合作教學模式在高校乒乓球教學中的應用①

周宇（金陵科技學院 江蘇南京 210000）

合作教學模式在高校乒乓球教學中的應用①

周宇
（金陵科技學院 江蘇南京 210000）

摘 要：根據文獻和隨機抽樣調查等方式，對高校乒乓球教學模式進行了深刻調研。根據結果分析，合作教學模式在高校乒乓球教育中是一種能夠快速、高效地提升學生能力的一種教學方式。并且，運用這種模式，有利于學生的交流和發展，在和諧中促進學生學習和進步。

關鍵詞：合作教學 乒乓球 應用

合作學習是一種教師引導學生主動參與的多人參與的相互合作的學習模式，在我國，這種學習模式在實驗研究后被證實效果良好，進而被推廣和創新。合作學習有利于引導學生擁有一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生喜歡學習，樂于學習，在有限的時間里，更加有效率地學習和練習。

1　合作教學在乒乓球教學中的長處簡析

在乒乓球教學過程中，經過合作教學與普通教學的對比之后，可以發現，在實行了合作教學的模式的班級中，同學們的總成績比沒有應用合作教學的同學總成績更加優秀。不論是正手攻球還是反手推擋球，成績均高于沒有應用合作教學的同學。所以，合作教學在一些方面是優于普通教學方式的。

1.1學生心理造成的影響

學生們的心理在高校的時候還處于將要成熟但是還沒有成熟的階段，在這個階段的學生還是喜歡就想多學點，不喜歡就拖延、抵制，甚至不學的狀態下。而合作教學就是抓住了這種狀態，將學生的學習興趣提升起來，擁有了興趣以后，才會樂于學習。學生自行結組，互相學習的過程能夠學到更多。

然而現在的教學一般沿用了舊的教學方式。比如說：上課就是老師做示范學生看，然后跟著老師做，這樣的學習會把學生的興趣和熱情迅速磨光，并且產生厭學的情緒。在大量的數據顯示中，一個應用合作教學的乒乓球班級的學生更加有積極性、自信心等積極向上的正面情緒，這些情緒讓學生在學習中更加自主、快樂。所以，合作教學模式在高校乒乓球教學中的應用是成功的，從而也證明了合作教學的可行性。根據大量隨機調查，對合作教學模式感興趣的同學非常多。在合作教學過程中，通過結組讓同學們之間的溝通協作能力得到提高，小組成員之間互相鼓勵。

1.2轉換師生的主導地位，建立以學生為主體的模式

教師們應轉變教學模式，不再以個人成績為主體，而是關注整組的綜合成績。引導學生主動詢問老師，主動學習，互相幫助，共同進步。給學生留下一定的時間自己體悟，好的學生引導差的學生，比一個老師教一個班的學生要更加具體和細致。對于乒乓球來說，教師不可能每個人都照顧到，這時候就是合作教學體現自己優勢的時候了。每個組的同學都有好的和差的，好的幫助差的時，兩個人都在練習和進步中。這樣，整體的水平都會有大的提升。

乒乓球的合作教學模式是教育中的一次大膽創新的改革，時代在進步，教育方式也需要不斷地進步和發展。課程教育方式的進步不僅讓教師教課的過程更加輕松，也讓學生的學習過程更加愉快。師生不再一個教一個學，而是學生主動學。一個被動，一個主動，學習效率當然不同。舊的體制是被逼迫地學，合作教學是自己樂意去學。完全不同的兩個概念造成了兩種不同的結果。并且，舊的體制下，學生是否學會了乒乓球的技能老師根本不知道。因為學生太多，根本管不過來，而且會導致學生學了，但根本沒學會的狀況。

1.3提高學生的主觀能動性

主觀能動性是通過打破常規教學模式，讓學生自己自主學習，和同伴互相協作學習來實現的。老師可以通過布置小組目標或者小組作業來實現學生們互相學習，互相督促。教師在布置作業過程中還可以通過擴展的方式，出一些開拓性的題目，讓學生自主地去實踐、查詢文獻等，從而培養起學生主動學習和練習乒乓球的習慣。

只有形成這樣的習慣，提高了主觀能動性能才會讓學生有更深刻的記憶和基礎，使得乒乓球更具有靈活多變性，促進學生積極健康發展。并且，主觀能動性的養成，也有利于其他科目的學習，甚至在以后的工作和社交方面都有很大的影響。如果一個公司在招聘時遇到了兩個人，一個固執死板不知道變通，一個積極主動樂于跟同事交流，那么一定是第二個人將受到更多的賞識，從而被錄取甚至打拼出一個自己的新天地。

