黃岡市農村小學體育教學現狀調查與對策研究

王春明 闕亞蘭

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黃岡市農村小學體育教學現狀調查與對策研究

王春明 闕亞蘭

小學作為義務教育階段，是為社會培養人才的一個重要階段。由于城鄉差距，長期以來我國中西部農村小學體育教學整體上看質量不高，存在諸多問題。本文運用文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法等研究方法，對湖北省黃岡市農村小學體育教學現狀進行了調查研究，并提出了針對性解決問題的對策。

黃岡市；農村小學；體育教學；現狀

1.前言

在我國一些省市的農村小學里面，體育教學的發展步伐緩慢，體育教學質量和效益不高。在后天的教育環境、設施上，農村小學的學生所能接觸到的與城市學生完全不可比擬。農村學生們獲得知識的唯一一條途徑是在學校里學習，但是農村學校的經濟實力、自然環境、場地設施及師資力量等因素大大地制約了農村小學的教學，孩子們根本無法像城市孩子那樣可以接受到全面系統的教育。黃岡市是湖北最大的一個地級市，地處湖北省東部、大別山的腳下、長江中游北岸，京九鐵路中段，擁有著得天獨厚的區位優勢和廣闊的市場，但仍然有許多農村地區，教育比較落后，知識普及度不夠，體育教學設施不夠完善，教學模式仍采用以前的“放羊式”教學，這些對農村小學學生學習體育產生諸多不利，影響教學質量，本文針對黃岡市農村小學的體育教學情況進行分析，并提出了相應的對策。

2.研究方法

2.1 文獻資料法

查閱了近幾年來與本研究相關的文件和研究成果，并進行了分析和總結，獲取了本文研究所需的信息資料。

2.2 問卷調查法

我們分別設計了針對體育教師和小學生的調查問卷，在黃岡市所轄七縣兩市的農村小學中隨機抽取了30所學校的40名體育教師，900名學生(各校各年級抽取5人)。此次調查問卷共發放問卷940份，收回940份，回收率達到100%。經過整理、分析，得到35份針對教師的有效問卷，有效率為87.5%；得到850份針對學生的有效問卷，有效率為90.43%，并通過了信度效度檢驗。

2.3 訪談法

針對本研究涉及的問題，設計訪談提綱對黃岡市部分農村小學領導、體育教師進行了訪談，并訪談了有關專家學者和部分縣市的體育教研員。

3.調查結果與分析

3.1 黃岡市農村小學體育教學的現狀與分析

3.1.1 黃岡市農村小學體育課的開展現狀

①體育課開設情況

通過走訪調查，了解到農村小學的體育課大多數都可以正常開設，但是在教學之中課時一般都會減少。根據新課程標準的基本要求，1～2年級體育課每周4節，3～6年級體育課每周3節。但是由于黃岡市農村小學長期以來受到傳統的教育觀念等諸多因素的影響，對體育課不太重視，一味的注重語數外三科成績，逐漸地把體育課壓縮為每周1～2節，而且許多時候，學生上課都很自由，缺乏必要的組織與管理，還有些時候體育課被文化課老師占去，這大大減少了學生的鍛煉時間。而且體育課經常被其他老師擠占，教學效果達不佳，學生的興趣逐漸低落。具體情況見表1。

表1 體育教師對體育課被占所反映的態度情況(N=35)

由表1可以看出，傳統的應試教育觀念已經在人們的腦海里根深蒂固，還有五分之一左右的體育老師很不負責任，別的老師占去課程后還在暗地里開心。

②教學計劃與教案編寫情況

體育教學目標實現的基本前提是要有科學合理、切實可行的教學計劃。教學計劃的制定可以使教學工作有序進行以及提高教學質量。

表2 體育教師教案編寫計劃和使用情況(N=35)

據表2可以看出，雖然大部分老師有明確的計劃和教案，但是在執行方面情況不容樂觀，教案寫了只是為了應付上級和學校的各種檢查，老師為了完成教案的篇數從網絡媒體上、他人或者照抄參考書籍。長此下去，勢必會導致教學水平和質量與當代的時代精神脫節，讓學生對體育的相關知識認識地更加模糊。

③教學組織形式、方法及內容的選擇情況

據圖1顯示，黃岡市農村小學的大多數學校在體育課的組織上多采用傳統式的教學方法，“放羊式”即為“一個哨子一個球”,“稍息立正向前看，自由活動玩一玩”的方式，只有很少的老師會結合各個年級的實際情況采用合作教學法、激勵教學法、游戲教學法等一些新型的創新性的教學方法來進行常規的體育課堂教學。

