小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)如何再現(xiàn)生活情境

耿會(huì)英（河北省保定市望都縣新城區(qū)小學(xué)，河北 保定　072450）

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)如何再現(xiàn)生活情境

耿會(huì)英
（河北省保定市望都縣新城區(qū)小學(xué)，河北 保定072450）

音樂(lè)課主要是把學(xué)生的心理發(fā)展當(dāng)做前提，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

小學(xué)音樂(lè)；課程教學(xué)；生活情境

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，作為一名音樂(lè)教師，設(shè)計(jì)每節(jié)課是都要進(jìn)行積極的思考，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都要進(jìn)行客觀的分析，最后根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，來(lái)凸顯音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，幫助教學(xué)切實(shí)的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)包括：生活化、活動(dòng)化、人文化等。

一、音樂(lè)與生活相融合

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我經(jīng)常把自己放在和學(xué)生平等的位置，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，和他們一同去學(xué)習(xí)，一同玩游戲，努力的引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的需求，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的，希望能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

引入生活情境，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與熱情和興趣，還可以使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程在具體的情境中，使他們感受到音樂(lè)和生活的關(guān)系密不可分，進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的必要性，以此來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)所具有的獨(dú)特魅力。

二、提升學(xué)生的創(chuàng)編能力

長(zhǎng)時(shí)間教授音樂(lè)的教師都會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，可能偶爾會(huì)有創(chuàng)編的任務(wù)，但對(duì)于年級(jí)低的來(lái)說(shuō)難度很大。原因是1.詞匯積累的少2.創(chuàng)編歌詞需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，寫(xiě)字速度跟不上，導(dǎo)致沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)表演歌曲和拓展歌曲，以至于音樂(lè)老師們就經(jīng)常把創(chuàng)編歌曲這部分給省略了。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。

我在一年級(jí)上了一節(jié)二年級(jí)的唱歌課《不再麻煩好媽媽》，而且歌曲有創(chuàng)編歌詞的要求。在第一個(gè)班上課時(shí)，遇到了很大的難題，學(xué)習(xí)歌曲任務(wù)結(jié)束之后，開(kāi)始讓孩子們創(chuàng)編歌詞，但是時(shí)間只剩下10分鐘，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間根本就不夠，導(dǎo)致了這堂課結(jié)束之后，僅僅只有幾個(gè)孩子寫(xiě)出了兩三句歌詞，甚至還有很多根本就沒(méi)有寫(xiě)，還坐在那里玩起來(lái)了，我詢問(wèn)他們?cè)驗(yàn)槭裁床粚?xiě)呢？他們很委屈的說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。課后，我認(rèn)真分析了原因，主要還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。孩子們不知所措，更何況有很多字不會(huì)寫(xiě)。接下來(lái)的一個(gè)班，同樣的創(chuàng)編我先讓他們把平時(shí)生活中幫媽媽做的事兒說(shuō)一說(shuō)，然后再出示一些勞動(dòng)的圖片來(lái)引導(dǎo)，最后讓他們?cè)诎樽嘁魳?lè)中直接唱出所編創(chuàng)的歌詞。結(jié)果與上一節(jié)課大相徑庭，孩子們很出乎我的意料。雖然沒(méi)有將歌詞寫(xiě)出來(lái)，但伴奏音樂(lè)剛停，就有孩子舉手，在我的伴奏音樂(lè)中，他們中的很多人井然有序的將四句新歌詞都唱出來(lái)了。我當(dāng)時(shí)就對(duì)他們鼓起掌來(lái)，稱贊他們太棒了，甚至其中喲的孩子還變換人的稱謂，將媽媽改成了爺爺、奶奶，并且主動(dòng)提出來(lái)上臺(tái)表演。其實(shí)只要我們仔細(xì)的觀察，認(rèn)真去分析，課后在進(jìn)行反思，再把學(xué)生的生活經(jīng)歷與教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙地相結(jié)合，就可以讓我們擁有一個(gè)充滿想象和創(chuàng)造空間的課堂。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣，是我一直在教學(xué)中思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。在特定的生活情境中教唱，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。 如在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。設(shè)計(jì)思路：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主題線索，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“感受春天――尋找春天――歌唱春天――表現(xiàn)春天”這一系列的活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

（一）找一找 。

師：春天的大地不但風(fēng)景秀美，還有春天里特有的聲音呢。你聽(tīng)到過(guò)哪些春天的聲音？生：春天小鳥(niǎo)兒在歌唱。師：小鳥(niǎo)兒怎么歌唱？能模仿么？生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥(niǎo)兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來(lái)學(xué)小鳥(niǎo)歡快的叫聲。（教師引導(dǎo)下念出：嘀哩哩嘀哩 | 嘀哩 哩|……嘰喳喳 嘰喳 | 嘰喳 喳|……）師：還有什么聲音？ 生：春天小河在歡快地流淌：嘩啦啦 嘩啦啦…… 生：還有春雨在歌唱：沙沙沙 沙沙 |沙沙沙|……淅瀝瀝淅瀝| 淅瀝 瀝|……

（二）念一念 。

師：這些春天的聲音給我們帶來(lái)一條新的節(jié)奏，老師用小黃鸝的叫聲念出這條節(jié)奏，大家來(lái)學(xué)學(xué)小黃鶯靈活清脆的叫聲好么……（課件出示節(jié)奏×× × ×× | ×× × 0 | ×× × ×× | ×|） 活動(dòng)：教師指出前十六分音符，先引導(dǎo)用小黃鸝的叫聲準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，后讓學(xué)生模仿其他春天的聲音鞏固。師：你還想用什么聲音來(lái)表現(xiàn)這條節(jié)奏？生：蜜蜂的叫聲： 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡……生：小河的流淌聲：嘩啦啦 嘩啦啦……

上好音樂(lè)課的前提是從學(xué)生的心理發(fā)展的角度出發(fā)，要求學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)有緊密的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，從孩子們感知較為清晰的生活中的事物為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，由尋找春天的聲音引出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后讓學(xué)生在各種聲音的模仿與模唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握難點(diǎn)，并在集體個(gè)人小組等自由靈活的形式中進(jìn)行，通過(guò)以上體驗(yàn)探究合作等方式和過(guò)程，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)，解決了歌曲的難點(diǎn)。

實(shí)踐證明，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們不能拋開(kāi)課本，對(duì)它進(jìn)行孤立，就簡(jiǎn)單的唱什么就學(xué)什么的方式，在這樣的教唱過(guò)程當(dāng)中也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，也更不用去說(shuō)什么創(chuàng)造力了。我們應(yīng)該努力挖掘教材中可表現(xiàn)因素，找到學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造出相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活中獲得知識(shí)和美的體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

［1］沈辰.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施情境式教學(xué)的意義及原則［J］. 教育教學(xué)論壇，2014.

［2］陳少月.談?wù)勄榫辰虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 教育實(shí)踐與研究（A），2010.

［3］劉青.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施生活化教學(xué)模式［J］. 基礎(chǔ)教育研究，2015.

［4］李秀明.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究［J］. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015.

［5］徐銘謙.淺談讓生活化教學(xué)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂［J］. 中國(guó)校外教育.

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1671-864X（2016）05-0100-01