2　合作教學模式簡析

合作教學模式到底是什么樣的一個模式呢？它具體的做法通過大量的實踐和改進已經有了一個清晰的規模和結構。雖然它也有自己的缺點，但是不可否認，它的優點大于缺點的存在，這就讓它具有了推廣的必要。并且，在推廣的過程中合作教學在高校乒乓球教學的應用中變得越來越完美，在不斷地創新和發展中變得越來越符合時代和學生的需求，合作教學將開創出一塊學習的新天地。

2.1合作教學的方法研究

經過不同學校為期一個學期甚至多個學期的實驗，我們可以看到：教師啟發、引導代替了讓學生生硬地記下來所要學習的內容，通過引導學生大膽地質疑打破了以往教師的“獨角戲”。讓學生的興趣和思維空前的活躍，并且這種活躍的教學模式讓學生充分感受到了學習的魅力。之后，教師通過點播將學生不懂的地方細致地講解，讓學生跟著教師的思路去自己分析理解，這樣才能記憶深刻。當遇到理解不了的時候，可以通過詢問同組同學、查詢資料等方式，進行學習和成長。這就構成了整個的合作教學模式的大概進行方向。這種模式不僅解放了教師反復重復一個知識點的繁重的講解過程，也讓學生們學到了自己想要學的，學會了自己想要學的。這樣的課程讓靦腆的不敢詢問教師問題的內向學生也得到了學習的機會，也在這樣的團隊活動中變得活潑開朗起來。

2.2合作教學中的考核

教師們根據學生多方面的表現進行綜合評分，這樣才能使學生的成績更加公平、合理。多方面的表現指的是以小組為單位的團體考核或者比賽。而不是普通教學中的只考單個人，只注重這一個人的成績和學習情況的考核。單個人的考核不僅會使得班級之間的人際關系變得清冷以外，還會讓學生在心中留下自己一個人優秀就可以的自私的念頭。這樣的考核不利于學生的心理健康發展，還會導致整個班級的成績下滑。

小組式的考核能夠促進學生之間的關系進展，因為小組綁在一起，使小組同學注重自己成績的同時也關注著小組其他成員之間的成績，大家互幫互助共同進步，不僅提高了大家的綜合成績還讓同學間的關系更加和諧。這樣的小組比賽，防止了學生在考試時緊張發揮失常等情況的發生，讓教育考核變得更加公平合理。

2.3建立目標，共同進步

在小組合作時，建立一個共同的目標，會讓大家有力一起使，加強小組和班級的凝聚力。教師在設置目標時，要根據學生的基本狀況來設置，比如說，可以設置對打30次不掉球，不可以設置對打300次這種專業運動員要達到的目標。在乒乓球運動中，目標可以促進學生對體能和素質的進一步鍛煉，鼓勵學生不斷地努力，促進學生潛能的迸發，推動學生的積極性，提高學習的主動性，培養學生的團結心。這樣才會讓高校的乒乓球教學達到應該達到的目的，體現出合作教學的優勢。

3　結語

高校乒乓球的合作教學模式是一種在時代和人們意識的推動下形成的產物，它通過對學生的心理引導和教師的教學方式的改變，激發了學生自主學習的欲望和興趣。讓學生愛上乒乓球，主動地去了解、學習乒乓球。同時還會激發學生的合作意識、競爭意識、奮進意識，讓學生更好地參與到學習過程中來，提高了學習的效率和深度，使學校教育得到根本上的提升。當然，高校的乒乓球合作教學的教育模式一定要深入貫徹地執行，并且持之以恒地堅持下去，才能使學生素質得到全方位發展和進步。

參考文獻

［1］喬賽.合作教學模式在高校乒乓球教學中的應用研究［J］.體育時空，2014（12）：71.

［2］曹婧.合作學習教學模式在高校乒乓球教學中的實踐研究［J］.體育科技文獻通報，2014，22（2）：60-61.

［3］曹婧.合作學習教學模式在高校乒乓球選項課教學中的實踐研究［J］.黑河學刊，2014（1）：131-132.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0081-02

作者簡介：①周宇（1982，8—），男，漢，天津人，碩士研究生，助教，研究方向：高校體育教育。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.081