圖1 35名體育教師常采用的教學方法統計圖

在課堂之中，體育教師大多數是以班級為單位，教學的隨意性很大，組織的形式也過于單一、陳舊，學生的積極性和主動性不能很好的被調動起來。在教學內容上比較單一化、固定化，老師選擇和教授的內容多以田徑項目中的跑步和跳躍為主，沒有從學生的興趣和實際需要出發，這樣大大地抑制了學生對體育課學習的積極性和創造性。

3.1.2 黃岡市農村小學體育教師師資隊伍的建設情況

①黃岡市農村小學體育教師的配備情況分析

在黃岡市的農村小學，有三分之二以上的學校沒有配備專職的體育教師，學生的體育課多為班主任或者是任課老師兼任，由于班主任或者其他的任課老師沒有受過專業系統的培訓，他們對體育知識的了解欠缺，以致在專業素養上他們與專職的體育教師仍然有很大的差距。他們只能保證學生在自己的課上無傷害事故發生，教學質量很難得到保證。

②黃岡市農村小學體育教師的學歷情況分析

表3 農村小學體育教師的學歷構成情況(N=35)

從表3得知，黃岡市農村小學體育教師的學歷結構與國家標準還有一定的差距，在當地60%的體育教師是專科學歷，28.57%的體育教師擁有本科學歷，這在一定程度上限制了黃岡市農村小學體育教學整體水平的提高。

③黃岡市農村小學體育教師的年齡和性別情況分析

我們認為，理想的體育教師年齡結構應該是老中青相結合，以中年居多。

圖2 農村小學35名體育教師性別比例

由圖2看出，當地農村小學體育教師在性別比例上存在著嚴重不平衡現象，74.29%是男性教師，女性教師僅占25.71%，造成男女體育教師比例失衡是由于體育教師的工作比較繁重，很多學校擔心女老師不能勝任學校體育工作的要求。

3.3 影響黃岡市農村小學體育教學開展的因素

3.3.1 學校教育觀念的影響

體育課教學是學校教育過程中必不可少的一門課程，它在增強學生們的身體素質、提高學生們大腦的靈活性、開悟性方面有著重要意義，而且經常性的集體體育活動能不斷地提高小學生們的人際交往能力和團結合作意識。體育教學和體育競賽中的各種規則制度，可以很好規范小學生的行為品質，讓他們從小就懂得為人的基本原則和底線，這些都有利于小學生提高自身的道德素質，而且可以促進小學生形成健康的心理。正如我們常掛在嘴上的一句古話說“身體是革命的本錢”，如果學生沒有一個健康的身體，何談好好地學習呢？黃岡市農村小學由于種種原因不能按照新課標的要求開設體育課，體育課時常發生被占或不上的情況，體育教學的隨意性太強，不能得到很好的規范。所以應當進一步轉變思想觀念、更新教育觀念，重視農村小學體育教學，端正教學思想，進一步落實農村小學體育教學，讓體育與素質教育的要求接軌。

3.3.2 體育教師水平的影響

黃岡市農村小學的體育教師配備上仍存在很多不足，兼職體育教師和代課體育教師仍然有很多，在學歷程次、年齡、性別結構上還不理想。又加之農村小學對學校體育教學的不重視，體育教師在工作上缺乏必要的監督和評估，以致于許多體育老師失去了認真教學的勁頭和熱情積極的工作態度，這些都大大地影響了農村小學體育教學的質量。因此，農村小學要大力地引進體育師資，為教育隊伍注入新生活力，同時要加強對體育教學及體育老師的重視度，建立必要而且合理的體育監督評估體系，重視體育教師的繼續教育，讓老師不斷提升自身能力和素質，樹立終身學習的理念，真正地把自己所學的知識運用于教學實踐之中。

3.3.3 農村學生自身行為的影響

興趣是最好的老師，體育教學內容或方法不管怎么變化，都應該以學生的興趣為基礎，只有從現有的實際出發，才能激發小學生的體育鍛煉意識和興趣，學生才能更加積極主動地參加體育鍛煉。

表4 小學生對體育課的興趣(N=850)

表5 小學生對體育課的態度(N=850)

由表4、表5可以看出，農村小學的學生大多數對體育課還是很感興趣，也能積極主動的去上課。由于小學生在性格、興趣、基礎、自身素質、接受能力等方面存在一定的差異，因此教師要做到在教學的各個環節因材施教。

3.3.4 場地、器材等學校設施的影響

受各種主客觀條件的制約，黃岡市農村小學體育維持費缺口很大，以至于學校的體育器材和場地設施普遍比較簡陋，有大部分的學校連最起碼的100米跑道都沒有，學生上課就在教室門前的空地上跑一跑、玩一玩，對很多學生來說排球、足球等從未看見過，有的學校有籃球架，可是形同虛設，有架缺球。總體上看缺少必要的體育器材設施，無法滿足學校體育教學工作的正常開展，更別說是提高學生的身體素質和學校的體育教學質量了。

