休閑體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

薛麗卿

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休閑體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

薛麗卿

為全面落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》, 推進新一輪本科專業(yè)內(nèi)涵建設和教學綜合改革，探索建立應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。本文根據(jù)學校培養(yǎng)方案，以社會所需為目標，以創(chuàng)新能力就業(yè)方向為導向，分析休閑體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系，制定五元實踐導師制培養(yǎng)模式。

休閑體育；應用型人才；培養(yǎng)模式

為全面落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》, 推進新一輪本科專業(yè)內(nèi)涵建設和教學綜合改革，探索建立應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使我國更多人接受高等教育，整體提高社會人文素養(yǎng)、知識結構、文化層次，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，地方高等院校洶涌澎湃的向應用型人才方向靠攏、并軌。

休閑是人類追求自我愉悅，健康身心，提高生命質(zhì)量的目標。在這個大環(huán)境下休閑體育專業(yè)應運而生，2007年列入高等教育，承擔起培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才的重任。休閑體育專業(yè)起步晚，涉及項目多、知識面廣、技術差異大、多學科交叉，有一定的廣度和深度。目前各高校培養(yǎng)人才的目標不同，課程設置照搬社會體育，培養(yǎng)人才的模式?jīng)]有特色，學生就業(yè)方向不明確，就業(yè)難度大。我們應怎樣確定培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、選擇哪些項目，采用什么模式?

休閑體育應用型本科人才的培養(yǎng)要按照基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質(zhì)高，有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力的要求構建，既遵循本科人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，又突出實踐，強化應用,也不能因突出應用而削弱基礎理論教學，應互相補充，揚長避短。

1 “五元實踐”導師制培養(yǎng)模式釋義

本文立足現(xiàn)實社會與學校條件，著眼于改革與創(chuàng)新，以學生就業(yè)方向為導向，凸出學生實踐，培養(yǎng)適應當今社會，服務于當代人、與時俱進的休閑體育專業(yè)應用型人才。結合我校應用型人才培養(yǎng)方案，確定休閑體育專業(yè)人才為“五元實踐”導師制培養(yǎng)模式。

“五元實踐”導師制培養(yǎng)模式是在導師的全程指導下，以學生的綜合能力發(fā)展和適應社會需要為目標，從五方面創(chuàng)造實踐平臺, 指導學生把知識、技術實時實地的進行應用，拓展能力創(chuàng)造實踐路徑的人才培養(yǎng)模式。由學院組織、與合作單位設計、師生共同實踐。它以專業(yè)或?qū)I(yè)群為實施主體，以人才培養(yǎng)方案設計為先導，以課程教學改革為核心，以“五元實踐”為主線，以導師制指導、輔導、引導、導學為輔線，重視學生知識的轉化與應用，重視學生學習能力、應用能力、實踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 “五元實踐”導師制培養(yǎng)模式探索與實踐

2.1 “五元實踐”的要素

毛主席說：堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。誠然，實踐也是知識運用、拓展、延伸和創(chuàng)新的必要途徑。要培養(yǎng)寬基礎、上手快、技術硬、強能力、敢創(chuàng)新的休閑體育應用型人才，必須堅持理論與實踐結合，重在教學和生活管理。其要素是理論和術科課堂的實踐、校園實踐、比賽實踐、社會實踐。圍繞知識、技術、技能、素質(zhì)、能力、應用、和諧發(fā)展。

2.1.1 探究與開放的理論-實踐課堂

休閑體育學生是為社會從事休閑體育項目的人進行專業(yè)指導、培訓、管理、組織等服務，在與人交流的同時傳授專業(yè)知識、技術、技能。更需要學生具備組織、實踐、應用和指導能力。將整個大學學習的理論和實踐教學作為統(tǒng)一整體考慮，制訂不同階段的課程設計、教學內(nèi)容、實習內(nèi)容、實踐項目、畢業(yè)設計，形成目的明確、層次分明,具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的實踐教學體系。

理論課程分專業(yè)必修和選修、公共必修和選修。學院統(tǒng)一督導，專業(yè)理論課程注重結合休閑體育項目，設計教學方法、教學手段，實施方案，設計開放的實踐平臺，讓學生參與，運用現(xiàn)場教學法、案例教學法等方式，用實驗、案例、討論、答疑、交流等豐富生動的形式鼓勵學生探究知識，運用知識，剖析各門知識間聯(lián)系，引導學生適時適度地運用所學知識，促進深度理解，提高學習積極性和理論轉化為實踐運用的能力。課堂是一個實踐平臺,實踐是理論課堂的延伸。

