小學語文教學提問藝術探究

董文玉（新疆喀什市塔什庫爾干縣教育局，新疆 喀什　845250）

小學語文教學提問藝術探究

董文玉
（新疆喀什市塔什庫爾干縣教育局，新疆 喀什845250）

課堂教學中，教學手段有很多，既能有效的培養學生的學習能力和思維能力，又能啟發學生積極思考的教學手段是提問，在有限的時間內，教師立足于教材，根據學生的學生能力和接受能力進行有技巧的提問，讓學生自己研究討論，激發學生的學習激情，提高學生的學習能力，從而更好的完成教學目標。

小學語文；提問藝術；具體方法

自從新課改以來，我國教育講究素質教育，而傳統的教學講究應試教育，傳統教育中老師是主體，這樣主客顛倒，帶來的是學生的學習熱情不夠，學習壓力大，而新式教育中學生是主體，教師要發揮其作用，通過提問問題來激發學生的學習興趣，但是提問不能過多，要適當，否則會取得適得其反的結果，忽視學生對知識的理解。所以，只有使用行之有效的提問方法，才能夠培養好的教學秩序，才能夠提高學生對語文知識的理解和深入［1］。

一、提問要找好時機

我國的教學都是以課本為根本，這樣有很多弊端，學生只對課本上的知識理解較多，知識面很狹窄，這時候教師就要善于引導，進行提問，提問要抓住時機，尤其是提問小學生，更要講究技巧和時機，第一種最佳時機是在學生思考問題的時候進行提問，學生會比較踴躍，思維較活躍，因為他們心中有疑惑，這時候如果提問，不但會使學生較好的理解課堂知識，還能提高課堂效率，取得事半功倍的效果。教師在提問中，不要急于求成，要考慮學生的能力，進行循序漸進的引導，要有耐心，幫助學生克服難題，這樣會鞏固學生對知識的掌握。而且學生一旦掌握了這些知識，可能十年之后都不會忘記。老師的提問就像及時雨一樣，解決了學生心中的疑惑。第二種最佳時機，就是當學生處于興奮狀態下。小學生的求知欲很強，一旦他們被什么吸引，他們就會很興奮，而且注意力很集中，所以這個時候，如果教師適當的給學生布置問題，他們會非常積極主動的接受，并去解決這些問題。學生只有有強烈的求知欲，才能夠有探索的精神，才能夠有不屈不撓的精神，所以教師在授課過程中，不能只管講自己的，要注意學生的狀態，及時進行調整，不要做無用功，將課堂效率保持在最好狀態。

二、合理設置問題的難度

提問的問題也是有要求的，不能天馬行空，也不能過于復雜，我國講究因材施教，要具體問題具體分析，根據學生的具體情況，引導不同的學生，對不同的學生提出不同的問題，這樣既不會使成績差的學生失去信心，還能提高課堂效率，兩全其美。所以在設置問題時，教師應該充分考慮到問題的難度以及問題的對象。問題應該以教材為核心，教師通過自己的理解，立足于學生的接受能力和學習能力，有效的轉變方法，進行教學。另一方面，應該具體問題具體分析，對待不同成績的學生要采取不同的方法。列寧說過：“如果一種藥可以治百病，那么這種藥就一種病都不能治好”。它的意思是，在教學中，要靈活的轉變運用不同的教學方法，不同的課堂采取有效的教學方法，讓學生更好的理解課堂內容，不僅如此，問題難度也要設置合理，學生們會積極主動去參與其中；如果問題難度設置不合理，好學生會覺得無聊，差學生可能會覺得難上青天。這樣學生就會失去學習的興趣，進而影響學習成績。除此之外，教師還應該在緊扣教學目標的前提下，圍繞教學的重點，根據不同水平的學生，來合理設置問題。教師應該根據學生能力，選擇合適的教材，讓學生容易接受，又能使學生獲得知識。要做到讓學生掌握一道題，就能夠同時掌握這種學習方法和解決思路。中國的

教育考察學生的最好方法是考試，試卷是教師挑選問題最好的資料，因為每一個學生的學習水平都體現在試卷上。教師通過對每一道題進行統計和分析，將其分為易、中、難三個等級，然后將其融合為一種更容易被學生接受的題型。這樣，每一個學生都會在教師所提問題中，發現自己所存在的問題，從而就會對教師所提問題產生濃厚的興趣。

三、問題的全面性

當前的教育中，教師總是無意中把學生分成三六九等，經常提拔成績好的學生，而忽視那些成績差的學生，這樣會使成績差的學生失去對學習的興趣，產生厭學心理。所以在課堂提問中，教師要把握好分寸，不要只提問好學生，也要提問差生，否則差生會因為老師的不提問變得事不關己，理所當然的大腦不思考，只會聽別人的答案，而且還會有一種不被重視的感覺，這樣學生會產生逆反心理，會造成同學之間不團結，師生關系僵硬。如果回答機會平等，那些被問到的差生會因為老師的提問重新關注學習。這樣學生間的差距會變小，會提高班級整體的學習成績，形成良好的班級學習氛圍。除此之外教師可以通過在難易水平不同的問題上做文章，利用問題的難易不同性，讓學困生產生一種克服難題的動力，激發他們的學習興趣，讓優等生產生對問題的鉆研心理。這樣，學生之間就不會出現差別對待，使學生的自尊心得到滿足，還使學生都感受到教師對他們的重視，有利于形成良好的班集體環境。

四、重視問題解答工作

提問固然重要，但是這只是引出了問題，而真正的困難在于如何解答問題。教師如何解答問題，解答問題的方式、態度，都會直接影響到學生對于知識的接受效率。所以，教師如果在學生回答問題后，應該先給予學生肯定，然后再分析他們回答的問題中哪些部分是非常好的，哪些部分是不足的。只有做到了細致的分析和鼓勵，才能夠將問題很好的解答。小學生對于人生觀和世界觀還沒有形成獨立的看法，所以他們需要的更多的是鼓勵。他們對于一種事物的態度，喜歡或者是討厭都很明顯的表現在表面。這也就為教育工作者提供了很好的方式，根據學生的情感流露，去合理的調整教學方式。

小學語文教學是對小學生語文知識的啟蒙，所以做好教學中的每一件工作，都是非常重要的。教學中提問藝術是教師和學生交流必須掌握的技巧，合理提問和科學解答，都為學生接受知識做好了鋪墊。

［1］趙運芳. 運用提問 藝術激活小學語文課堂教學［J］. 學周刊，2015，09.

［2］顧春蓮.藝術提問讓互動價更高——小學語文課堂教學提問藝術的探討［J］.讀與寫，2013，09.

［3］閏丙金. 教師課堂教學提問藝術淺論——基于對蚌埠市部分小學語文教學過程的考察［J］. 經濟研究導刊，2010，20.

［4］張曉芳. 淺談小學語文教學中的提問藝術［J］. 教育教學論壇，2010，24.

［5］李作芳. 有效提問：開啟學生思維之門——關于小學語文課堂教學提問藝術的思考［J］. 成功（教育），2007，03.

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1671-864X（2016）05-0103-01