校園足球在中小學系統實施與管理的探究
——以上海大學附屬中學實驗學校實踐為例

□楊國晨

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校園足球在中小學系統實施與管理的探究
——以上海大學附屬中學實驗學校實踐為例

□楊國晨

摘 要：從校園足球開展的背景開始，到足球的教育功能進行分析，探討足球與育人的關系，幫助學生的成長，影響學生的將來。上海大學附屬中學實驗學校如何深入地展開校園足球活動，聯系實際取得家長對校園足球的理解和支持。探討建立校園足球與職業足球和國家隊的選材和推薦機制（建立區域精英梯隊），完善足球人才的選材機制和橋梁，促使我國足球水平的發展和提高。

關鍵詞：校園足球；中小學；實施；管理

隨著我國經濟社會的大發展，全民體育的蓬勃發展，我國競技體育水平不斷提高，在眾多運動項目上的重大突破，夏奧會、冬奧會等大型體育賽事上的爭金奪銀，使我國在體育競賽領域里占有及其重要的位置。然而足球——這一世界第一運動的發展，始終制約著我國由一個體育大國向體育強國的轉變。為提高我國足球的綜合水平，響應足球從娃娃抓起的號召，同時借鑒足球高水平國家的經驗，于2009年，我國成立了校園足球辦公室，在我國部分城市布點、開展校園足球——這一世紀工程，旨在樹立從根本上提高我國的足球水平的信心和決心。校園足球這個創舉，是具有創新性，劃時代意義的，是我國足球發展史上具有里程碑意義的。

1　校園足球開展的目標及足球的教育功能

校園足球的目標既有廣義也有狹義的。廣義的目標：培訓足球的愛好者，使之成為足球的好友，讓足球成為一種良好的育人的方式、健身方式、交友方式、接觸社會的方式。狹義的目標：培養廣泛的青少年運動員，盡快使之成為各級、各類、各層次足球運動梯隊的專業運動員。在校園足球的開展中，我們的目標是培養草根，為足球打下堅實的基礎，促使足球金字塔的底層大而厚實。

1.1足球運動的教育功能是強大的

首先，足球比賽是所有運動項目中雙方參與競賽運動員最多的一個項目，而且也是比賽場地較大的一個項目。因此，就需要運動員在比賽中要團結協作，不斷地進行交流（包括肢體語言），相互間的呼應等等。因此，在校園中開展這個項目，有益于對學生加強團隊意識的教育，有利于學生將來的發展。

1.2足球運動能促使人的道德品質的發展與提高

它能使學生樹立良好的道德品質、學會遵守紀律、養成良好的素養、學會相互間的尊重，養成良好的文明禮儀等。同時，足球是在足球競賽的規則下進行的比賽，所以對學生來說，從小就加強了規矩和法規意識的教育，對于學生將來養成良好的法制觀念，法規意識，都是非常有益的。

1.3在校園內開展足球運動，有利于培養學生勇敢頑強的意志品質，培養學生的抗挫意識

在足球場上，永遠都是進攻與防守的不斷轉換，當你進攻時，你就要千方百計地去突破對方，擺脫防守。但當你突破失敗時，就要立刻去防守對方，要想盡辦法去斷球，防被突破。在這轉換的過程中，學生就體會了進攻的成功、防守的成功；或者進攻的失敗、防守的失敗。這種角色的不斷轉換，促使學生在運動和比賽的過程中，受到了多種的意志和品質的考驗，得到極大鍛煉。

綜上，在校園內開展足球項目，對于學生的個性和人格，以及品質來說都是有益的。

2　校園足球開展的現狀

在基層教練員發展方面，多利用“請進來、走出去”的培訓，不斷提高基層教練員的業務水平和能力，不斷加強資金的投入，提高基層教練員的積極性，大力培訓基層教練員。

校園足球開展的具體形式多樣，有的是本校的體育教師進行足球課教學和業余足球隊的訓練、有的是聘請退役的職業運動員來進行教學和訓練、有的是通過和第三方培訓機構（和具有一定教學、訓練水平的機構合作）來進行教學和訓練。不論是通過哪種培訓和教學，目的就是將足球的技術、技能、意識、理念等等傳播給每一位學生。即使將來有的學生不會參與足球的業余訓練和競技，也要使這些學生成為足球文化的參與者；使足球成為學生在學習、文化及生活中的一部分。

