談信息技術與小學音樂教學的優化整合

崔倩（河北省遷安市楊店子鎮任官營中心完全小學，河北 遷安　064402）

談信息技術與小學音樂教學的優化整合

崔倩
（河北省遷安市楊店子鎮任官營中心完全小學，河北 遷安064402）

信息技術圖文、聲形并茂的特點可以為音樂課堂教學提供許多便利，尤其是它生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強的特點，不僅可以豐富音樂教學內容，激發學生對音樂學習的興趣，而且也可以幫助學生養成自主學習的良好習慣。運用信息技術聯系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結合，創設情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。

音樂教學；信息技術；探究學習

隨著人類社會的快速發展，現代信息技術已經走進了學校的教學課堂。信息技術圖文、聲形并茂的特點可以為音樂課堂教學提供許多便利，尤其是它生動、形象、直觀，感染力、滲透力極強的特點，不僅可以豐富音樂教學內容，激發學生對音樂學習的興趣，而且也可以幫助學生養成自主學習的良好習慣，從而使教師的教學起到了事半功倍的效果。教育信息化已是大勢所趨，信息技術進入課堂，達到與其他學科的整合，也是信息技術教育普及和發展的必然要求。充分利用各種現代化的技術手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。

一、與信息技術整合，可以充分調動學生學習音樂的興趣

美國當代心理學家布魯納說過：“最好的學習動因是學員對所學的材料有內在的興趣?！币魳分R的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，興趣是力求認識某種事件或愛好某種活動的傾向，但這種傾向并不是天生就有的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。學生興趣的產生，源于好奇心，是經過有趣--樂趣--志趣逐級而發展的。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。在日常教學中，我發現學生對模唱不是太感興趣，一開始模唱便開小差，但是模唱是學好歌曲，唱準音的必經之路。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。學生紛紛舉手發言：我希望不但能聽到自己的模唱，更希望能看到。小學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。于是我請上了課件——五線譜大師，把學習內容放在上面，流暢的旋律即清晰明白又引人注目，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，孩子的眼睛一下子就亮了，精力也立刻集中到了學習上。為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，在此時恰當地利用多媒體，學生即直觀形象的看到了旋律的走勢，又激發了他們學習的興趣。從而充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。其中最主要的是對形象具體、形象新異的事物容易引起興趣，學習效率直線上升。

二、與信息技術整合，培養學生能力

小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產生興趣。兒童的情感特點具有情景性、激動性、易受感染性，適時地運用多媒體教學手段，根據這一特點，運用信息技術聯系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結合，創設情境，讓學生進入角色，能讓學生在體驗中獲得美好的感受。開發音樂感知能力，引導學生進行獨立自主或協作式的學習。給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，就能順利地完成教學任務。比如在教學歌曲《過新年》一課中，我搜集了一些新年圖片配以鞭炮聲在導入中展示給學生，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。在學習鞏固階段，我為學生伴奏音樂，大屏幕上是禮花綻放等動態畫面，多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發，挖掘孩子們在音樂表現上的創造潛力。

三、應用多媒體技術提供平臺，讓學生自主探究和學習

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉述真理，好的教師是教學生去發現真理?！毙畔⒓夹g還給我們帶來了豐富的知識資源，一些我們在課本和身邊找不到的資料，音樂教育要關注到學生的個性發展，突出“以人為本”。網絡都可以提供給我們，極大的方便了我們的教育教學。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。在教學民族歌曲的時候，我感覺：單純的學唱歌曲本身，學生很難體會到各個民族的特點，而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎來選擇所要學習的內容。于是在教一個民族的歌曲時，我就從網上多搜集一些同民族的歌曲，奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”學生不但可以從多媒體上聽到音樂，他們也可以用電腦制作屬于自己的音樂，這就是說，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。我把制作音樂的軟件安裝到多媒體上，學生調出五線譜，小學高年級學生已處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態度的關鍵時期，學生調出五線譜，然后把音符放到五線譜上自己認為合適的位置，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性的思考。學生還可以為自己的音樂創編歌詞，一舉兩得。在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術的教育，多媒體的使用，增強了學生學習的趣味性與吸引力，對學生而言是增加了學習的主動性，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，學生在課堂上的真實生成狀態才應是我們的關注點和著眼點。以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。

總之，音樂學科應以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，我們要讓信息技術成為教學的有利助手，能夠收到很好的教學效果。多培養能夠運用藝術語言表達豐富美好的情感和進行文化交流的健康個性，然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，一味的以圖象直覺取代音樂感知，就會限制學生的想象空間，所以不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。

［1］李峰，淺談多媒體在音樂教學中的運用［J］. 小學教學參考. 2016（12）。

［2］楊蓉，信息技術運用于中小學音樂教學的探索［J］. 中國電化教育. 2004（03）。

G623.71

A

1671-864X（2016）05-0090-01