轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科高校體育課程設(shè)置改革研究

孫榮艾

?

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科高校體育課程設(shè)置改革研究

孫榮艾

采用文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法，對轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀、存在問題、基本理念與改革構(gòu)想進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：地方本科高校體育課程設(shè)置應(yīng)以健康第一、重視學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與重視學(xué)生能力培養(yǎng)為基本理念。健康第一、多層次化、更具彈性和結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)等是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科高校體育課程設(shè)置的路徑選擇。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；地方本科高校；體育課程設(shè)置

前言

黨的十八大報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，地方政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、高校和研究機(jī)構(gòu)對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展形成了廣泛共識，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整已勢在必行。

本課題擬對地方本科高校體育課程設(shè)置進(jìn)行重新審視，力圖對地方本科高校體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的課程設(shè)置與構(gòu)建，試圖改變舊的教學(xué)模式，建立一個(gè)以健身育人、增強(qiáng)體育意識和能力，形成終身體育思想為中心并富有彈性的新的課程設(shè)置體系，為我國地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型過程中體育課程改革提供一定的改革思路和參考建議 。

1 我國地方本科高校體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問題

回顧過去不難發(fā)現(xiàn)我國普通高校的體育教學(xué)一直沿襲著前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，以技術(shù)技能教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受身體鍛煉，以至于從社會到學(xué)校都把體育教學(xué)與身體鍛煉劃上了等號，而不是把它們看作學(xué)校體育過程中不可分割的兩個(gè)階段。近年來，隨著體育教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)從以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心，逐漸向健身育人、終身體育思想轉(zhuǎn)變。目前，我國普通高校體育教育正處于改革探索階段，地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，對地方本科高校體育課程設(shè)置提出新的要求。當(dāng)下地方本科高校體育課程設(shè)置存在的問題主要有：課程設(shè)置較為陳舊，不適應(yīng)新課程、全民健身計(jì)劃綱要和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求；課程設(shè)置沒有體現(xiàn)多層次化；體育課程設(shè)置趨勢缺乏彈性，特別是各校沒有根據(jù)各自的實(shí)際情況及專業(yè)特點(diǎn)，增加新的教學(xué)內(nèi)容，加大選擇余地，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會、生活的緊密聯(lián)；注重體育課教學(xué)，但與課外體育鍛煉脫節(jié)等。

2 轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科高校體育課程設(shè)置的基本理念與改革構(gòu)想

2.1 基本理念

2.1.1 健康第一

中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的體育工作……[1]。“健康第一”作為實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了國家對促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康的重視。而在學(xué)校教育中，體育教育是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑。因此，課程的設(shè)置、課程目標(biāo)的確定、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的組織實(shí)施、課程評價(jià)等方面，都要體現(xiàn)“健康第一”的要求，健康是課程設(shè)置的根本目標(biāo)。

2.1.2 重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是體育教育的對象，是體育學(xué)習(xí)的主體，重視學(xué)生的主體地位是整個(gè)體育教育過程中最活躍的因素。體育課程和教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的主動(dòng)、全面的發(fā)展放在首位，始終重視學(xué)生的主體地位，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

2.1.3 激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是貫穿體育課程設(shè)置的一個(gè)基本理念。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求和情感體驗(yàn)，在體育課程內(nèi)容的選擇上，要增大自主性、選擇性和靈活性的比例，少選擇競技化很強(qiáng)的項(xiàng)目，多選擇民族性、傳統(tǒng)性和康樂性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容的選取范圍更具開放性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，使學(xué)生有更大自由選擇的空間，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求與愛好等。

2.1.4 重視學(xué)生能力培養(yǎng)

根據(jù)地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的定位與要求，應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生的能力培養(yǎng)主要包括實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面。就是在課堂教學(xué)中要充分地進(jìn)行身體活動(dòng)，在不斷的身體活動(dòng)中使自己的運(yùn)動(dòng)意識和能力得到提高，培養(yǎng)堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣；選擇具有應(yīng)用價(jià)值的練習(xí)內(nèi)容，關(guān)注具有可持續(xù)性價(jià)值的身體活動(dòng)方法；注重教師和學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，通過教師的創(chuàng)新行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.2 改革構(gòu)想

2.2.1 建立以健康教育為中心的體育課程體系

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，確立以學(xué)生身體、心理、社會整體健康為體育課程目標(biāo)是我國高等學(xué)校體育教育改革、發(fā)展的必然。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科高校體育課程設(shè)置的改革也必須遵循這一指導(dǎo)思想，在課程的設(shè)置、課程目標(biāo)的確定、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的組織實(shí)施、課程評價(jià)等方面，都要體現(xiàn)“健康第一”的要求。體育課程設(shè)置不僅只關(guān)注學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要重視讓學(xué)生懂得如何通過科學(xué)鍛煉的方法去增進(jìn)身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康。

