關(guān)于初中語文作文教學的困境及策略探析

茹柯耶·哈力克（新疆和田地區(qū)墨玉縣扎瓦鎮(zhèn)第二中學，新疆 墨玉　848100）

關(guān)于初中語文作文教學的困境及策略探析

茹柯耶·哈力克
（新疆和田地區(qū)墨玉縣扎瓦鎮(zhèn)第二中學，新疆 墨玉848100）

初中作文不僅在考試中所占分值比重較大，而且對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。目前，新課標的課程理念更加注重學生寫作能力和寫作情感的培養(yǎng)，初中語文作文教學在適應(yīng)新課改的過程中面臨著一些新的困境亟待解決。文章在分析初中作文教學所面臨的困境的同時，也提出了一些擺脫初中作文教學困境的策略。

新課標；初中語文；作文教學

讀書造就充實的人，回憶造就覺悟的人，寫作造就正確的人。寫作不僅僅是個人情感的宣泄、思想的表達，更是現(xiàn)代社會生活中的一項重要技能，具備良好寫作能力的人，一定是具有較強表達能力的人，寫作能力是一個人表達能力的直觀反映。初中作文不僅在考試中所占分值比重較大，而且對于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。

目前，新課標的課程理念更加注重學生寫作能力和寫作情感的培養(yǎng)，在初中作文教學中探索出許多新方法、新內(nèi)容，但初中語文作文教學在適應(yīng)新課改的過程中面臨著一些新的困境亟待解決。例如，許多教師在作文教學中過分強調(diào)作文的結(jié)構(gòu)，教學生在寫作時一定要首尾呼應(yīng)、結(jié)尾點題；以什么樣的方式開頭，以什么樣的方式結(jié)尾；哪種類型的作文先寫什么，再寫什么；不同類型的作文在寫作時一般分為幾段等等，對學生寫作的作文格式過于強調(diào)，而忽視了寫作本身的價值。還有的教師在初中作文教學中，以大量的名家名篇為基礎(chǔ)，讓學生模仿名家名篇的格式、風格、文筆，學生寫出來的文章仿佛一個模子刻畫出來的一樣，并沒有學生個人的特色和風格。這些問題的根源都在于教師將應(yīng)試作為作文教學的要求，為了學生在應(yīng)試時作文能夠得到更高的分數(shù)，而忽視了寫作本身的價值，應(yīng)當是對學生思維、思想、智慧、情感的培養(yǎng)和形成。因此，筆者認為，在目前的初中作文教學中，要突破以上教學困境，初中語文教師應(yīng)當在以下幾個方面做出努力，改善目前的初中作文教學現(xiàn)狀。

一、重視細節(jié)刻畫，豐富作文內(nèi)容

細節(jié)是文章潤色的精華，教師和家長時常感嘆學生的作文似乎在記流水賬，行文十分“流暢”、“簡潔”，在記敘文寫作時，將整個事件記錄得十分完整，每個情節(jié)都記錄在文中，但卻沒有一個情節(jié)能夠令人感到刻畫生動，缺乏畫面感。這種記流水賬式的寫作困境在于缺乏細節(jié)刻畫。例如，在學完朱自清的《背影》一文之后，教師布置了一篇要求學生描寫自己父親背影的作文。學生將作文上交后，教師發(fā)現(xiàn)不少學生的作文中都缺乏對父親背影細節(jié)的刻畫，父親的背影是高大的？還是渺小的？是筆挺的？還是佝僂的？也很少有學生用動作細節(jié)、穿著外貌來輔助刻畫父親的背影。由此可見，在初中作文教學中教師應(yīng)當強調(diào)細節(jié)刻畫的重要性，教會學生用細節(jié)刻畫豐富文章內(nèi)容。

二、貼近生活實際，發(fā)掘新穎題材

初中作文中，常見諸如以“榜樣”、“有家真好”、“幸福”、“掌聲”、“當面對——時”為主題的作文。這些題目的目的在于讓學生觀察生活、體味生活、感恩生活，體會生活中友情、親情的可貴，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。因此，當學生面對這些作文題目時，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生貼近生活實際，從各自的生活實際出發(fā)，發(fā)掘新穎的作文題材，而不是一提到寫“榜樣”，學生腦海中浮現(xiàn)的都是班上某某成績優(yōu)秀的同學、好朋友、軍人、醫(yī)生、名人等。“榜樣”的范圍十分廣泛，父母、親人、一面之緣的陌生人、動物、植物等，都可以從新穎的角度出發(fā)來選取自己的“榜樣”作為寫作對象，打破定勢思維，突破陳舊題材的束縛和限制。

三、打破固定框架，表達真情實感

每一種類型的作文都有其規(guī)定的寫作方法，我們在寫作中必須遵循，例如記敘文要寫出事情的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)尾；說明文的寫作要講究一定的說明順序；散文要做到形散而神不散，要表達情感和主題。這些寫作的基本原則、方法，是學生在寫作中應(yīng)當遵循的，在這些規(guī)定之外的內(nèi)容，例如那種文章寫幾段，在什么地方點題等。筆者認為都應(yīng)當有學生自己決定，這樣才能保證學生的作文寫出真情實感，而不是為了符合格式的規(guī)定而無病呻吟，浪費文筆，對學生的設(shè)置的固定框架越多，學生的思路就被限制得越狹窄，越不利于學生真情實感地表達和流露。

四、廣泛積累素材，寫出個人特色

學生在寫作過程中苦于沒有思路，這在一定程度上和學生各自的寫作素材積累有關(guān)，豐富的寫作素材寫好作文的前提，廣泛積累寫作素材的學生，在寫作時文思泉涌、信手拈來、一氣呵成；而寫作素材積累有限的學生在寫作時則常常抓耳撓腮、毫無頭緒。同時，廣泛積累素材的學生在寫作時更容易寫出個人特色，因為他們頭腦中有大量的素材可供選擇，避免寫作內(nèi)容與大部分學生重復(fù)，缺乏新意。因此，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍，鼓勵學生養(yǎng)成廣泛積累素材的好習慣，讓每位學生準備一個素材積累本，將自己喜歡的作文素材記錄在素材積累本上，以便寫作時有大量的素材可供選擇。另外，可以將閱讀寫作緊密結(jié)合起來。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等各形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園三味書屋》排比段的仿寫等。指導(dǎo)學生同中求異，拓寬寫作思路，達到創(chuàng)新的目的。還有，將寫作與生活緊密結(jié)合。就目前的寫作現(xiàn)狀來看，學生一是不會關(guān)注社會，二生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。還可以根據(jù)實際情況多次組織各種課外活動，如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生參了這些活動，有了切身體會，文章才會寫得有聲有色。活動中教師應(yīng)培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導(dǎo)學寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造性作文。這樣，學生在寫作時才更容易寫出個人的特色。

［1］章娟娟.初中語文作文教學困境及對策研究［J］.時代教育，2015 （20）：215-215.

［2］劉香卉.初中語文教學難點與創(chuàng)新策略分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（4）：41-41.

［3］熊永平.初中語文作文教學［J］.小品文選刊·下，2015（8）：11-12.

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1671-864X（2016）05-0252-01