異步教學法在蝶泳教學中的應用

馬文超

（徐州工程學院體育學院，江蘇 徐州 221008）

異步教學法在蝶泳教學中的應用

馬文超

（徐州工程學院體育學院，江蘇 徐州 221008）

傳統(tǒng)的蝶泳教學中都是教師為主體，學生被動地服從教師的指令去完成課程中的一系列任務，這在教學效果上并沒有取得良好的成績。而異步教學法更加注重學生在課堂中的作用，努力去調動學生對于蝶泳運動的興趣，讓學生自主地進行蝶泳知識的學習和運動技能的訓練。異步教學法是在學情理論的基礎上提出來的。學情理論是在大量的教學實踐中對學生的學習情況進行的調查、分析和總結而得出來的最符合學生學習情況的教學方法。異步教學法就是基于這種對蝶泳的實際教學情況的調查分析而提出的最適合我國學生進行蝶泳學習的方法。離開了學情理論的基礎，就不可能全面真實地了解學生對于蝶泳教學的需求，就不可能有適合的教學法的提出。

1 異步教學法對蝶泳教學的價值

1.1 全面凸顯學習者的主體性

異步教學法強調了學生之間的差異，要求教師在蝶泳教學的過程中將學生放在主體地位，尊重學生之間的差異性，并針對這種客觀存在的差異進行有針對性地指導，從而激發(fā)出學生的主觀能動性，讓學生積極主動地進行蝶泳學習。這一教學方法可以讓每個學生在教學中收獲知識，增長技能，極大地提高學生蝶泳學習的自信心和學習興趣。

1.2 體現(xiàn)教學相長的課改理念

由于異步教學法強調了在教學過程中師生之間的互動作用，要求學生與學生、學生與教師之間都要進行適當?shù)幕雍徒涣鳌Ｔ诮涣鞯倪^程中學生和教師是處在同一個平臺之上的，通過互相討論實現(xiàn)教師和學生的共同進步，既讓學生掌握了蝶泳的知識和技能，也讓教師豐富了自己游泳教學、游泳知識結構，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，同時還可以增進師生之間的感情交流。

1.3 有利于教師指導的異步化

蝶泳異步教學法強調了學生之間的差異，要對學生進行不同的教學，這就要在進行蝶泳教學時，教師對學生的個性化需求的指導是異步的。教師要將基本的蝶泳運動的要領、練習規(guī)律提煉出來，盡量使其簡單化，易于被學生所接受。通過對不同層次的學生進行異步教學來滿足學生對于蝶泳運動的認知差異，實現(xiàn)學生與教師之間的真正的互動學習。

2 異步教學法在蝶泳教學中的應用基礎

2.1 蝶泳教學為異步教學法提供學情理論基礎

高校蝶泳教學是面向全體高校學生開設的課程。而高校中眾多的非體育生對于游泳運動的基礎和掌握的程度存在著一定的差異的。異步教學法正是建立在對學生的游泳學情分析的基礎之上，針對不同的學生情況而制訂不同的蝶泳教學內容和教學難度。高校蝶泳教學為學生的學情調查提供了必要的條件，也促進了異步教學法的發(fā)展和應用。

2.2 蝶泳教學的層次性滿足異步教學的分層要求

由于學生在蝶泳運動中存在著不同層次的差異，這就決定了傳統(tǒng)的教學模式很難提高蝶泳教學的質量。而異步教學法本身就強調了分層教學是重要性。它要求教師將處于不同層次水平的學生分在不同的小組中，對不同的小組安排不同的教學內容、不同的蝶泳教學方法，并用不同的評價標準來完成蝶泳課的教學。

2.3 蝶泳的系統(tǒng)性給異步教學法提供時間基礎

任何一種教學方法的實施和見到成效都需要一定的時間。異步教學法由于要提前進行學情分析，所需時間就不能太短。而我國蝶泳教學的時間安排一般都在1個學期左右，這為異步教學法在蝶泳教學中的應用提供了充足的調查和授課的時間。

