以趣促效展別樣課堂

朱雙利

隨著教育改革的不斷深入，對數(shù)學課堂教學的有效性也提出新的要求。基于此，在日常的教學過程中，數(shù)學教師要結(jié)合教學實踐活動讓小學生掌握最基本的數(shù)學理論知識與學習方法。

康托爾曾說過：“數(shù)學的本質(zhì)在于它的自由。”生活中很多人都覺得數(shù)學是抽象、枯燥的，甚至是死板無趣味的，但是以我看來數(shù)學是自由而靈活的。人的認知是從感覺、知覺、表象而循序漸進地完成的。特別是來自生活，而又高于生活，最終又歸于生活的數(shù)學問題尤其如此。我們的生活中離不開數(shù)學，而作為小學數(shù)學教學應該怎么樣把這抽象的一門學科引導小學生從枯燥到“會學”“愛學”“喜歡學”的認知過程，首先就應從實際出發(fā)，以先進的教學理念來指導課堂教學，就更值得我們大家不斷探索與學習。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，在課堂教學中，問題情境的創(chuàng)設具有很強的吸引力，有助于激發(fā)學生對知識的探究興趣，鼓勵學生積極創(chuàng)新。因此，在教學活動中，數(shù)學教師就應該有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探索新知的欲望，引導學生掌握方法，感受解決問題的樂趣，進而更積極主動地投入到學習之中。

比如：在探討“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)知識點時，可以設計一個有趣的問題：

師：有哪位同學能夠在1、10、100后填上適當?shù)膯挝唬⑶矣玫忍枌⑺鼈儗Φ绕饋恚蠹覍Υ烁械胶苄缕妫娂娮h論。

生1：說加上元、角、分，即可得到1元=10角=100分。

生2：說加上米、分米、厘米則可得到1米=10分米=100厘米。

師：能不能用同一單位把上面各式表示出來。

生3：得出1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米。

針對這幾數(shù)之間的單位轉(zhuǎn)換是否相等，正是我們接下來需要研究的“小數(shù)的性質(zhì)知識”。創(chuàng)設這樣的問題情境，形成懸念，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了對知識的探究欲望，為高效課堂的建立奠定基礎。

二、注重實踐活動，體驗數(shù)學趣味性

在教學中，作為教師的我們既要重視直觀教具的使用，同時也要讓學生主動參與到實踐操作活動當中，如果僅僅靠教師的演示，學生沒有親自進行操作，獲得的知識比較膚淺，因此，爭取讓每一位學生都參與實踐操作，運用多種感官參與活動實踐之中，更有助于學生獲得較為充分的感知，更便于學生儲存和提取信息。在教學過程中，還需要教師提供更多的讓學生參與動手操作的機會，在操作中培養(yǎng)興趣，獲取知識使。在教師的指導下，學生動手操作的積極性更高，興趣更濃，為培養(yǎng)學生獨立獲取知識，解決問題，提高知識的應用能力做好準備。可以說知識的獲取和興趣密切相關，小學生的行為在很大程度上受他們的情感支配，作為數(shù)學教師更應該結(jié)合學生的這一心理特點，在實際教學中有意識地構(gòu)造良好的課堂氣氛，讓學生對新知產(chǎn)生探究熱情，并對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，所以，老師既要傳授給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握基礎知識，體驗成功后的樂趣。此外，創(chuàng)設的教學方法也要符合學生的學法，持之以恒地結(jié)合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生在掌握獲得知識的過程中趣味多多，增添學習興趣。

三、在游戲中學習

小學生都喜歡做游戲，游戲不僅能為小學生營造愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生對學習的渴望，滿足學生愛玩的天性，老師要積極調(diào)動學生的情感與興趣，讓小學生積極性主動地區(qū)學習。適當?shù)膶⒂螒驒C制引入教學的課堂當中，現(xiàn)如今已成為小學數(shù)學教學的一個全新研究方向。所以，這就要求必須在小學數(shù)學知識與學生實際二者之間找到最佳結(jié)合點，讓游戲的趣味性來化解數(shù)學知識的抽象性與枯燥性，已達到教學中實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在愉悅中主動索求知識，在游戲中學習知識，從而讓學生得到身心愉悅之感，這不但有利于小學生對數(shù)學知識的掌握與理解，同時也有利于小學生身心的健康成長，是促進學生成長與成才的重要手段。

四、創(chuàng)設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。我們既然都生存在一個大的競爭環(huán)境中，那么也不妨也在教學的課堂中營造一個競爭的小情境，教學中上引入競爭機制，要做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。為小學生創(chuàng)造自我展示，自我表現(xiàn)的機會，促進所有小學生比、學、趕、超。

如，在某次的數(shù)學活動中，一位教師就基于教學內(nèi)容針對學生們的心理特征構(gòu)建了這樣的情境：講授“對8的認識”，課堂練習的時候，老師準備兩組0至8的數(shù)字紙片，抽取學生中的男生和女生各1名代表男隊、女隊進行比賽。盡管老師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，但是所有的同學們都已進入了教師所構(gòu)建的教學情境之中，暗暗為自己的隊加油鼓勁，這樣學生們的學習興趣一下子就被激發(fā)出來了。

作為小學數(shù)學教師，想要使自控能力較差的小學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，則需要在教學過程中，注意每個環(huán)節(jié)的設計，圍繞小學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，創(chuàng)設趣味性的課堂教學模式，想方設法調(diào)動他們的積極性，讓學生真切地感受到數(shù)學課堂是一個學習知識的樂園，在其中體驗探究知識的趣味性，使學生既獲得知識，又能保持良好的情緒，深化學生的情感體驗。

參考文獻：

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)民族路小學）