省屬本科院校工科女生就業能力提升路徑研究

徐小強，楊 洋，陳 靜

（成都理工大學 核技術與自動化工程學院，四川 成都 610059）

省屬本科院校工科女生就業能力提升路徑研究

徐小強，楊 洋，陳 靜

（成都理工大學 核技術與自動化工程學院，四川 成都 610059）

面對競爭日趨激烈的就業市場，工科專業表現強勁。與工科專業高就業率形成強烈反差的是省屬本科院校工科女生就業難凸顯。學校綜合實力等教育資源分布不平衡、職業性別隔離、就業準備不足與就業期待過高等因素嚴重制約省屬本科院校工科女生就業。省屬本科院校工科專業應立足就業指導，轉變工科女生就業觀念，全面提升女生綜合素質，在此基礎上加強就業創業教育，努力拓寬工科女生就業渠道。

省屬本科；工科女生；就業能力；提升路徑

［DOI］10.13939／j.cnki.zgsc.2016.46.202

在全球經濟增速日趨放緩、傳統行業萎縮蛻變的今天，大學生就業市場競爭日益白熱化。受行業、地域、宏觀經濟政策等諸多因素影響，不同層次的高等院校學科專業之間就業數量與就業質量對比強烈。與工科專業高就業率形成強烈反差，省屬院校工科專業女生就業難凸顯。在此背景下，提升省屬本科院校工科女生就業能力必須打破傳統就業觀念，開展就業能力提升訓練，加強就業創業教育，努力拓寬就業渠道，積極嘗試創造新的就業可能。

1 省屬本科院校工科女生就業現狀

面對日益嚴峻的就業形勢，女生作為工科專業一道亮麗的風景線，并沒有在就業競爭和職場發展上占據優勢，反而面臨更大的就業壓力。為全面了解省屬本科院校工科女生就業現狀，進一步加強就業創業教育，適應市場對于人才的多樣化需求，本課題組選取了省屬本科院校機電類、工程技術類、材料化工類、地學核技術類等專業畢業生2000余名進行問卷調查，其中女畢業生178名。此外，還對部分女生進行了個別訪談，對部分企業負責人進行電話回訪，通過電子郵件對已畢業女生進行跟蹤調查。

1.1 省屬本科院校工科專業就業性別差異

下表所示，在選取的2000個樣本中，男性畢業生有1822名，占學生總人數的91.1%，女生178名，占學生總人數的8.9%。從授位率來看，共有1736名同學達到授位條件，授位率為86.8%。其中男生授位1560人，占男生總數的85.62%，女生授位176人，占女生總數的98.88%。不難看出，工科女生的授位率遠遠高于男生，側面反映出在學校學習階段，工科女生的學習成績明顯優于男生。從就業來看，截至學生畢業離校，共就業學生1689名，占學生總數的84.45%。其中男生就業1657人，占男生總數的90.94%，女生就業32人，占女生總數的17.98%。由此可見，工科男女生就業差距明顯。對于男生而言，即使沒有拿到學位，依然能比較容易地實現就業。而對于女生而言，即便學習成績非常優異，要實現就業也極為困難。盡管女生在工科專業學生人數的比例不高，但是基數比較大，就業壓力可見一斑。

1.2 省屬本科院校工科女生就業特點

調查顯示，省屬本科院校工科專業女生在就業方面，明顯異于部屬重點院?；蚋呗氃盒５呐尸F出“四低兩高”的特點。

工科學生就業情況表 單位：人，%

1.2.1 就業率與就業質量低

據2014年教育藍皮書數據顯示，從學歷層次來看，?？粕某醮尉蜆I率為79.7%，比本科生的67.4%高出12.3%。而相對于省屬院校和獨立學院，部屬院校呈現“三高三低”趨勢，即總就業率高、傳統就業率高、繼續深造與出國率高和靈活就業率低、自主創業率低、待業率低。由此不難看出，省屬本科院校工科女生就業率遠低于部屬重點院校和高職院校。從就業質量來看，省屬本科院校工科女生就業質量低于部屬重點院校，略高于高職院校，但總體就業質量并不高。