目前，制約我國校園足球發展的幾個因素：1.師資、資金、學生安全、家長觀念以及社會風氣的制約。2.訓練體系不統一，缺乏我國足球的特點。3.有潛力苗子的選拔、推薦體系的不健全，選材的標準不完美，缺乏人性化。4.社會急功近利心態、各種各級形象的政績工程的影響。

3　一所九年一貫制學校系統開展校園足球的實踐

綜上文所述，目前我國校園足球展開的布局只是起到了一種引領作用，是撒播足球的種子，逐步培養足球健康、合理發展以及成長的優良土壤。然而，要令校園足球真正落地生根、開花結果、瓜熟蒂落獲得豐收，則需要學校系統實施與管理。下面以上海大學附屬中學實驗學校（九年一貫制學校、上海市校園足球布點學校）的具體實踐為例。

3.1基本情況

上海大學附屬中學實驗學校是一所九年一貫制學校，校園足球的開展分為小學階段和中學階段，小學階段從二年級開始至五年級，中學階段從六年級開始至九年級。按照各年級學生的年齡和生理特點，安排不同的教學目標，教學內容。

3.2校園足球開展的具體情況

3.2.1起始普及

二年級和六年級作為起始班，進行足球的普及教學。利用一節體育課，在課堂中植入足球教學，面向全體學生進行足球技術、技能的普及教學。讓所有學生都有機會接觸到足球，培養學生的興趣。

3.2.2小學階段

二、三年級主要開展興趣教學，用草根足球節的形式及多種方法和手段，加以游戲性的拓展，引導學生來參加足球游戲，并在游戲的過程中開展足球基礎的教學。特別是結合足球的各種練習，潛移默化地滲透足球技術。在四、五年級開展足球教學時，主要進行個人技戰術的培訓。在每次集訓時，開展5人制比賽，進一步強調個人的技戰術素養。在每次教學和集訓時，利用小場地的優點，開展多種形式的對抗練習，加強和鞏固學生的個人技戰術。

3.2.3中學階段

六、七年級的教學和訓練，進一步加強個人技術及2、3人之間戰術練習，每次訓練時仍進行5人制比賽，強調個人的能力，團隊協作。八、九年級的教學和訓練，加強團隊技戰術的開展，強調在場上的大局觀，加強大視野的觀察，加強同伴的支持和協作。

3.2.4比賽和聯賽

在開展校園足球活動的過程中，適時開展個人的技術技能的“達人”比賽和班、年級足球的聯賽（形成班、年級足球聯賽機制）。目前我國的校園足球比賽嚴重不足，缺乏校園足球的聯賽體系。跟歐美足球發達國家比較，校園足球學生的比賽更是相差太多。日韓的學生足球運動員一年都能達到50—60場的比賽。所以針對這種情況，上海大學附屬中學實驗學校開展班、年級足球聯賽，來增加和豐富學生的比賽經驗：二、三年級的學生開展3對3的比賽，四、五年級開展4對4或者5對5的比賽，男女生可同時參加，可分開進行（男、女組的比賽），也可以男女混編進行比賽。這種形式主要是因為這一時期，男女生的各自能力是差不多的。還有這種形式更有利于男女生的均衡發展。六、七年級和八、九年級中開展“8人制”的足球聯賽。在班、年級足球聯賽的基礎上組織年級聯隊，即在二年級和三年級進行年級隊的對抗賽，四、五年級進行年級對抗賽，以此類推六、七年級及八、九年級的對抗賽。

在完善校園足球聯賽制度的同時上海大學附屬中學實驗學校還完善了安全制度，加強安全教育，制度防范措施。學校特地為每個參加班、年級足球聯賽的球員購買了意外保險，解決學生、家長和學校的后顧之憂。

3.3實施校園足球的學生管理

在開展校園足球工作過程中，學校要重視的不僅是對學生足球技能的管理，更重要的是做好學生文化課成績和足球技能發展等多方面情況的綜合管理。依據開展校園足球的方法和方式，學校制定了足球運動員手冊，綜合監控學生的文化課、足球項目訓練、競賽、獲獎等各方面情況，并為學生個人、學生家長和學生所在班級建立通暢的聯系。

每過2—3周，教練會聯系文化課的老師，進行溝通這些學生的學習情況，如果某個學生的文化課成績下滑了，將停止他的全部訓練，直到他重新提高學習成績為止。足球教練還會隨時會同班主任利用家校互動的平臺，及時和家長進行溝通，打消家長的顧慮，讓家長清楚地知道孩子的進步與不足，取得家長的諒解和支持。針對每位學生建立學生足球運動檔案，做到全方位的跟蹤和管理。

