高三化學二輪微專題復習課問卷調查報告

劉桂香

摘 要：二輪復習中設置專題復習是提高學生成績的關鍵，專題設置是否合理高效直接影響學生高考前的提高與發揮，它在查缺補漏、深化認識、發展能力、幫助學生牢固掌握所學知識、提高解決問題能力等方面發揮著很大的作用。高三化學組從“微專題”復習的角度進行了相關思考和探索。實踐證明，微專題的應用在高三化學二輪復習中有高效的體現。從如何設置微專題做了一份調查，下面就調查結果做以下分析。

關鍵詞：高三化學；調查；專題復習

一、調查數據

1.你認為設置微專題復習對你的成績有沒有提高？

A.有很大幫助占96% B.有一些幫助4%

C.沒幫助占0%

2.你認為專題設置越小越好，還是越全面越好？

A.越小越好78% B.越大越好2%

C.越全面越好20%

3.你認為按高考題的題型設置專題專項訓練對你有沒有提高？

A.提高快70% B.一般29%

C.提高慢1%

4.選擇題訓練是每天課前限時訓練當堂講解好還是課前做完上課講解好？

A.限時訓練好70% B.課前做完好30%

C.時間再長點好0%

5.你認為哪種學習方式給你的收獲更大？

A.自主思考后再講解65% B.老師直接講解24%

C.無所謂11%

6.你認為老師在講試卷時把錯誤按照知識分類、錯誤類型等來講解效果如何？

A.效果很好82% B.效果一般12%

C.隨便講1%

7.你認為對掌握不好的知識點如何矯正最好？

A.反復提問講解21% B.變式訓練68%

C.指出錯誤11%

8.你認為老師在試卷講評中對錯誤題目再拓展訓練對你掌握知識有必要嗎？

A.非常有必要88% B.感覺一般10%

C.沒有不要2%

二、對微專題的理解

微專題相對于傳統高三化學二輪大專題復習，其特點體現在“微”上，是選擇學生一輪復習綜合練習中的易錯點以及高考熱點而展開的專題復習。微專題的內容含量小，學習目標明確，一般安排一個課時對應—個專題復習，便于在教學安排上靈活開展。同時微專題復習是以高考說明為指導思想，以高考必考點、重點、熱點、難點為依據，使微專題的確定、內容的選擇、題型的選擇都能緊密圍繞在“高考考點”的周圍，具有很強的復習針對性。當然，微專題的復習除了注重將相關知識點進行整合外，還注重對學生進行思維訓練和解題方法的指導提高，留給學生一定的自主思維拓展空間。

三、如何設置微專題

1.根據常考點設置微專題

通過認真研究《考試說明》以及近三年的高考試題，對常考點設置微專題進行強化，如，基本概念復習中以氧化還原、離子反應、物質的量等為主；元素化合物復習以重要的元素及其化合物設置微專題；原子結構、元素周期律復習；有機化合物性質、同分異構體、有機推斷；電解質溶液復習、鹽類水解、中和滴定等；電化學基礎、電解原理等；化學平衡、速率及四大平衡；熱化學、化學實驗等。有96%的學生認為微專題復習對自己提高非常好，可見微專題設置好了能達到事半功倍的效果。

2.從學情出發設置微專題

專題設置要精要小，依據是學生綜合練習中暴露出的問題以及這些問題所體現出的知識盲點，側重訓練、提高某種單項能力，如，離子方程式書寫、離子共存、離子濃度大小判斷、熱化學方程式書寫、無機元素化合物性質推導、化學計算基本方法、化學實驗中的實驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導、有機分子式確定、有機官能團推導等等。幫助學生提高解決問題的能力。雖然仍有20%的學生認為專題設置越全面越好，但78%的學生還是覺得專題設置越小越精越好。所以，微專題還是能體現學生在某類問題上的困惑，集中解決一類問題得以提高學生的能力。

3.選擇同類型的高考真題做微專題

精心選擇近幾年的高考化學試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度，嚴格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。理論綜合、有機推斷、實驗題等均可以選編到一起進行訓練，既能訓練學生的思維，又能鞏固基礎知識。對學生練習中出現的問題再設計微專題有針對性地進行講評，講知識要講聯系，使之系統化、條理化；講思路要突出關鍵找題眼突破；講方法要講基本思路、常規解法，并適時向學生介紹一些解題技巧，激發學生的求知欲，發展學生智力。有70%的學生認為這種題型專項訓練，重點問題重點突破的方法很好。

4.以7道選擇題設置微專題的限時訓練

選擇題訓練，利用課前15分鐘限時訓練，將高考常考的類型題選擇7道，每天訓練，使學生查缺補漏，鞏固知識，提高能力，訓練做題的速度，強化解題能力的培養。通過每天的強化訓練對學生常出的問題設置微專題重點講解，以此提高選擇題的得分率。有70%的學生認為二輪復習中進行限時訓練選擇題能提高答題的速度和效率。

總之，微專題復習在二輪復習期間的實施，能將課堂還給學生，將學習的自信留給學生。以學生需要為中心的微專題復習：夯實了基礎知識，加強了學生解題方法的指導，拓寬了學生的解題思維，充分調動了不同等級學生的復習積極性。使學生通過微專題的復習對一輪復習遺留下來的問題得以解決，增強了學生高考的信心。

參考文獻：

[1]劉國平.高三化學復習課有效教學研究[D].山東師范大學，2015.

[2]辛麗靜.高三化學復習課變式教學策略研究[D].湖南師范大學，2014.