高中語文課堂教學中的“愉快教學法”探究

木拉提江·買合木提（新疆阿克蘇地區第一中學，新疆 阿克蘇　843000）

高中語文課堂教學中的“愉快教學法”探究

木拉提江·買合木提
（新疆阿克蘇地區第一中學，新疆 阿克蘇843000）

愉快教育有利于提高學生素質。提倡“愉快教學”應以教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，由應試教育向素質教育轉軌，從而優化育人環境，提高育人質量。

語文課堂；愉快教學；學中樂

中國早在幾千年前的《論語》，開篇就載有孔子對愉快教學的認識，并將“樂學”作為治學的最高境界。眾所周知，孔門弟子的樂學與其老師孔子的樂教有著直接的聯系。試想先秦教育家已對愉快教學有所認識。吾輩更應當仁不讓，在自己的語文課堂教學中積極實施“愉快教育”。本人就“高中語文課堂教學中的‘愉快教育’”的有關問題，進行了一些探究。

一、“愉快教學法”的涵義

“愉快教學法”，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，能夠調動學生的內在學習動力，而取得良好的教學效果的一種教學方法，也是一種比較成功的素質教育的模式。其本質屬性就是“愉快發展”，即在愉快中發展，在發展中感受成功的快樂。“愉快教育”也是情感教育中的主要模式，是充滿愛的教育具有新穎性和適宜性、審美性、科學性的特點，遵循學生主體性原則、教學藝術性原則、教育情感性原則、教育創造性原則。其特征是面對的是全體學生而不是個別學生；學生的注意必須指向同一方面；調動學生的內在的學習動力；要取得良好的教學效果。“愉快教學法”在教育的培養目標問題上，強調愉快發展，在發展中求愉快，在愉快中求發展；在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是愉快教育的目標之一；中者是愉快教育操作上的支撐點；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。

二、“愉快教學法”在語文課堂教學中具有重要作用

“愉快教學法”能充分調動學生的積極性和主動性，使學生德、智、體、美等諸方面都得到全面發展，同時個性也能得到健康的發展；愉快教育有利于提高學生素質。提倡“愉快教育”應以教學的思想轉變為先導，以激發培養學生學習的興趣為核心，以全面提高學生的整體素質為目標，實現由應試教育向素質教育轉軌，優化育人環境，為學生創造一個良好的成長環境；“愉快教育”可以活躍課堂氣氛。教師語言親切，神態自然，情緒飽滿，心境良好自然會消除學生恐懼、緊張的心理，增強學生的信心和積極性。

三、語文課堂教學中實施愉快教學的措施

實施““愉快教學法”的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。

（1）實施愉快教學應建立和諧教學氛圍。平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。愉快教學是充滿愛心的教育，沒有師生間的愛心，就沒有愉快教育。無數教學實踐證明，師生關系順利、融洽、親密，則有助于教師的教也有利于學生的學。

（2）實施愉快教學應讓學生體驗成功，享受快樂。要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到，經過自己的努力是會獲得成功的。其關鍵就在于愉快教育既注意“樂中學”，更講究“學中樂”。教師要采取多種方式，幫助學生不斷獲得學習上的成功，建立“成功、快樂”的良性循環機制。課改的更可貴之處是他們培養了學生的良好學習習慣，自主探究、合作學習、獨立的個性和創新精神，很好地解決了學生的可持續發展問題，這才是學校課改的真諦。

（3）實施愉快教學應促使學生主動參與。要使學生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學習之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關鍵是要設法使學生變忠實的聽眾為積極的參與者，創設使之主動投入學習活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學中，我特別注重學生的感情需求，努力創造一種輕松和諧的民主氛圍，使學生在語文課上真正做到心情愉快地學習。實踐證明，高中語文教師在課堂教學中運用多媒體，尤其是電教媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，有助于實現“輕負高質”和實施愉快教學，落實素質教育的要求。使學生更有趣、更有效地學習語文。

四，提高學生對語言文字的感受力

誦讀不是讓學生隨心所欲地郎讀課文，它必須尊重創作者镕鑄在文章中的真實的思想感情。而這思想感情不是一開始就能把握得準的，它必須建立在充分理解句意和課文內容的基礎上。所以筆者認為，對于文言文的教學，起初應讓學生自學，最好是默讀，發現問題，初識文意；其次是質疑和答疑，引導學生深入理解句意和文意；而誦讀則在這兩個步驟之后進行。只有這樣，學生才能準確把握創作者的思想情感，讀出語感來。這一步做好了，將大大提高學生對文言文語言的感受力，從而達到事半功倍的效果。背誦必須忠實于原文，力求詞句準確，這也是文言文教學中非常重要的一環。

有人認為，要求準確背誦，完全忠實于原文，是一種死教，缺乏對學生創造力的培養。我認為這種說法是不恰當的。首先，學語文必須學語言。能流傳于世并選入教材的文言文，多為古代名篇，其語言的優美和諧和準確嚴密無論怎么說都應該是典范。而我們中學生按照自己現有的水平隨意改變，多數只能改糟，不會改好，這就會把自己引上學習語言的歧途。其次，我們在運用知識、運用語言時，常常免不了要引經據典，而一旦誤讀誤記，就不單是張冠李戴的問題，有時甚至是無中生有了，這必然影響到期引論的效果。

愉快教學是一種高超教學藝術的體現，教師必須要有奉獻的品格，強烈的敬業精神，熱愛黨的教育事業，在實踐中培養濃厚的教學興趣，精心備課，精心設計提問和教法，努力提高自己的專業水平和業務素質。只有這樣，才能達到愉快教學的理想境界。

［1］金國春.《淺談語文教學中的愉快教學》.

［2］李穎.《把“愉快教育”引入課堂，提高語文教學效果》.

［3］周文雙.《如何讓學生喜歡語文課》.

G633.3

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1671-864X（2016）05-0240-01