愛的等待
——班主任工作案例分析

李小英

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

愛的等待
——班主任工作案例分析

李小英

（新疆庫車縣第七小學，新疆 庫車 842000）

我們的教育是面向全體孩子的,無論是健康陽光的孩子,還是問題孩子,作為班主任，我們都應一視同仁的,用愛溫暖每一顆稚嫩的心靈，讓班級的每一個角落都灑滿陽光。本文通過案例，闡述了對問題生轉化過程中的一點心得。

小學生；班主任；愛

一、教育對象情況分析

新學期開始了，我做了二（2）班的班主任。看到一個個天真可愛的孩子，我有一種說不出的喜歡。在平時我發現在下課時總會有人告比利格亞的狀，不是比利格亞把他推倒了，就是比利格亞給了誰一拳，今天為搶東西把這個咬了，明天為站隊就把那個踩了，幾乎沒有哪天是安寧的。

比利格亞，他是一個維吾爾族的小男孩，黑黑的、高高的，有一種力壓群雄的感覺，可能這跟他的年齡有關，他比同班孩子大2歲。所以只要和小朋友發生沖突時，他都大手一揮，小腿兒一踹就把幾個小朋友送進了校醫室，雖然我找他談過很多次，可這種事還是一次又一次的重復著。每天我都在思考著這樣一個問題：這個維族小男孩，該如何轉化呢？

二、問題的原因分析

在這個案例中，導致該生負面行為的產生，主要與下面幾方面因素有關：

1.生理方面：體力充沛，精力過旺，缺乏正當的宣泄。

2.心理方面：性格外傾、好爭辯，富有敵意和攻擊性，高度自我中心。沖動易怒，難以接受他人批評。學校生活適應能力欠佳。

3.環境方面：父母教育方式不恰當，過分放縱，不能理智分析孩子的行為，不能正確判斷孩子言語中的真偽。

三、采取的教育措施與效果

緊接著我確定了轉化的初步方案：

1.積極主動與父母溝通。這個孩子實在是太調皮了，所以我不得不和他的家長談一談，找一找問題的原因。

下午他的爸爸就請假來到學校，從孩子的嘴里得知，他爸爸沒有正式工作，給人干零活，媽媽一句漢語都不會，在當清潔工。聽后我覺得其實他們生活也挺不容易的，就先向他爸爸詢問了孩子在家的表現情況。他的爸爸說孩子在家特別聽話。當我說孩子在校老打同學時，他爸爸瞪大眼睛很驚訝，我感覺是他不相信這事是他的孩子做的。最終由于語言的原因，我無法暢通地跟他與一般家長一樣反映事情的始末。就挑了幾件比利格亞學習上和愛勞動的事說了一下，他爸爸聽后，立馬顏面歡笑，握住我的手說感謝老師，老師辛苦了，希望老師好好地教育他的孩子。從家長的表情和他急切地握住我的手，就是對我的一種信任。

2.尋求最佳教育方式。我想到了一個好的方法，讓比利格亞當我們班的勞動委員。結果小朋友們都不答應了，有的說他那么愛打人，有的說他不守紀律，有的說他什么時候罵人了……，我說：“老師知道他有很壞毛病，但是他愛勞動，我們給他一次機會好嗎”，在我說話時我發現這個孩子難得好靦腆，而且站起來羞羞的模樣，不過我看到他嘴角上翹，知道他心里肯定樂壞了。我和他擊掌示意，鼓勵他老師相信你能勝任這個任務的。從那以后，他每天早上，中午一來就埋頭干衛生，有時嫌其他小朋友干的慢，就索性自己去洗拖把，提水，把自己干的滿頭大汗。雖然他的領導還不是很到位，但是我再也看不到他像過去一樣一來學校就在操場或者教室追逐打鬧了。

