《運動解剖學》教學改革嘗試
——以南陽醫學高等專科學校為例

宋保華（河南省南陽醫學高等專科學校 河南南陽 473061）

《運動解剖學》教學改革嘗試
——以南陽醫學高等專科學校為例

宋保華
（河南省南陽醫學高等專科學校 河南南陽 473061）

摘 要：《運動解剖學》是《人體解剖學》的新興分支學科，對于醫學院校的學生來說，解剖學方面的知識比較容易理解，因為他們已經學習過，而對于運動方面的知識，學習起來比較困難，因為他們不是體育生，對運動項目知之甚少，為此，筆者采取提前告知學生授課計劃、盡量選在實驗室上課、將課件提供給每一個同學、突出重點、難點、聯系實際等方法，收到了很好的效果。

關鍵詞：運動解剖學 教學改革 嘗試

南陽醫學高等專科學校（以下簡稱南陽醫專）自2014年針灸骨傷系增設康復治療技術專業，2015級新生開設《運動解剖學》這門課，《運動解剖學》是《人體解剖學》的新興分支學科，95%以上的內容都和《人體解剖學》相似，而筆者所在學校又在新生入學的第一學期開設了《人體解剖學》這門課，學生學習《運動解剖學》就顯得相對比較容易，但這給任課教師帶來了新的挑戰，授課時如果講得淺顯，學生就會因為自己學過而不愿聽講，如果聯系運動項目的內容過多，學生又不易接受，為此，筆者采取以下教學改革，收到了意想不到的效果。

1　提前告知學生授課計劃

授課計劃是教師對課程的整體設計，具體規定了課時分配，包括理論課、實驗課所占的比例，筆者所在學校教師的授課計劃，一般提供給學校教務處一份，任課教師自己留一份，筆者在學期開始告知學生授課計劃，學生就會心中有數，每一節課教師將要講哪些內容，哪些是重點內容，哪些是難點內容，哪些是自學內容，學生就會一目了然，預習時就會有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，把有限的時間用在刀刃上，學習效率就會大大提高，起到事半功倍的效果。

2　盡量選在實驗室上課

該校人體解剖學標本館建筑面積8 400 m2，分為標本制作、標本陳列、實驗教學、科學研究、遺體捐獻五大功能區。人體解剖區建筑面積1 200m2，分為運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、脈管系統、感覺器官、神經系統、內分泌系統共9個陳列區，陳列標本1 800余件。運動系統標本區共陳列實物標本300件，可以看到人體各骨的形態結構、一些主要肌肉的形態和層次關系，以及各骨連接的標本，完全可以滿足專科層次的教學、科研需要。由于新生入學第一學期就開設了《人體解剖學》這門課，所以下半學期只有康復治療技術專業的兩個班級使用人體解剖學標本館，這就給筆者將理論課與實驗課都選在實驗室創造了良好的條件，筆者將兩個班級的學生采用抽簽的方式分為兩組，一組為對照組，52人，一組為實驗組，52人，對照組和實驗組學生的《人體解剖學》考試成績大致相當，對照組授課采取理論課在教室，實驗課在實驗室進行；而實驗組采取理論課、實驗課均在實驗室進行。不論理論課還是實驗課，均由筆者一人擔任主講教師，避免教師授課水平不同產生誤差，學期結束進行考試，考試分為兩部分，一部分為實驗考試，按百分制計分，然后以30%計入總分，另一部分為理論考試，按百分制計分，然后以70%計入總分，兩部分的得分相加就是學生的期末總成績，實驗考試的內容是識別標本，教師隨機抽取20個標本，分別用阿拉伯數字將每個標本編號，實驗考試每組20個同學，第一個同學從1號標本開始，第二個同學從2號標本開始，其余依次類推，這樣就避免了同學們之間互相抄襲，20個標本全部看一遍，書寫完畢提交試卷，本組本次實驗考試結束，然后第二組同學進行考試，直到所有同學考試完畢，結果表明：不論是理論考試還是實驗考試成績，實驗組明顯高于對照組，表明實驗組理論課、實驗課都在實驗室進行是完全正確的，原因是：在實驗室上課，學生易于理解、接受，理解之后非常有助于記憶。由于該校今年第一次開設《運動解剖學》這門課，師資比較缺乏，建議學校引進或培養體育醫學于一體方面的專業人才。

3　教師上課所用課件提供給每一個同學

筆者在多年的授課過程中發現，多數學生喜歡在課堂上做筆記，這本無可厚非，對于學生課堂上做筆記，筆者有這樣的看法：有些同學只顧課堂上做筆記，影響了學生理解教師所講知識點，得不償失，所以，筆者習慣在學期開始時將本人所用課件交給每一個同學，目的是不讓同學們在課堂上做筆記，一門心思集中精力聽講，在連續兩年的調查中，98%以上的同學非常贊成筆者的這種做法。

4　授課內容突出重點、難點

南陽醫專針灸骨傷系康復治療技術專業學生的實際情況是，學生對于《運動解剖學》中有關解剖學方面的知識較為熟悉，而對

于《運動解剖學》中有關運動方面的知識比較欠缺，為此，筆者采取這樣的方法進行講解：對于《運動解剖學》中有關解剖學方面的知識，采取每次課前讓學習委員統計同學們公認的難理解知識點、較易理解知識點、非常容易理解知識點，對于難理解知識點，課堂上要精講、細講，直至學生聽懂為止；對于較易理解知識點，采取提問加講解的方法；對于非常容易理解的知識點，課堂上就不再進行講解，節省下來的時間，讓同學們鞏固、復習，收到了很好的效果。由于學生對體育運動了解不多，甚至一些常用動作，例如：懸垂舉腿、俯臥腿臂上振等動作，都不太清楚。為此，筆者采取讓學生首先觀看有關視頻，然后進行動作分解，最后結合課本知識進行講解的方法，學生理解起來就容易多了，既增加了學生的體育運動知識，又強化了課本知識，收到較好效果。

5　“體育動作的解剖學分析”這一章，選在學校健身房進行授課

體育動作的解剖學分析，不論是體育生還是醫學生，都是難點內容，因為這一章內容牽涉到運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動訓練學、運動生物化學、專項運動理論等學科的知識，針對這種情況，筆者采取在學校健身房授課的方式加以解決，理由有以下幾點：一是該校有綜合健身房，各種設備齊全，完全可以滿足學生上課與健身的需要，例如：對于坐位體前屈的解剖學分析，筆者采取了示范動作、描述動作、分析關節運動及其原動肌、小結與建議等步驟，多數學生對坐位體前屈的解剖學分析有了大致的認識。再比如：立定跳遠動作的解剖學分析，筆者采取了學生示范動作，描述動作、分析關節運動及其原動肌，然后筆者糾正學生分析關節運動及其原動肌出現的錯誤，并指出錯誤的原因，這樣，學生基本掌握了體育動作的解剖學分析的方法。

以上論述是筆者在《運動解剖學》教學過程中教學改革的一點嘗試，希望得到同行們的指導和建議，以便在以后的教學過程中更上一層樓。

參考文獻

［1］何偉.運動解剖學實驗教學的研究與探索［C］//全國體育院所實驗室管理發展研討會.2010.

［2］朱云.運動解剖學實驗教學方法改革的探討［J］.喀什師范學院學報，2009（6）：81-83.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0068-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.068