高中語(yǔ)文作文教學(xué)需發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性

曹嫻

【摘 要】

應(yīng)試化的教育給高中語(yǔ)文教學(xué)到來(lái)了許多弊端，尤其是在高中語(yǔ)文作文上，學(xué)生為了保穩(wěn)，而選擇千篇一律的寫作結(jié)構(gòu)和寫作思路，這也造成了高考閱卷老師的審美疲勞。故而，當(dāng)前高考語(yǔ)文能夠拿到高分的，都是在作文上具有獨(dú)特思維的人，這就需要當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)在高中生作文方面，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維獨(dú)特性的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 作文 高中生 思維

在千篇一律的作文當(dāng)中，具有獨(dú)特思維的作文往往更加能夠獲得閱卷老師的喜愛，故而，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，更需要對(duì)高中生的思維模式進(jìn)行獨(dú)特性的訓(xùn)練，讓高中生能夠?qū)懗霾灰粯拥奈恼拢呖奸喚砝蠋煹淖⒁猓蔀楫?dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最重要的事情。

一、高中生語(yǔ)文作文現(xiàn)狀、原因以及需求

現(xiàn)在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)，都會(huì)有模擬訓(xùn)練，但是，即便是模擬訓(xùn)練，為了能夠練習(xí)成為考試標(biāo)準(zhǔn)的答題模式，高中生們也都是給予自己的作文以固定的模式，排比開頭、名言起段、故事、理論評(píng)價(jià)、總結(jié)性發(fā)言，一篇文章就這樣結(jié)束了。尤其是當(dāng)前的語(yǔ)文作文多以議論文為主，所有文章的格式都是相同的，更何況，在統(tǒng)一的教育模式之下，高中生所接收到的訓(xùn)練，只是他們對(duì)于議論文的主題，也有著高度相似的理解，而平時(shí)的閱讀量也是一樣的這就造成了從議論文的選題上、結(jié)構(gòu)上、素材的引用上，每一部分都有著幾千萬(wàn)人的雷同試卷，絕大多數(shù)的高中生都無(wú)法從中脫穎而出，只能夠獲得一個(gè)一般的分?jǐn)?shù)。

為什么現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作文會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？一方面是為了讓高中生應(yīng)付高考的語(yǔ)文考試，為了能夠不跑題，好讓自己的作文能夠獲得考高閱卷老師的通行證，故而絕大多數(shù)的高中生，都會(huì)用最常通用的作文形式，以進(jìn)行自己的作文寫作。但是，千篇一律的作文其實(shí)只是一個(gè)穩(wěn)妥的途徑而已，在這個(gè)信息化爆棚的年代，千篇一律的作文已經(jīng)難以讓高考閱卷老師受到吸引。

另外一個(gè)原因，就是老師給高中生們進(jìn)行的訓(xùn)練模式錯(cuò)誤。通常，語(yǔ)文老師為了訓(xùn)練高中生的語(yǔ)文作文，大多都是從體裁方面進(jìn)行訓(xùn)練，而體裁也就只有議論文、記敘文、游記（抒情描寫）、書信格式這幾方面的訓(xùn)練，交給高中生的也是這幾個(gè)體裁的寫作格式，至于內(nèi)容，大多數(shù)的老師只會(huì)按照市面通行的作文素材教給學(xué)生，通常一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)年級(jí)的高中生，他們所掌握的素材都是一樣的，能夠?qū)懽鞒鰜?lái)的內(nèi)容也是一樣的，這就造成了高考作文內(nèi)容的大量相似。

而且，高中生學(xué)習(xí)較為繁忙，很多老師甚至不讓學(xué)生看課外讀物，其余時(shí)間也被家長(zhǎng)、老師看著成為學(xué)習(xí)的時(shí)間，無(wú)法獲取社會(huì)上更多的素材，難以寫出讓人眼前一亮，不落俗套的作文。

