新課改下高效政治課堂構建芻議

田巧英（河北省新樂市教師進修學校附屬中學，河北 石家莊　050700）

新課改下高效政治課堂構建芻議

田巧英
（河北省新樂市教師進修學校附屬中學，河北 石家莊050700）

政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重學生主體，讓學生積極參與課堂教學。作為中學政治教師，首先，要確立新的目標觀念，倡導“以人為本”，尊重、關心、理解、信任每一個學生，從而發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。

轉變思想；和諧關系；合作探究

在新課程改革的背景下，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式正在發生巨大的變化。新課程改革要求我們更新觀念，打破以往的課堂教學模式，強調教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂教學改革是實施素質教育，提高教育質量的主要陣地和基本途徑。加強學生的主體性培養是時代的要求，也是對傳統的教育思想和教學模式反思的結果。 如何構建高效課堂教學模式，不斷提高思想政治課教學效益，現實地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。本文主要談談我在教學實踐中的一些具體做法。

一、轉變思想，以學生為主體

政治教師是教學過程的設計者，是教學方法的選擇者，也是學法的指導者。在教學過程中，學生是認知的主體，教師則是活動的組織者和指導者。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生"學"；不在于滿足學生"學會"，而在于引導學生"會學"，其核心和靈魂是以學生發展為本，充分發揮學生的主體性。教學任務，教學大綱規定的"知識、能力、覺悟"三者是個有機的整體，它們相輔相成，缺一不可。政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重學生主體，讓學生積極參與課堂教學。教師在教學中巧妙選擇安排教材，根據教學目標創造性地選取內容，突出素質教育特點 。在設計、課堂教學、教學評估等環節中，都要包含著如何從“教”的角度去喚起學生的“學”。實行“多樣結合”，靈活運用各種教學模式，在思想政治課教學中培養學生的興趣，激發他們學習的積極性，提高學生的分析問題、解決問題的能力，開發和培養學生的創造性思維和能力。使他們真正成為具有主體意識和自主能力的人，讓全體學生自始至終主動積極地參與到學習的全過程之中。

二、構建和諧關系，喚醒學生智慧

課堂教學本身是教師和學生共同參與的教學雙邊活動。它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關系不僅有利于學生主體精神的發揮，主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調動。

作為中學政治教師，首先，要確立新的目標觀念，倡導“以人為本”，尊重、關心、理解、信任每一個學生，從而發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”，要將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，構建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。第三，教師要充分發揮情感的感染作用，主動與學生交往，關心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，善以會心的微笑，贊許的點頭，關愛的撫摸，鼓勵的言語，去親近學生，吸引學生，悅納學生，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強大的課堂“情感磁場”。

三、引導合作探究，師生共生智慧

我們教師必須改變過去傳統的“傳授—接受”的教學模式，倡導自主、合作、探究等多種現代學習方式，讓學生親歷探求的過程，開發知識的寶藏，培養創新精神和實踐能力，把我們的中學政治課堂變為充滿智慧挑戰的課堂。在探究過程中，教師就是一位智者，用智慧去點燃課堂中的智慧，去激起整個課堂的漣漪，在碰撞中產生一個個疑問，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗，促使學生保持足夠的探究熱情，進而產生強大的內在動力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發現和了解學生的智慧特點，為更有效地實施智慧型教學提供參考。

教師可以結合教學內容，選擇參與式教學的恰當形式。贊賞的眼神、鼓勵的語言、即時準確地點評，激發了學生學習興趣，為學生主體性的發揮創造了前提。教學中應引進競爭機制，經常開展多種形式的競賽活動，強化學習效果。只有運用通過創新而精化了的現代教學方法，才能達到和諧課堂教學環境之目的。通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人的樂趣。

新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。在信任的基礎上，要舍得放手，學生才可能擁有真正的主體地位。放手讓學生去設計、組織展示、評價，允許學生有不同的觀點，鼓動學生探求的欲望和熱情。學生在活動過程中釋放出無可估量的潛能，從而使各方面能力在自由的空間里得到自由的生長。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。在課外活動中，每個同學都可以獨立自主地探索自已感興趣的問題，參與自已樂意的活動。

四、開展有效評價，發展學生智慧

中學思想政治課課堂有效的教學評價必須指向全面實施素質教育、落實新課程標準、提高課堂教學質量與效益的基本要求的評價。因此，在中學思想政治課堂教學中，教師不僅要對學生的學習質量水平進行測驗，引導學生對求知過程和實踐過程進行反思，而且要指向師生的共同發展。課堂教學中，“好”、“很棒”式的單調化、泛化、模糊化的評價或不當評價、不適時機的評價，只會讓學生感到“漠然”而“無動于衷”。相反，情真意切、因勢利導而又恰如其分的、具有激勵性的評價，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，有利于喚醒學生學習政治的自信，點燃學生熱愛政治的火種，催生學生學習政治的興趣。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發學生奮進的動力，成為點撥學生迷津的燈塔，成為啟發學生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。

英國教育學家情特海說過：“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧”，充盈智慧的課堂是以教師的智慧開啟學生的智慧，實現效益的最大化，達到師生智慧共生的課堂?！坝眯撵`塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教育工作者的使命。我們應該帶著真誠與愛心走進學生，走進課改，帶著敏銳與智慧走進課堂，給學生以心靈和智慧的啟迪。

［1］何炯. 怎樣在初中政治教學中提高學生的社會責任感［J］. 新課程（中學）. 2016（01）

［2］廖欣.當前初中政治教學的現狀及其改善措施［J］. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（04）

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