談親子戶外定向體鍛活動中存在的問題及相應的解決策略

丁莉

作為幼教工作者的我們深知游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，尤其喜愛戶外游戲。在戶外，他們會自然地玩，自然地成長，自然地發展。而今社會的現實中，幼兒的戶外活動與親子接觸的時間卻越來越少。鑒于此，我園決心走出校園，開展幼兒園親子戶外定向體鍛活動，以此來還給幼兒接觸自然享受親情的快樂時光。現以本園大班組開展的“金倉湖親子戶外定向體鍛活動”為例，談談在開展親子戶外定向活動中所存在的問題及相應的解決策略。

一、前期準備階段的問題及解決策略

（一）目標難確定，需研讀《指南》把握核心價值

本次活動地點是國家4A 級景區金倉湖公園。因此，在制定目標時，沒有現成的參考。通過親子戶外定向體鍛活動究竟要使幼兒獲得哪些能力的提高？親子戶外定向體鍛跟園內幼兒定向體鍛的目標制定上應有哪些區別？這都是我們老師面臨的問題。于是我們研讀《指南》嘗試在其中尋找答案。通過《指南》的解惑我們明確了親子戶外定向體鍛的核心價值在于身心的愉悅、動作的發展、能力的提高和親子互動這四個方面。因此我們從能力、情感等方面制定了本次活動的目標：1.能和同伴、家長一起，根據地圖上的提示到相應的標點處完成相應的任務，在此過程中提高身體機能，提升解決問題的能力。2.開拓視野，促進身心發展，萌發親近自然、熱愛自然的情感，體驗親子活動帶來的快樂。

（二）活動區域難選擇，需實地考察

雖然我園大多數的孩子居住在金倉湖畔，且從入園起我們常帶領幼兒去金倉湖開展活動，因此孩子們對金倉湖公園已經有一定的熟悉度。但金倉湖公園占地總面積5.6平方公里，總體規劃為6個功能區域。面臨這么大的公園選擇什么區域是活動成功與否的關鍵。因此在活動前，我們帶領6名幼兒代表進行了現場考察，孩子們在考察時交流到：“這個草坪我們以前來放過風箏！”“噴泉我最喜歡了！”“紅色的路是專門騎自行車的！”……根據孩子們在觀察中的反應，我們最終選擇了湖西岸的體育運動區。因為這個區域的許多場所幼兒熟悉，且它們的距離集中，安全性高，且區域大小適宜。

（三）任務強度難掌控，需對照《指南》親身試驗

親子戶外定向體鍛活動中，存在的不確定性太大，在任務的難易程度上不宜把握。于是，我們先對照《指南》確定了每個任務中的運動目標。然后，我們邀請了家委會代表與孩子進行實驗。但在實驗下來，我們發現由于家長的協作參與使任務的挑戰性變低了。因此，我們及時調整的任務難度，從材料、玩法等入手提升游戲的難度。如：撈小魚的游戲，我們將原本直徑為10公分的小網兜調整為6公分。推小車游戲也從原本的5米延伸至8米。通過孩子與家長的親身試驗確定了最適合的任務強度。

二、活動進行階段的問題及解決策略

（一）教師無法及時指導，需安排流動指導者

在戶外活動中孩子們常會處于較興奮的狀態，而這種興奮的狀態往往導致在發生錯誤時不能及時發現。且戶外場地大，老師人員不足無法及時指導。為了避免上述問題，在組織本次親子戶外定向體鍛活動時，我們安排了流動指導者，當遇到問題時每組家庭可有孩子負責上前詢問。這不僅指導了孩子的游戲保障了游戲順利進行，還順應了《指南》中所倡導的鼓勵孩子主動詢問，使孩子的交往能力得到提高。

（二）對游戲玩法不熟悉，需結合實例任務卡

戶外環境影響了孩子與家長的有效傾聽，單一口頭講解往往導致孩子與家長沒法完全理解游戲玩法。因此本次金倉湖親子戶外定向體鍛活動中我們采取了實例任務卡，通過事先拍攝下游戲玩法的照片，制作成每個點的任務卡，讓孩子與家長根據任務卡上的實例演示明確游戲的玩法。這不僅鍛煉了孩子的讀圖能力，還減輕了在游戲進行中，老師指導的壓力。

（三）安全保障有漏洞，需善用家長資源

在占地面積5.6平方公里的金倉湖舉行大型的親子戶外定向體鍛活動，面臨著區域大，人員少的現狀。為了確保活動的安全，我們發動全校家委會成員成為我們本次活動的志愿者。在活動前，我們將家委會成員集中起來，對本次活動的安排做了統一部署。活動中，家委會成員便在相應的地點做安全保障，確保了活動的萬無一失。

三、活動結束階段的問題及解決策略

（一）活動結果不易統計，需借助排位棋減輕負擔

由于戶外的場地比較大，人員相當分散，所以在統計活動結果時，需要很多人手，而學校的教職工人員有限，所以記錄時容易發生偏差。因此，我園采用了排位棋（棋上從1開始標號，先到組從標有1號的棋開始拿以此類推）這一統計方式來減輕活動工作人員的壓力，也減少了結果的偏差，讓統計結果變得更容易。

（二）評價不充分，需后序跟進

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”因此，有效的游戲評價很重要。戶外由于時間及場地的限制，在評價環節我們只能夠請個別的幼兒和家長進行交流反饋，不能完整地聽取大家的意見和想法。因此，為了解決上述問題本次活動中我們向家長發放了活動反饋表。與此同時，在班級中我們組織幼兒說一說本次活動后的感受，幼兒自己組織設計了評析表，內容包括：“我最喜歡的游戲”“我遇到的最困難的事”“我最開心的收獲”等，請幼兒用繪畫等簡單符號進行的記錄。此后，由年級組長匯總幼兒的記錄，在羅列問題在教研活動中組織研討。

正如偉大的教育學家陶行知先生說的：“大自然、大社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”我們應盡力讓孩子從狹小的空間走出來，在寬闊的戶外自由、自主、輕松愉快地成長。