2.1.2 切磋與互動的術課-實踐課堂

專業(yè)理論知識與實踐練習要緊密結合，才能鞏固、發(fā)展和延伸。休閑體育項目需要理論、技術和能力三者緊密結合，理論是技術動作的支撐和鋪墊,技術動作又能深化和創(chuàng)新理論知識，提高運動能力。學習過程，既需要教師指導，傳授經(jīng)驗、技術、技巧、規(guī)則、戰(zhàn)術，還需自身勤練習，不斷改進，鞏固加深，精益求精。

學習休閑體育項目的特殊性,其一，身體參與。要精通一個運動項目，如果只看教師示范，教材，背誦技術要點，腦中放映動作片段，肢體不參與練習，那么永遠也不能掌握這個技術。其二，學生的流動性。術課課堂不同于教室，學生在空間、時間上處于流動狀態(tài)，一些項目存在安全隱患。教師合理的教學方法、布置場地、組織學生、教學位置選擇、保護與幫助、規(guī)避風險非常重要，教師的行為舉止、言辭示范、巧妙設計、人格魅力對學生起到潛移默化、耳濡目染、言傳身教的作用。

按運動技能形成規(guī)律，學習動作經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和動力定型。分化階段，學生掌握了一定知識、技術,教師給學生創(chuàng)設交流平臺,引導學生間互相學習、練習，發(fā)現(xiàn)對方錯誤并糾正。教師及時對互學情況評價，糾正錯誤，分析存在的問題。 這個實踐教學過程,促進學生討論動作的差異、重點、難點、關鍵環(huán)節(jié)，易犯錯誤，加深對技術理解應用。同時，學會如何利用理論知識、技術動作，細致觀察、分析動作、辨析動作。學生的角色由學習的主體轉變成教與學的雙重身份，既學習技術又學會了如何指導、糾正他人動作，鍛煉了學習能力、指導能力,提高了學習效果。

課堂學習的知識和技術，經(jīng)驗技巧,對動作的判斷和指導能力,為課后實踐練習、獲得掌握動作的捷徑、縮短動作達自動化時間、精化運動技能打基礎。學生反復練習，多余動作逐漸消失，肢體動作嫻熟。鍛煉組織、語言和創(chuàng)新能力,提高觀察力、辨析力、學習力，培養(yǎng)分析、解決具體問題的實踐能力。

2.1.3 學習與鍛煉同步的校園-實踐平臺

大學校園是學生生活和學習、交流與互動、成長與進步、初涉人生百態(tài)的一個微型社會。學生有著豐富多彩的生活、各種社團組織、娛樂活動、體育競賽等。休閑體育學生要利用好校園這個環(huán)境，把它轉變成鞏固技術、運用知識、鍛煉指導能力、實踐能力、組織休閑體育活動的一個平臺。

提高技術技能。自發(fā)組織，課余時間定期定時鍛煉,技術好的同學帶動、指導、督促技術差的，及時糾正錯誤，改進提高，這是一個深化知識、鍛煉指導能力與提高技能的互動過程。遇到問題，大家一起討論解決，不能解決的咨詢相關老師。學生融入這個氛圍，其重心在學習知識、鞏固運動技術，精通運動技能，培養(yǎng)責任心，進取心，提高專業(yè)能力。

鍛煉綜合能力。根據(jù)擅長的項目，競聘上崗進入學校社團，對社團人員進行知識與技術的培訓、指導，輔助社團日常管理、開展活動，組織比賽，人員競聘等。既學習到書本上沒有的知識、經(jīng)驗，又鍛煉了細心、耐心、與人交往,分析、處理、解決問題的工作能力。

開展培訓班。教學以外的時段，學院提供場地供學生無償使用，支持高年級學生在校內(nèi)開展休閑體育項目培訓班，招收想學習技術，樂于提高的學員，給予技術、知識、技能等的相關培訓。為學生從事社會指導工作、開展休閑體育項目，吸引更多的人參與休閑體育項目。

2.1.4 各顯身手的比賽場-實踐應用

一個活動或比賽，既要有參與者，也要有組織者。參與活動，需要經(jīng)驗、技巧、規(guī)則、戰(zhàn)術；組織活動，需要前期準備，組織策劃、籌備、布置，實施管理，同時還有裁判員，學習裁判規(guī)則、臨場裁判藝術、裁判技巧、經(jīng)驗、判罰尺度。

結合休閑體育培養(yǎng)方案，依據(jù)學生性格、身體素質(zhì)、項目優(yōu)勢、興趣愛好、綜合能力和專業(yè)發(fā)展方向，分成兩部分。一、運動技能組。建立休閑體育運動隊，參加校內(nèi)外籃排乒羽、龍舟、健身操、帆船帆板、運動會等項目比賽；二、組織管理組。對學生進行專業(yè)知識的裁判培訓，關于比賽的組織和管理，賽事策劃培訓。參與到校內(nèi)外比賽的組織、籌備、后勤保障、臨場裁判工作。讓學生有目的有計劃的在實踐中學習訓練。