1.2.2 專業相關性和崗位滿意度較低

從工作與專業相關度角度看，省屬本科院校本科大部分專業畢業女生難以“學以致用”。以“建筑學”與“土木工程”專業為例，男生從事專業對口工作的比例均超過了90%、而相同專業女生從事專業對口工作的比例不到10%。從待遇水平來看，男生的就業薪資超過5000元的達70%，而女生不足20%。從就業地域來看，男生在發達地區或地級以上城市就業的超過50%，女生不足40%。從就業單位屬性看，男生在國有企事業單位的比例超過40%，女生不足10%。從晉升渠道來看，對已就業女生的調查顯示，畢業3年內獲得晉升的女生不足10%，女生晉升渠道受阻成為不爭的事實。

1.2.3 升學率高和離職流動率高

麥可思調查顯示，面對日益嚴峻的就業形勢，考研連年呈上升趨勢。其中，“就業前景好”和“職業發展需要”是選擇讀研最主要的動機。而“想做學術研究”的比例僅為22%，約1／5。其中本科女生畢業后國內讀研比例為11.8%，比男生高2.1個百分點。在讀研動機分布上，男生“想做學術研究”的比例為25%，高于女生6個百分點；而女生“就業難暫時讀研”的比例為23%，高于男生7個百分點。不難看出，這一特點與女生在就業中處于相對劣勢地位有關。［1］本課題調查顯示，省屬本科院校已就業女生中相當一部分屬于考研深造，達到40%以上，遠高于本科女生的平均考研率11.8%。從離職流動率看，省屬本科院校工科男生畢業3年的離職流動率不足30%，而女生高達62%。

2 省屬本科院校工科女生就業影響因素分析

2.1 教育資源不均衡分布

省屬本科院校工科女生就業難，在某種程度上反映出高等教育資源配置失衡，主要體現在辦學體制和辦學條件上。從辦學體制上看，無論是招生，還是師資配置、教學管理等部屬院校享有更大的辦學自主權。從辦學條件上看，與部屬重點院校相比，省屬本科院校經費來源有限，師資水平、圖書資料、實驗室建設等軟硬件方面都滯后于部屬重點院校，一定程度上影響了人才培養質量。與此同時，大多數部屬重點院校優質資源都集聚在東部沿海發達地區或區域性中心城市，而這些城市吸納就業的能力也遠遠高于其他地域的城市。由此可見，高等教育資源的不均衡分布，既從根本上制約著省屬本科院校人才培養質量提升，也影響了其學生就業機會獲取。

2.2 職業性別隔離

受傳統文化影響，工科專業設置導致專業性別隔離，專業性別隔離造就了職業性別隔離。招聘工科專業學生的企業崗位往往比較特殊，部分崗位要求長期加班或者上夜班，有的崗位甚至需要長期在野外作業。這些專業崗位的特殊性一方面對員工的身心素質要求較高，更需要長期同住同吃同生活，從工作的便捷性和匹配程度出發，企業更傾向于招聘男性員工；另一方面，女性進入工作單位后，孕產期、生理期等特殊情況無疑給企業造成了高額的人力成本，同時從工作的連續性等多角度考慮，工科專業從事的職業崗位更傾向于男性，職業性別隔離偏好明顯。

2.3 就業觀念設限與就業準備不足

就學生個體因素而言，所獲獎學金層次、各類競賽等級、是否擁有英語、計算機等證書，有無具體工作經驗、是否是黨員、學生干部均對省屬本科院校工科學生就業呈顯著的正相關。與此同時，搜尋工作的主動性，如就業信息量是否充足、參與面試的次數等也對大學生就業產生顯著的促進作用。