學校要求學生的個人利益服從整體利益，也強調學生個性的發揮和自我展現，但是這并不代表訓練和比賽中毫無嚴格的紀律。相反，足球活動紀律手冊中明確規范了訓練與比賽的要求，其中球隊整體的形象以及“守時”是紀律的重要組成部分，還包括訓練時的服裝、提包等用具都必須完全一樣，學生必須準時到達訓練場地，參加訓練等等。

3.4精英隊的組建和校園足球文化的營造

選拔各班、年級的精英球員，組成上海大學附屬中學實驗學校的各級精英隊（各年齡段的足球校隊），聘請退役的職業球員來帶訓，進行科學的訓練，把自身的實戰經驗傳授給學生球員，進一步提高學生的技戰術水平。

學校要求教練員制定年度訓練計劃，根據年度計劃安排訓練的單元及課時計劃，并對個別有特點的學生要有個別計劃，做到全方位的安排。積極穩妥地培養學生，努力把學生培養到精英化，符合足球后備人才的要求。通過實施，上海大學附屬中學實驗學校足球隊的水平有了大幅的提高。目前學校有各級運動隊6支：初中U13、U15男、女各2支隊伍，小學男子U11、U9各1支隊伍，在此基礎上，再組建U11女子和U9女子隊。這樣就基本完善了學校的各級校隊。

學校利用“四級聯賽”，即班級聯賽、年級比賽、年級對抗賽、校際聯賽，形成了開放、互動、自由的校園足球文化氛圍。同時，注重文化建設，把開展足球文化節、競賽、游戲等形式多樣的足球活動作為校園文化建設的重要內容，讓足球運動融入學生生活、扎根校園。為上海大學附屬中學實驗學校的青少年足球發展不斷注入新的生機與活力；營造文化的足球魅力。

4　對校園足球制度下優秀學生運動員的推薦和選拔的建議

目前，我國校園足球制度建立了小學，初中，高中，大學的銜接，初步解決了家長和學生升學的后顧之憂，也吸引了更多的學生來參與足球運動訓練。雖然有了相應的對口學校來招收足球學生，但還是有一部分學生是進入不了這些對口學校的，而恰恰可能這部分學生在足球發展上是很有特點的，也就阻礙了我們基礎的選材。這對于我國足球事業的發展是不利的。

我們建議，在現行校園足球制度的情況下建設區域精英隊，升華校園足球的球員推薦和選拔機制，健全和完善足球人才的選拔和使用。

建立一級區域精英梯隊（提高梯隊）和二級區域精英梯隊（基礎梯隊）；最后由市級足球梯隊和足球職業俱樂部梯隊到每個一級區域精英梯隊（提高梯隊）里去選拔以及一、二級區域精英梯隊教練的推薦。這樣就能有力地保證了專業球員的選拔和使用。

例如，在上海市寶山區進行校園足球的精英足球梯隊試點。我們可以在五個教育區域的基礎上形成五個二級區域精英梯隊，這些梯隊的球員是由區域內的學校推薦上來的，每個學校的精英球員是由每個學校的校級聯賽所產生。由校園聯盟或區體育局青訓系統統一聘請高水平的教練進行訓練，每周安排在一個固定的訓練點（這個訓練點要安排在每個區域相對容易集中的地方）。接著五個區域的二級精英梯隊可以組織相應的比賽，來檢驗這些球員的訓練水平，最后再由區一級梯隊的教練組來到五個二級精英梯隊里挑選球員組成寶山區的一級精英梯隊，并進行進一步的訓練，參加上海市的青少年足球的各類比賽。在此基礎上由市里的精英青少年訓練隊來選拔球員，當然我們一、二級梯隊的教練覺得有發展前途的球員也可以推薦到上海市級的精英梯隊，最后既可以選拔到各個俱樂部隊去，也可以選拔到各級國家隊去。

這樣既有選拔又有推薦的情況下，就更有利于整個青訓系統的建立和完善，這將會對我們球員的發掘和儲備非常有利。故而從本質來推動我國足球水平的整體提高。

我們要形成一種不拘一格用人才的習慣，不要特定地去進行某些限制，譬如身高、體型等，只要是有技術，有能力的球員，都可以錄用，這樣我國的馬拉多納就會產生了，我們的梅西也會來了。

參考文獻：

［1］李紀霞，何志林，董眾鳴，徐仰才.全國青少年校園足球活動發展瓶頸及突破策略［J］.上海體育學院學報，2012，36 （3）：83-86.

［2］教育部6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見.教體藝［2015］6號.

（上海大學附屬中學實驗學校）

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.028