3.3.5 家庭觀念的影響

黃岡市農村小學的學生家長大多數受教育水平不高，又受傳統的學校教育的影響，很多學生的家長將家庭里的體力勞動和學校里的體育鍛煉相混淆，認為孩子們在家幫忙做做家務，上學時走走路、騎騎車就算是進行了體育鍛煉了。家長限制自己的孩子參加各種體育活動，認為花費時間參加體育活動會耽誤學習，家庭這種重智育輕體育的意識大大的限制了體育教學的發展。

3.3.6 體育教學內容與方法的影響

據調查，黃岡市農村小學的體育教學內容和方法過于單一化，不能很好的激發學生上課的積極性，上課跑跑步、玩玩就下課，長此下去會讓學生逐漸形成一種體育課就是玩的課，沒有正確認識到體育課開設的真正目的。在教學的過程中老師過多的以自己為中心，沒有充分認識到學生的主體地位，而是過多地讓學生依賴老師，以至于學生缺乏自主學練和創新意識的能力、缺乏獨創性。

4 對策與建議

4.1 轉變農村學校體育教學觀念，完善體制機制

應該轉變以前傳統的體育教學觀念，重新審視體育教學的作用。學校要從當前國家和當地經濟的實際情況出發，注重素質教育，貫徹全面發展的教育方針，加強對學生體育教學的重視，讓學生對體育教學有一個正確的認識，從小養成自覺主動鍛煉身體的良好習慣。同時要做好學生家長的思想工作，使學校、家庭、社會、學生個人都能站在一條戰線上，正確地對待體育教學，從而形成一個良好的體育學習氛圍。

“健康第一”是學校領導和全體教師都應該重視的教育理念，逐漸地健全體育教學的監督評價體系，完善體育教學的獎懲機制，將體育教學的質量水平與體育教師的績效評估結合起來，要保證體育教師能同工同酬，以提高體育教師的地位，保證體育教學目標真正的落實，使農村學校體育教學更具規范性。

4.2 加強農村體育師資的建設和培養

應設法加大對農村小學體育師資隊伍的建設，多給農村小學配備一些專業的體育教師。面對農村基層體育教師工作環境差、待遇低的現狀，各級政府和教育機構應多從教師們的利益出發，多多的關心他們的生活，為他們提供良好的服務，創造職后繼續教育、培訓的條件和機會。同時應該有計劃地引進更多的優秀人才到體育教師隊伍之中，提高農村小學體育教師隊伍的整體素質。

4.3 因地制宜利用場地、設施，合理開發新資源

一方面是要充分利用好學校現有的體育場地和器材設施，并對他們進行合理的規劃和布局，并在可能的情況下適當添置；另一方面，體育教師要認識到農村小學自身所具有的一些優勢，可以組織學生在廣闊的空地、田野或者山地進行各種各樣的體育活動。還可以合理開發一些體育資源，并做到一物多用，一物巧用。

4.4 尊重個性差異，注重興趣的培養

教師在選擇教學內容和組織實施的過程中要充分考慮到個性差異，對那些學習、接受能力比較弱的學生，體育教師要多給予關注和鼓勵，要耐心講解其中的道理，同時對于體育基礎比較好的學生，要更加嚴格的要求他們，給他們一定的自主選擇權，使其基礎更扎實。這樣可以讓每個學生都融入到體育教學的集體學習之中，激發他們對體育教學產生的興趣和集體榮譽感、責任感、以及團結合作精神。

4.5 豐富教學內容，創新教學方法

在選擇教學內容的時候盡量凸顯出多樣化，同時又不失內容的系統性，結合當地學校的器材、場地等的實際情況，讓課程充分體現出自身的活動性、娛樂性、健身性和游戲性的特征，這樣有利于提高學生上課時的興趣和充分調動學生學習的積極性，充分體現教育以人為本的本質精神。在教學方法的選擇上，教師要靈活應用教法和學法，提倡學生自主學習、自主練習、自主提升，提高教學效果，培養學生獨創性能力。

[1] 蔣建強，柴國榮.我國農村學校體育教學研究綜述[J].北京體育大學學報，2010，33(1).

[2] 唐紅明.農村留守兒童體育教育邊緣化現象研究[J].北京體育大學學報，2008，5.

[3] 徐進.淺談農村小學體育教學的現狀分析與對策[J].當代體育科技，2011，1(3).

王春明(1967-)，男，漢族，湖北當陽人，本科，研究方向：學校體育理論，副教授，三峽大學體育學院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.04.063