高中語文教師課堂教學語言有效性研究

王宏江

摘 要：隨著我國高中階段教育的快速發展以及各類教學策略的不斷實施，高中階段的教育效率得到了很大的提升，教師對如何教學也積累了一定的經驗，但同時廣大高中生對教師的教學方法以及課堂質量的要求也更高。尤其是在高中語文教學過程中，教師的課堂教學語言成為爭議最多的部分，為了順應現代教育的發展，高中語文教師必須將自己的課堂教學語言進行最大程度的優化，運用各種方法對課堂教學語言進行提煉。通過分析目前高中語文教師在課堂實踐中的語言運用現狀，提出了幾點能夠有效提升教學語言有效性的建議。

關鍵詞：高中語文；語言；有效性

高中階段是對學生影響最大的教育階段，因此教育教學質量與學生的成績以及長遠的發展有著最為直接的聯系，也關系著學生的未來。就以高中語文為例來說，教師在日常教學過程中，對教學語言的應用和熟練程度是影響學生汲取知識的最關鍵因素之一，因此高中語文教師對課堂教學語言的使用也成為教學改革的重點。

一、高中語文課堂教學語言的現狀及原因分析

1.教師對教學語言的認知不夠

在高中語文教學過程中，我們不難發現有很大一部分教師對自身所使用的教學語言漠不關心，甚至有的教師都不知道教學語言是什么意思，這些教師在教學時沒有對教學語言盡心專項的研究，對教學語言既不了解，又不知道該如何正確地改進及使用，因此在整個教學過程中，教學語言這一部分就是完全的空白，嚴重影響著學生的學習質量與教師的教學效率，整個課堂失去了一個很好的增加課堂生動性的機會。

2.教師以自我為中心的困境

教師在高中語文教學中，還容易產生一種非常不利于課堂進行的心理，那就是以自我為中心。高中語文的教學內容有很大一部分都是講述名人、著名事件以及表達感情的課文，在這些知識的教學過程中，有一部分教師就陷入了一個錯誤的教學情境當中，就會將學生的思維拋開，自顧自地進行教學。這樣的話，教師對教學語言的應用也就會產生巨大的偏差，學生與教師的溝通與交流會遇到非常大的阻礙。

3.教師對教學環節及教學語言的把控失調

教師在教學過程中對課堂環節的調控及語言的配合使用也容易出現問題。有很多教師在講課的時候，不注意觀察學生的表現，學生對知識的反映可以直接地表現出他們是否能夠接受知識，是否能夠聽懂教師講課，但由于教師一味地注重自己的授課過程，導致學生沒有表達意見的機會，教師與學生的交流就會被嚴重阻滯。而且，教師的語言應用成為影響學生學習態度的關鍵因素，教師的鼓勵性評價以及在課堂上風趣幽默的授課，都會對學生造成積極的影響，但是現實教學過程中，教師對學生過于嚴厲，導致學生失去學習自信的例子也有很多，而且教師的授課語言太過死板、在教學環節轉換的時候沒有得當地使用教學語言也會使學生的學習興趣被嚴重消磨，從整體上來說不利于教師對教學語言的應用，不利于高中語文課堂教學的開展。

二.高中語文教學語言的有效性提升策略

1.增強對教學語言的認識，師生共同努力執行

教師對教學原因的認識是能否讓教師科學應用教學原因的關鍵，教師必須認識到在高中語文課堂上對自身教學語言使用的重要性，而且還要動員所有學生積極觀察自身教學語言的使用，并提出相關的意見。為了達到這樣的目的，高中教育機構應該組織教師進行相關的培訓，讓教師認識到教學語言的重要性，掌握一定的教學語言的重要技巧，并運用到教學實踐當中，提高自己的教學層次，提升教學效率，也讓廣大學生受益。

2.技巧性設問，引導學生學習

教師在實踐授課的同時，應該對自身所講的內容有一個明確的認識，了解每一個教學環節的內容，并對相關的教學重點進行巧妙的設問，教師清楚教學過程中的重難點，因此，在設問的時候，也要圍繞教學的重難點進行設問，學生在回答這些問題的時候，不僅能夠解決課堂教學過程中的學習問題，還能夠使學生的思維活躍起來，讓其養成良好的思考習慣，他們的自主學習能力也會因此得到提升，整個高中語文教學過程就會變得生機勃勃，變得充滿活力。

3.積極鼓勵學生，巧妙評價學生

高中生的身心發展還不夠成熟，因此他們在學習過程中非常需要得到教師的肯定，可能教師無意中的一句鼓勵性的話語都會對學生產生巨大的影響。因此，為了使教師的教學語言變得更加有效，教師應該在學生完成課堂問題之后對學生進行鼓勵，進行巧妙的評價。比如，教師在提問之后，回答正確的學生肯定想得到教師的肯定，教師就不應該吝嗇自己的鼓勵，應該對學生說“非常棒”“完全正確”之類的話語，讓學生有一種成就感，而對回答不正確的學生也不能責罵，而是用一些鼓勵的話語督促他們繼續努力。

在高中語文教學過程中，教學語言是教師的重要教學手段，因此，教師必須根據時代發展的要求不斷改進自己的教學語言，讓教學語言不斷推動課堂的發展。

參考文獻：

[1]熊瑛.中學語文教學語言研究[D].華中師范大學，2003.

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