簡析如何提高小學生計算能力

王松（河北省秦皇島市北戴河區蔡各莊小學，河北 秦皇島 066100）

?

簡析如何提高小學生計算能力

王松
（河北省秦皇島市北戴河區蔡各莊小學，河北 秦皇島 066100）

摘要：計算教學在小學數學教學中占據重要的地位，計算能力的高低直接反映了這個人數學基本素養的高低，還在很大程度上影響學生的學習成績及智力發展。本文主要從五個方面闡述了提高小學生計算能力的策略，旨在提高小學生計算能力。

關鍵詞：小學生；計算能力

小學數學《新課程標準》明確指出：培養學生的計算能力，使學生能夠正確、迅速計算的同時，計算方法要合理靈活是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的高低直接反映了這個人數學基本素養的高低，還在很大程度上影響學生的學習成績及智力發展。而如今，在小學數學教學中，老師們經常因為學生“計算錯誤”而苦惱。如何培養小學生的計算能力呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、從規范學生習慣入手，端正學生的學習態度

昆圖斯-恩紐斯曾經說過“習慣比天性更頑固”。而習慣伴隨人的終生，也決定一個人的命運，良好的學習習慣也不例外，因此教師應注重培養學生以下的良好習慣，要把計算習慣教育當作一種人生的教育。

首先，應規范學生的書寫習慣，這一習慣在數學中主要體現在書寫數字和運算符號，認真書寫的習慣可以減少書寫錯誤，提高計算的正確率，端正學生對數學學習的態度，這也是學好數學的基礎。其次，培養學生良好的讀題和審題的習慣也是至關重要的。往往學生因為觀察題不夠仔細，產生一些錯覺，就會出現抄錯或遺漏數及符號，出現錯誤。再次，使學生養成認真驗算的習慣可大大降低計算錯誤率。同時，還有助于培養學生從小就對工作認真負責的良好習慣和態度。

二、加強對學生數感的培養，強化學生的估算意識

《新課標》中明確指出：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感。”數感的培養在數學教學中占有十分重要的位置，良好的數感使學生學好數學的基礎，是提高學生計算能力的重要保障。

在教學中，對學生數感的培養應貫穿學生數學學習的始終，計算也不例外。我們都清楚，計算源于實際問題，在解決實際問題的過程中，培養學生的數感，讓學生深刻體會到數的大小，在運算過程中，聯系數的大小進行計算，能夠使學生體會到算式的結果的大致范圍，這樣，但計算結果與正確結果出現較大偏差時，學生能夠在第一時間內就意識到，并加以改正，從而在一定程度上提高計算的準確率。

三、注重算法和算理的指導和講解，使學生有“理”可依

個別教師不夠注重對算理指導和講解，只關注計算方法的指導。《課標》強調：“增進對運算意義的理解。”在教學時，應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。算理的抽象是小學教學中的難點，教學中盡可能通過直觀演示等手段化抽象為具體，通過教具演示、學具操作、聯系實際等方法，幫助學生在形象思維和數學抽象之間架一座橋，讓學生探索感悟算理，加深對算理的理解，在課堂上，根據學生容易產生錯覺和思維定勢的特點，教師應有意識地設計相關的變式練習，讓學生結合算理進行辨析比較，促進學生對算理的理解。

四、處理好口算、估算和筆算的關系，提高學生計算能力

《課標》指出“在教學中，要提高學生口算能力，強化學生估算意識，提高學生計算能力。”口算是計算能力的一個重要組成部分，是一切計算的基礎，任何計算都是建立在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，對于提高學生計算速度有很大的幫助；估算是保證計算準確的重要環節，是提高計算能力的重要手段，估算能夠在短時間內估計出運算結果的近似值，是檢驗計算結果正確性的工具，系統計算前進行估算，能很快估測運算結果的大致范圍，而且在一定程度上能夠起到驗算的效果，是學生走向社會的一項必備技能，在日常生活、生產和科學研究中，口算和估算有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

五、鼓勵學生簡算和巧算，發展學生思維能力

簡便計算是一個切實有效提高學生計算速度的方法，更是重要的數學思維能力。簡便計算主要是運用一定的運算定律，如加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律，還有一些減法和除法的相關運算規律，將一些繁瑣的計算簡化成較容易的計算。巧算主要是結合算式各數的特點，靈活選擇計算方法，從而快速、準確地算出結果。簡便計算和巧算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，對學生思維的發展也有很大的幫助。因此在教學過程中，教師要加大了簡便和巧算方法的教學力度。

讓學生記住一些常用數據，可以提高簡便計算速度。如：和或積是湊成整十、整百或整千的兩個數；學習了圓的有關計算時，讓學生熟記π的2—10倍等。這些特殊的計算結果在學習中經常出現，熟練地掌握，在計算時會提高計算效率。對學生簡便計算意識的培養也是很關鍵的，引導學生動筆計算，先思考能否簡便計算，選擇恰當的運算方法進行計算，在一定程度上，優化學生的方法，還發展學生的思維能力。

巧算主要體現在解決實際問題的過程中。例如在教學三年級下冊《平均數》一課時，在讓學生獨立計算例題的結果時，由于算式很長，數比較大，計算很繁瑣，學生出現的錯誤五花八門，主要是求和出現問題極其嚴重，學生的計算準確率非常低。對此，我結合例2對學生進行巧算的講解，列式為（144＋146＋142＋145＋143）÷5，對于括號里的求和計算，可引導學生將140作為基數，先算出5個140的積，然后算出把五個數超出140的部分加起來，再把兩者合起來，最后再除以5。讓學生養成巧算的意識，在一定程度上發展了學生的思維能力。

此外，堅持計算的跟進練習，提高學生計算的熟練程度，對于提高學生計算能力也有很大幫助，堅持每天練，讓學生養成計算的好習慣，也會在很大程度上提高學生計算的正確性。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》（2011年版）

[2]《小學數學教師》

[3]《潘小明：數學生成教學》

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0129-01