2.4 異步教學法體現(xiàn)以人為本的思想

新的課程改革是為了體現(xiàn)以人為本的思想，打破傳統(tǒng)的灌輸式的游泳教學方法，還給學生一個快樂的學習環(huán)境。異步教學法強調了以學生為中心，重視學生之間的不同，根據(jù)學生本身的差異來對學生進行不同的教學，讓學生真正成為教學的主體，能從教學過程中獲得知識和快樂。異步教學法與新課改的目標是一致的，完全能體現(xiàn)課改的精神。

3 高校蝶泳教學異步教學法的應用策略

3.1 做好蝶泳學習小組的有效建構

異步教學法是一個比較注重互動的教學方法。它強調了在教學過程中要調動學生之間、學生與教師之間的互動。在學習過程中學生可以自由地選擇自己所喜歡的互動形式，可以與組內某個成員互動，可以小組內互動，還可以全體學生共同互動。教師通過差異化的教學方法可以讓每個學生都在蝶泳教學中獲得自信。異步教學法要求教師在教學之前對學生進行一定的學情分析，不僅要分析學生的智力情況，還要分析學生的體質狀況，以及對蝶泳運動的興趣和學生的運動能力等。教師根據(jù)這些基本的情況將學生分在不同的小組之中，并針對不同的小組來安排不同的蝶泳課程。例如，對于缺乏蝶泳運動的基礎，運動能力不強的學生可以安排一些基礎性的蝶泳動作和一些簡單的蝶泳技能，而對于有一定的蝶泳基礎，運動能力又很強的學生則可以增加難度，讓學生練習復雜度高的動作和團隊之間的配合技能。

3.2 合理設置蝶泳異步教學的情境

在蝶泳教學中對于教學情景的設置也是非常重要的方面。高校學生要應對許多文化課，用在體育課上的時間并不太多，而且由于我國高中等階段對于體育課不是十分重視，導致我國高校的學生對于體育運動的自主參與性不太強。教師要合理地設計教學情景，將學生的蝶泳學習積極性調動起來。例如，在進行蝶泳的訓練中，教師可以根據(jù)不同小組中成員的蝶泳基礎來決定蝶泳的教學進度與難度。同時教師要關注學生的情緒反應，及時地對練習對象進行調整，盡量將水平相當?shù)膶W生分配到一起進行練習。如果有的學生希望調換小組，也要根據(jù)具體的情況及時地做出反應，為其安排一個更加適合的小組進行練習，并適時地對學生進行鼓勵。

3.3 蝶泳異步教學的差異性評價

高校的蝶泳教學是面對所有的學生開設的，而異步教學法也是考慮了學生之間的差異性而被運用的一種教學方法。由于在蝶泳教學的過程中，教師對不同的學生講授的蝶泳知識和技能的難易程度是不同的，所以在對學生進行評價的時候也要綜合考慮，不能再使用傳統(tǒng)的評價方式。異步教學法要求教師對不同層次的學生進行差異化地評價。既要考慮學生在蝶泳考核時的表現(xiàn)，又要結合學生自身的蝶泳基礎，還要考慮學生在蝶泳學習過程中的努力程度和參與的主動性等多方面因素，最終給學生一個公平的評價。

4 結 語

在蝶泳教學的過程中，異步教學法的使用既是適應游泳教學的需要，也是滿足大學生游泳興趣與運動技能發(fā)展的需求。因此，異步教學法被廣泛地應用到了蝶泳教學的過程中。異步教學法通過將不同的學生進行分組，教師針對不同的小組安排不同的課程，最終使學生完成蝶泳運動的學習。為了更好地提升異步教學法在蝶泳教學中的使用效果，需要教師在不斷地提升蝶泳教學能力的基礎上，創(chuàng)新異步教學法的組織與教學方式，以此來更好地提升蝶泳教學的效果。

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G861.14

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1674-151X（2016）12-060-02

2016-10-17

馬文超（1981~），講師，碩士。研究方向：學校體育學。