3.在錯誤中自我反省。有一天放學，我們班閆某哭著鼻子來給我告狀，說比例格亞咬他了，我扒開孩子的袖子一看，好紅得一個牙齒印子。我當時氣壞了，從閆某嘴里我得知他是想搶閆某的溜溜球，閆某不給，在爭搶中他就下了狠口。他一直低著頭對我說：“老師，對不起！”我摸著他的頭說我想聽你說。他的眼睛一下子瞪大驚訝地看著我，然后很委屈的說：“閆某今天帶溜溜球來，語文課還沒下，他就在抽屜里玩，我一下課就想把它搶過來交給老師，可是他不給我，我一著急就……”哦原來是這樣。我感謝自己剛才沒有沖動地大聲斥責他。拉著他的手說：“其實老師知道你是好意，作為班干部你有責任去管它，但是你的行為有點太惡劣了。還沒等我說完，他搶過我的話，說：“李老師，我知道錯了，下次不會有了，你相信我。”這一次他主動與我擊掌承諾。突然我想到了最近拍的照片，便拿出來讓他瞧。都是他干衛生時的瞬間照。他看著看著臉上露出了笑意。

4.在集體中鍛煉意志。本學期學校組織了一次運動會， 我給他報了個二年級男子50米和100米，他非常高興，還問我怎么就他一個人跑。我告訴他，“因為你跑的是全班第一，老師相信你，就把所有的希望寄托在你一個人身上了，下去了好好練習，爭取拿個年級第一。”那天他高興壞了，上課舉手次數也多了，下課就去操場跑步，出校門都是奔跑著回家。在運動會之前，他幾乎一有時間就練習跑步，上課時也是格外認真！通過這個活動我感覺他找到了自己。站隊放學他幫忙管后面的學生，給他們喊口號，一下子我覺得他好懂事。終于到了運動會那天，他舉著我們班的班旗當領隊。跑步開始時，我陪著他到檢錄處，給他打氣加油，擦汗，再一次的擊掌鼓勵他。并留下了他起跑前和沖刺時的照片。最終他也沒讓大家失望，拿到了50米第一，100米第二的好成績。我把他跑步的照片放在班班通上，全班一起齊喊“比利第一，比利第一”，他高興的害羞著點頭說謝謝大家。下課后他趴在我的窗口說：“李老師，謝謝你”沒等我回話，就已跑開了。

5.真誠地贏得家長的信賴。我的行動感染了家長，比利格亞的進步讓他的家長激動不已。沒想到，那天通知家長來校幫忙貼成長記錄冊上的照片。在來的六位家長中就有他的爸爸。我在進教室前他跑過來給我說：“李老師，我爸爸今天是請假來的。”只看見他爸爸望著孩子樂呵呵的笑，我也笑了。

四、轉化過程中的一點心得

在轉化比利格亞的過程中，我用一個教師的愛心、耐心，寬容心去感化他及其他的家長。

1.通過鼓勵他當班干部，讓他盡力發揮才能，我慢慢摸透了該生的脾氣，找準了對癥下藥的教育手段，把自己的教育意圖隱蔽在友好和無拘束的氣氛中，把教育要求當成學生自己的意愿提出并加以執行，從而成為學生自覺努力的目標。

2.營造和諧民主的教育氛圍，使該生擁有正確的情緒體驗，學會熱愛集體，幫助他人，減少了攻擊行為。

3.為他提供展示特長的機會，鼓勵學生有差異的發展。我安排他舉旗當領隊、參加跑步比賽，使其身心得到滿足，從而帶動了學習以及其它方面的提高，在老師不斷肯定中增強了他成長的動力和信心。

4.與家長溝通。能爭取到家長的配合，這是成功的關鍵。家長由于語言無法溝通，對孩子的在校情況不了解，也不理解。通過我的不懈努力，當孩子取得顯著進步時，家長才會理解到老師的良苦用心，并會認真反思家教中存在的問題，這時教師要抓住時機，熱情、寬容地接納家長，贏得家長最大限度的配合。

G625.1

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