2.2.2 體育課程設(shè)置體現(xiàn)多層次化

通過調(diào)查可知，體育課程分項(xiàng)授課設(shè)置模式受到大學(xué)生普遍喜歡，主要原因是其體現(xiàn)出學(xué)生的興趣、愛好和特點(diǎn)。可采取多層次化體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式，即大一、大二上選項(xiàng)課，高年級上選修課。根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，大一、大二上選項(xiàng)課，其中大一偏重健身教育課，大二偏重體育鍛煉課；高年級上選修課，主要采用俱樂部式教學(xué)為主，以達(dá)到調(diào)節(jié)身心，健身娛樂和鞏固體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目的。在課堂教學(xué)中，注重體育教育與健康教育相結(jié)合，讓學(xué)生了解每一個(gè)練習(xí)對提高人體機(jī)能和身體素質(zhì)的作用，讓其掌握練習(xí)方法。采用多種教學(xué)手段提高學(xué)生練習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識。

2.2.3 體育課程設(shè)置更具彈性化

減少必修課課時(shí)，增開選修課，使體育課程設(shè)置更具彈性，以適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)；各校可根據(jù)自身實(shí)際情況和專業(yè)設(shè)置，選擇教學(xué)項(xiàng)目，增大選擇余地，以加強(qiáng)體育課程內(nèi)容與生活、社會的聯(lián)系；對一些普及性體育項(xiàng)目，如籃球，在開選修課時(shí)可設(shè)置基礎(chǔ)班和提高班，以滿足不同籃球運(yùn)動(dòng)水平學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；選修課的項(xiàng)目設(shè)置要多樣，既要有大眾普及型項(xiàng)目，如籃球、健美操等，又要有時(shí)尚項(xiàng)目，如網(wǎng)球、啦啦操等，以滿足不同興趣愛好的學(xué)生需求。

2.2.4 體育課程設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

根據(jù)大學(xué)生所學(xué)專業(yè)，有針對性開設(shè)一些與其專業(yè)特點(diǎn)相近的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其掌握與自身專業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)他們未來職業(yè)所需的身體素養(yǎng)和一般運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。如畢業(yè)后主要從事戶外專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)定向、爬樹等課程，以增強(qiáng)他在對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和野外生存能力；學(xué)習(xí)旅游、商貿(mào)等專業(yè)的學(xué)生，可以開設(shè)高爾夫、網(wǎng)球等時(shí)尚課程，使得他們在工作崗位上能利用這些技能去結(jié)交更多的客戶和朋友，擴(kuò)展社會人力資源。

2.2.5 加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系

現(xiàn)行的地方本科高校體育課程內(nèi)容注重知識體系本身的邏輯順序，忽視課程內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無用、學(xué)無可用，掌握的體育健康知識與社會生活脫節(jié)。對于地方本科高校的學(xué)生來說，他們畢業(yè)之后大都從事非體力勞動(dòng)，因此，地方本科高校體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇要以實(shí)用、簡便易行和有助于學(xué)生的身心健康。那些課程內(nèi)容對場地要求較高、學(xué)會了不會使用和對健康無多大益處，盡管已承襲了幾十年的課程內(nèi)容，完全可以不被選擇。

2.2.6 特別注重課外體育鍛煉

有研究顯示：大學(xué)后二年繼續(xù)參加經(jīng)常性體育鍛煉的學(xué)生僅占5%左右[2]。地方本科高校體育課程設(shè)置幾乎都是大一、大二開設(shè)體育必修課，2年時(shí)間內(nèi)每周2學(xué)時(shí)，考核內(nèi)容主要以授課內(nèi)容為主，沒有把課外體育鍛煉成績列進(jìn)考核。學(xué)生隨體育課結(jié)束而停止體育鍛煉的現(xiàn)象非常普遍，導(dǎo)致高年級學(xué)生體質(zhì)與身體素質(zhì)逐年下降。因此，應(yīng)特別注重學(xué)生的課外體育鍛煉。可以把學(xué)生的課外體育鍛煉情況納入到體育課程，并作為體育課成績考核內(nèi)容之一。課外體育鍛煉納入到體育課程可以及時(shí)鞏固、消化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立鍛煉能力，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目的。

3 結(jié)論

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科高校體育課程設(shè)置應(yīng)以健康第一、重視學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與重視學(xué)生能力培養(yǎng)為基本理念。建立以健康教育為中心的體育課程體系、課程設(shè)置要體現(xiàn)多層次化、更具彈性、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和特別注重課外體育鍛煉等是地方本科高校轉(zhuǎn)型期體育課程設(shè)置基本策略。

[1] 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[N].人民日報(bào)，1999-06-17(1-5).

[2] 季瀏，胡增犖.體育教學(xué)展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.122.

[3] 許風(fēng)蓮，王進(jìn)選.普通高校體育課程設(shè)置的改革構(gòu)想[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(4)104-106.

Research on the Athletics Course Setup for Local Universities in the Transformation Development

Sun Rongai

This article analyzes the current situation,problems, basic idea and reform conception of the athletics course setup for local university in the transformation and development. The result shows thatbasic concept of the athletics course setup for local universityshould put healthin the first places,attention to students' subject position,arousing students' sports interest and attention to students'ability training.Health first, hierarchical, more flexible and transformation with the characteristics of professional development under the background of local undergraduate colleges and universities sports curriculum path selection.

transformation and development; the local university;athletics course setup

2014年武夷學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：xj2014012)

孫榮艾(1969-)，男，安徽肥西人，副教授，碩士，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

武夷學(xué)院體育教學(xué)部，福建 武夷山 354300

Department of Physical Education, Wuyi University, Wuyishan 354300,Fujian, China.

G807.03

A

1005-0256(2016)011-0045-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.019