復雜的課堂，處理教育教學中的突發事情敏捷和準確［3］。教學智慧能激發教師的教學靈感，能設計精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發的生成資源。能很好地保護學生的尊嚴，在教育犯錯誤的學生，表里一致，言行一致，誠懇耐心地對待學生。這對于教學關系是非常重要的，因為教師的真誠不僅給學生一種安全感，而且為學生提供了一個榜樣。對學生犯了錯誤時，受教師真誠的感染和暗示，學生也會逐漸誠實地開放自己，表達自己，袒露自己的內心，有助于錯誤的改正，融洽師生關系。

例如：在一次跨越式跳高教學中，我正在講解示范動作技術的時候，班上后排有兩個學生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個學生也被吸引過去在看“熱鬧”，當我發現后我并沒有馬上呵斥這兩名學生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對他們說：“你們兩位同學都比較聰明，不需要看老師的示范聽老師的講解就會做跨越式跳高了，下面我們邀請你們到同學們前面展示一下。”他們不好意思地低下頭說：“老師，我們不會。”我又說道：“你們不會啊，那沒關系，老師再示范一遍，你們仔細觀察，等練習完了再請你們來展示，讓全班同學都來評一評。”因此，在接下來的課堂教學中，這兩個學生都非常認真，最后的展示中，他們兩個確實做的很好。課后我也在反思：課堂上有時候那種嚴厲的批評不如“和風細雨”的提示教育更有效，教師應多多進行“大聲表揚、悄悄批評”，用眼光、手勢、身段、旁敲等行為暗示，在細節處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

4　強化個人修養

教師的人格魅力在教育教學中顯得尤為重要，它不僅影響著學生上課的情緒效益，學生的學習態度，認知能力和智力發展，還影響著學生的非智力品質的形成，人格的發展和完善，還會影響學生的人生價值觀和世界觀的形成。我們體育教師在課堂教學中的言談舉止、教學行為藝術處處影響著孩子們，一個問題的妥善處理必定會錦上添花，一個小環節的疏忽卻也能導致一堂課的失敗。細節無處不在，一個微笑、一聲問候、一個眼神等等，無一不是我們體育教師個人修養的充分體現。一個個人修養好的教師會具有良好的教學心態，能使課堂中學生精神振奮、樂觀豁達地對待教學過程中的困難和挫折，會最大限度地發揮著教學藝術的魅力。具有良好個人修養的教師能對教學心境進行有效自我調控，形成良好教學心境。其次個人修養好的教師具有崇高的思想境界，熱愛教育事業、熱愛學生［4］。當我們體育教師以良好的個人修養同學生打交道并發揮到極致，能巧妙地融入到我們的課堂教學之中，學生就會慢慢從心底認可接納這位教師，就會逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學過程中無形之中就會產生一種“磁場”效益，這不僅是教師走向成熟的標志，也是教師個人個人魅力和教學魅力所在。

總之，教育是一項藝術，教師是以培養人、促進學生發展為終極目標［5］。教師在育人的過程中必須首先造就自己是一個人格健全、情感健康、充滿魅力的人。教師在教學中必須松弛有度，善于和學生進行溝通情感，教學要適度得法、努力用心讓教育充滿濃濃的溫情，具有魅力的教師更能激起學生情感的觸動和內心深處的共鳴，更能促進師生間關系的融洽和諧。使我們學生能在寬松、和諧、愉快的情境中學習運動技能，增強體能，促進身心健康的全面發展。

參考文獻：

［1］盧玲.淺談教師人格魅力對小學教學的影響［J］.新課程學習·下旬2014（6）：54.

［2］周倩倩.提升教師教學能力，扮演好教師新角色［J］.學園，2013（11）：168-169.

［3］王杰.論教師人格魅力的塑造［J］.遼寧教育行政學院學報，2007（12）：122-123.

［4］孫宏偉.體育隱蔽課程功能在冰上課教學中應用［J］.冰雪運動，2005（5）：14.

［5］趙建明，張亞琪.淺談校園隱蔽課程與教師人格魅力［J］.教育與職業，2007（15）：3.

（浙江省寧波市象山縣西周鎮中心小學315722）

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.021