高中物理教學中的人文教育開展策略探討

汪慧辟

摘 要：作為高中理科學生的必修科目之一，物理學科的學習對學生的全面發展和綜合素質的提高具有十分重要的作用。所謂的全面發展，就是指學生不僅要具有較高的科學精神，還要具有較高的人文精神和素質。物理學科是一門自然科學，其核心目標就是培養學生的探索精神和科學意識。而科學意識的培養與較高的人文精神和素質是分不開的。

關鍵詞：高中物理教學；人文精神；策略

物理教學人文內涵豐富博大、歷史久遠，其理論系統的清晰、嚴謹、良好對稱，科學家學習知識、積極探索、執著進取的精神以及勇于突破創新的理念，物理科學的實踐應用價值、服務效能，推進社會的進步呈現出的民主開放性，均顯現出其人文內涵精髓。同時，物理學光微粒、波動理論的并存發展，均顯現出物理科學的兼容并蓄以及多渠道發展特征。由此證明，物理科學研究內容的豐富性、范疇的廣泛性、方式的實踐性、實驗的生動性，同數學學科、哲學思想的緊密聯系性特征，令其基于獨特方法促進人文社會的進步與拓展，并為自然科學的發展、工程技術的科學應用奠定了良好基礎。下面我簡單地向大家介紹幾種高中物理教學中的人文教育開展策略。

一、激勵學生樹立辯證唯物思想與愛國主義精神

高中生正處于世界觀、價值觀、人生觀逐步形成的時期，因此教師在物理教學中應激發自身人文內涵優勢，注重人文教育，進而培養學生在認識了解物質核心規律的基礎上，良好地改造以及發展自然。物理課程教學之中務必體現出辯證唯物思想。由內容層面來講，其科學系統自身、各環節內在聯系體現出辯證性。物理學由直接生動的物理實驗、全面的分析探究獲取數據，并利用思維加工探究物理規律，進一步應用實踐作出合理檢驗，呈現出辯證維護思想認識論。探究物理科學發展史不難看出，哲學在其歷史進程中發揮了核心效用價值。因此，教師實踐教學中應持續地探究科學思想源頭，明確其同哲學思考的內涵聯系，進而令教學活動生動有趣，體現良好的啟發性，培養學生形成創造意識、探究精神，積極勇敢地開拓進取，實現良好發展。因此，教師應有效地參照物理學史對高中生開展愛國教育，介紹物理學家的奮斗史、愛國事跡，取得的科學成就，激發學生學習熱情，提升其自豪感與愛國主義精神，進而實現科學發展。

二、引導學生形成科學價值觀

高中物理課程教學中，教師應激勵學生形成科學價值觀，樹立嚴謹治學的態度。教師應依據實驗原理進行實驗步驟的有效安排，并引導學生細致入微地研究實驗結論。科學技術就像一把雙刃劍，正確應用可為人類社會造福，相反則會令社會動蕩不安，人心惶惶。為此，高中物理教師只有基于人文內涵培養學生樹立科學的價值觀，方能令其利用學習的物理知識有效地解決矛盾，推進社會的快速、健康、持續發展。

三、創建高中物理人文教育環境，應用物理學史優質教學資源

高中物理教學為創建人文教育環境，應令學生科學應用價值化資源，樹立認真求實的學習態度。體現科學與人文精神的教學環境，可由心理以及生理層面良好地影響學生，令其受到感染與熏陶，進而激發學生的求知欲，并積極學習物理知識。人文教育還應進行師生角色的科學定位，教師應對學生給予人文關懷，成為學生的良師益友，真誠地對待學生、誠信地幫助學生，肯定學生主體地位，令其做學習的主人，進而提升自信心、自控力。課堂教學應民主、歡樂，令學生快樂輕松地聽講、實踐，活躍學習思維。基于物理學史的寶貴財富，應科學開發應用該類教學資源，例如牛頓微粒說、麥克斯韋電磁波理論等，可令學生明確物理學科的重要性、開放性、持續發展完善特征，進而真正地熱愛物理學習，提升科學學習態度以及人文精神。

四、貼近實際，賦予時代特色

高中人文物理教學應貼近實際，契合學生思維特點與認識特征，激發其積極探索的學習熱情。自然界包含較多的物理現象，例如雷聲滾滾、彩虹現象等，日常生活之中同樣遍布著物理知識的應用。例如，游泳浮力、燈絲發光等。因此，高中物理教學應通過人文教育引導，真正地將貼近生活的物理現象引入課堂教學進程中，貼近社會實際，開闊學生思維與視野。教師應選擇社會熱點問題，鼓勵和引導學生積極地分析研究，掌握物理學原理，夯實學習基礎，提升綜合學習技能。不應單純地令學生禁錮于知識城堡內，而應引入開放貼近生活的理念，開展人文教育，提升高中物理教學水平，令其獲取良好的精神財富，實現全面發展。

總之，為提升高中物理教學水平，優化教學效果，教師應基于高中物理教學人文內涵，科學開展人文教育，這樣方能激發學生學習熱情，令其積極主動地探究、科學地學習交流，形成嚴謹治學、認真求實的態度，進而掌握豐富的物理學知識，提升實踐技能，得到良好的發展與提升。

參考文獻：

[1]吳建琴.高中物理多媒體輔助教學的現狀調查與分析[J].新疆師范大學學報（自然科學版），2010（2）.

[2]歐陽國梁.高中物理教育中實施人文教育的研究[J].赤子，2012.