當前工科女生在就業觀念上自我設限過多，給就業增添無形的壓力。部分女生對就業歸屬地要求苛刻，希望到自身喜歡的城市就業。一味地一廂情愿，無助于就業問題的解決。以成都為例，男生和女生希望留在成都就業的比例分別為38.28%和61.59%。男生似乎更愿意離開成都到其他地區就業，女生則更多地選擇留在成都。除此之外，部分工科女生追求工作的穩定性與舒適性，希望到相對穩定的機關事業單位或國企擔任行政工作，不愿意嘗試民營企業，也不愿意深入一線從事技術或營銷等難度較大的工作。

3 省屬本科院校工科女生就業能力提升路徑

3.1 加強就業指導，轉變工科女生就業觀念

調查研究發現，當前大學生“就業難”并不是因為供給大于需求，而是就業結構性矛盾突出造成的一種階段性社會現象。就省屬本科院校工科女生而言，其總量是較小的，遠低于社會對于工科女生的需求。因此要提升就業能力，首先必須轉變其就業觀念。在人才需求上，東部與西部、沿海地區與偏遠山區、經濟發達地區與欠發達地區在人才結構、數量等方面需求差距明顯。當前制約省屬本科院校工科女生就業的一個重要因素就在于大多數工科女生希望在核心地域和關鍵崗位上發揮作用。省屬本科院校必須通過就業指導類課程、專題講座等形式加強對工科女生的專題輔導，幫助她們轉變就業觀念，鼓勵她們到國家需要的地域和崗位上去。充分發揮女性語言表達能力強等特性，通過特崗教師、西部計劃等基層服務項目，服務中西部地區，既支援了國家建設，也實現了人生價值。

3.2 重視就業創業教育，努力拓寬工科女生就業渠道

省屬本科院?，F有的人才培養模式過分強調理論教學，弱化了學生實踐能力的培養，尤其是工科女生普遍缺乏動手能力與工程經驗，難以適應其專業對應崗位的需求。大部分工科女生甚至缺乏職業生涯規劃，難以擺正自己在就業市場的位置，甚至不知道自己所學專業與未來就業職業行業的聯系，不能積極主動地適應市場的需求，不僅缺乏必要的專業知識與技能，更缺乏創業就業準備與勇氣。“高校應營造良好的創業氛圍，為大學生提供優越的創業條件。首先，高?？裳埦哂胸S富創業經驗的企業家到學校開展創業講座，傳授大學生創業實戰技巧，分享創業心得，鼓勵和幫助大學生創業。其次，在高校內部設立大學生創業專家指導委員會，為大學生創業提供技術指導和項目策劃服務，并宣傳與創業相關的法律知識，增強大學生的法律意識。最后，高?？山Y合自身辦學優勢，與本地區的優秀企業簽訂創業合作協議，讓企業協助完成大學生創業教育工作，并為大學生提供創業教育實踐平臺，使創業教育始終與市場需求緊密結合。［2］”此外，省屬本科院校必須著力于課程設置改革，增加實踐課程，將教學與實踐實習等第二課堂精密結合，通過校企聯合辦學等形式，將專業教學與就業創業教育相結合，即幫助學生提升了專業技能與綜合素質，更能提高學生就業創業的積極性和創業就業的成功率，拓寬了工科女生就業渠道。

［1］麥可思研究院.2015年中國本科生就業報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2015.

［2］謝倩.工科大學生就業能力培養及創業教育的開展研究［J］.河北企業，2016（3）：78.

本文系2015年度四川省省級大學生創新創業訓練計劃項目“省屬本科院校工科女生就業情況與能力提升”階段性成果（項目編號：201510616079）。

徐小強（1986—），男，漢族，四川簡陽人，助教，碩士，成都理工大學核技術與自動化工程學院思想政治輔導員。研究方向：教育社會學，思想政治教育；楊洋（1994—），女，漢族，四川南充人，成都理工大學2013級輻射防護與核安全專業本科在讀。研究方向：教育社會學；陳靜（1994—），男，漢族，四川渠縣人，成都理工大學2013級測控技術與儀器專業本科在讀。研究方向：教育社會學。