但是，隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生群體人數(shù)的增加，社會(huì)信息的飛速發(fā)展，不論是高考閱卷人、高中語(yǔ)文教學(xué)老師還是學(xué)生自己，都無(wú)法接受審美疲勞，那些李白、杜甫的老梗也不愿繼續(xù)沿用，千篇一律一眼望去就能明了的寫作格式也不再被人看好，想要在高考當(dāng)中脫穎而出，高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，據(jù)需要發(fā)展高中生思維的獨(dú)特性，寫出不一樣的好文章，這才能夠讓其在高考作文當(dāng)中，得到閱卷老師的青睞，獲得更多的分?jǐn)?shù)。

二、發(fā)展高中生作文思維獨(dú)特性的必要性及辦法

（一）高中語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的必要性

首先，當(dāng)前高考人數(shù)急劇增加，每一年每一個(gè)城市的考生都達(dá)到上萬(wàn)人，甚至幾萬(wàn)人，這無(wú)疑給高中生帶來(lái)不小的壓力，但是，每一個(gè)高中生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)閱歷都是相似的，接受的作文教育模式也是一樣的，這就造成了絕大多數(shù)的高中生們的作文也大多雷同。更何況，一個(gè)閱卷老師每天都要看大量的作文，在短時(shí)間內(nèi)，看見如此多的相似習(xí)作，更是造成了審美疲勞，相似格式的作文難以獲得更好的分?jǐn)?shù)。想要讓高中生獲得更高的分?jǐn)?shù)，就需要在教學(xué)當(dāng)中對(duì)高中生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

另外，千篇一律的作文，不僅是給高中生和老師帶來(lái)審美疲勞，更重要的一點(diǎn)是，它嚴(yán)重的壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)特性，這對(duì)于當(dāng)今的社會(huì)，是一個(gè)巨大的問題。缺乏創(chuàng)造性的高中生，將會(huì)比具有創(chuàng)造思維、獨(dú)特思維的學(xué)生缺少更多的優(yōu)勢(shì)，很難再大學(xué)、甚至社會(huì)上，有更多的進(jìn)步。這強(qiáng)烈要求在高中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性。

（二）發(fā)展高中生作文思維獨(dú)特性的辦法

培養(yǎng)高中生思維的獨(dú)特性，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一是進(jìn)行一定的思維訓(xùn)練，開設(shè)簡(jiǎn)單的邏輯思維的課程。這有利于高中生在語(yǔ)文寫作當(dāng)中更加具有邏輯性，讓議論文的論點(diǎn)、論據(jù)的表達(dá)，更加真實(shí)可靠，讓敘事文的行文，也有著一定的邏輯框架，達(dá)到形散而神不散，讓抒情類的作文，也表達(dá)的深入淺出，將高中生的個(gè)人感情得到更好的表達(dá)。

二是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。如，在課堂上語(yǔ)文教師可以進(jìn)行一個(gè)話題的探討，讓學(xué)生自由地發(fā)散自己的思維，隨時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明，鍛煉學(xué)生的思維能力。這一點(diǎn)，有利于高中生在高考作文寫作的時(shí)候，不局限于幾個(gè)單一的觀點(diǎn)，而是可以從不同的角度對(duì)于主題進(jìn)行解讀，從而選擇出一個(gè)更加新穎的觀點(diǎn)，吸引高考閱卷老師的注意。

三是加強(qiáng)對(duì)于高中生辯證思維的訓(xùn)練。辯證思維的最本質(zhì)的一點(diǎn)，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強(qiáng)這一點(diǎn)的訓(xùn)練，有利于高中生將自己的作文寫得更加具有內(nèi)容，而不是泛泛而談，不僅沒有新意，還沒有更多值得深入思考的內(nèi)容。辯證思維的訓(xùn)練，有利于讓高中生的作文更加深入淺出，富有韻味，這給高中生今后的寫作也將帶來(lái)極大的影響。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中生在高考當(dāng)中的語(yǔ)文作文，總是千篇一律，讓人審美疲勞，同樣，這樣的文章也很難幫助高中生在萬(wàn)千的試卷當(dāng)中脫穎而出。而當(dāng)今的社會(huì)，也需要即將步入大學(xué)的高中生，有更好的創(chuàng)新和獨(dú)特的思維能力，這就需要在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生辯證思維、分散思維等的訓(xùn)練，提高寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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