休閑體育學生朝氣蓬勃，富于挑戰(zhàn)和冒險，敢于嘗試和創(chuàng)新，學到的知識要有機會和平臺讓他們施展，表現(xiàn)出來，獲得自我存在感、滿足感和成就感，他們才有興趣有動力積淀知識，貯存正能量，發(fā)掘內(nèi)心潛能,獲得進取心，上進心，激勵自己不斷學習，不斷進步發(fā)展，不斷制定新的更高目標。

2.1.5 假期社會實踐

學院與周邊健身會所、游樂場所、訓練基地、學校等建立聯(lián)系與合作關系，與他們一起探討大學生培養(yǎng)方案、實踐項目和注意事項。簽署大學生社會實踐協(xié)議，讓學生在寒暑假期間到這些基地社會實踐。力求使學生熟悉休閑體育的發(fā)展，開展狀況，參與群體情況，掌握從事休閑體育的職業(yè)要求。

休閑體育項目是一個學習-實踐-在學習-在實踐的循環(huán)過程。學生通過實踐發(fā)現(xiàn)知識和動作技術，能力，身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)的不足，通過再學習，有針對性的強化技術，鞏固知識, 鍛煉能力, 提高水平。

社會實踐是休閑體育大學生“從學校向工作過渡”轉向“從學校向生涯過渡”，這種理念上的變化，使休閑體育應用型本科教育的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格從滿足短期社會實踐的應用上升到培養(yǎng)能夠持續(xù)服務社會休閑體育發(fā)展的應用型人才的高度上，使大學生銘記和清晰責任和義務，具備持續(xù)學習和創(chuàng)新能力，為自己在學習中樹立目標，不斷學習進取，塑造可持續(xù)發(fā)展的學習觀。

2.2 導師制的輔助導向

優(yōu)選導師組成員，統(tǒng)一導師指導思想。導師由學術精深和人格完善的教師擔任，根據(jù)學生的興趣、愛好、專業(yè)發(fā)展制定個性化方案，進行個性化教育，并且在生活、思想、心理、學習和未來發(fā)展方向等方面進行全面、正確的引導、疏導和指導。樹立學生正確的學習態(tài)度、人生觀、價值觀。結合學生優(yōu)點、興趣愛好，引導他們確定職業(yè)發(fā)展方向，督促學生充分利用好課余時間。

導師與學生保持密切聯(lián)系，定期與學生交流，在日常的交流中糾正學生的行為偏差，思想偏差，肯定他們的優(yōu)點，認可他們的進步，鼓勵學生創(chuàng)新思想和行為。充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)具有理論聯(lián)系實踐、思維敏捷、應變能力強、精通休閑體育項目、組織管理能力和品德高尚長期為休閑體育服務的人。

3 結束語

“五元實踐”導師制培養(yǎng)模式突破傳統(tǒng)的課堂由教師主導教，學生聽的局面，重要且不同的是把學生課外時間有組織有計劃的高效使用。在導師的全程輔導下，使學生充分利用好課外時間多學習、多鍛煉、多實踐，起到事半功倍的效果。同時潛移默化的使學生從內(nèi)心深處更加喜愛堅信這個專業(yè)，為休閑體育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展盡微薄之力。

[1] 毛澤東.《毛澤東選集》[M].北京：人民出版社，第5卷第297頁.

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[7] 李儒壽.應用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索[J].高等教育研究,2012,(8): 65-70．

Research on the Training Mode of Applied Talents in Leisure Sports Specialty

Xue Liqing

To comprehensively implement the "Office of the State Council on deepening the reform of innovation and entrepreneurship education for higher school implementation opinions", promoting a new round of undergraduate professional connotation construction and comprehensive teaching reform, explore the establishment of applied innovative talents training system. This paper, according to the school training program, taking the community needs as the goal, innovatingthe ability of employment oriented, analyzes leisure sports professional application oriented personnel training system, and developsthe five dimensions practice tutorial system training mode.

leisure sports; application type; training model

淮海工學院教學改革(項目編號：XJG2014-1-19)

薛麗卿(1973-)，女，山東聊城人，副教授，碩士，研究方向：體育教學與休閑體育人才培養(yǎng)。

淮海工學院體育部，江蘇 連云港 222005

Department of Physical Education, Huaihai Institute of Technology, Lianyungang 222005, Jiangsu, China.

G807.0

A

1005-0256(2016)011-0047-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.020