情感教學對于兒童乒乓球教學的影響

宋 順，馮文寬

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

情感教學對于兒童乒乓球教學的影響

宋 順，馮文寬

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

情感教學的依據包括教育學依據、心理學依據和馬克思主義哲學依據。情感教學是一種與從認知維度研究課堂教學相對應的教學，“情境教學”“快樂教學”“全面教育”等都是這一教學模式下的探索。當前情感教學從課堂教學的內容、組織、環境、評價等要素入手，系統科學地優化課堂教學質量。與其他課程相比，乒乓球教學活動范圍較廣、參與對象多、教學過程多元化，教師要依學生個體不同而進行不同的知識傳授。本文以情感教學為切入點，通過教學實驗，研究情感教學對兒童乒乓球教學的影響，旨在為正在進行的體育與健康課程改革提供理論依據和支持。

1 研究目的

社會的發展需要可持續，競技項目的發展也不例外，只有擁有充足的儲備人才才能使一個項目永遠延續。本研究可以為乒乓球教學工作人員提供理論參考，為乒乓球課程更好實施提供可行性的借鑒，為乒乓球后備人才的培養提供更多的群眾基礎。

2 相關概念界定

2.1 情感教學

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程。情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗，在課堂教育中尤為重要。對此，國內外的許多教育學家都對情感教育做出了經典的總結，他們普遍認為智力的發展和情感收獲在學習過程中是相輔相成的，情感對智力的發展起到了極大的促進作用。教師在乒乓球教學中，應依照學生的心理特點，有重點地進行情感培養，將學生身心的全面發展作為自己的首要目標。

2.2 兒童的特點

2.2.1 年齡的界定兒童期：7~12歲。

2.2.2 身體特點兒童在身體發育不完善，骨的結構中軟骨成分多，無機鹽較少，不易發生骨折。兒童心臟發育不完善，無法承受大運動量；兒童呼吸系統不完善，無法進行更多的無氧練習。兒童乒乓球教學時要注意考慮學生的身體特點，注意運動負荷不能過大。

2.2.3 心理特點兒童的心智發育特別快，感覺、知覺能力特別敏感，興趣在穩定注意方面占據主導地位；有意記憶持續的時間較短，記憶東西不具有邏輯性；兒童模仿能力較強；兒童情感豐富，易激動，情感體驗比較豐富。

3 研究對象與方法

情感教學對于兒童乒乓球教學的影響。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻資料法收集國內外關于兒童乒乓球教學的權威文獻作為理論支撐，重點著眼于體育教師情感教學的研究，查閱《心理學》《情感教學》《學校體育學》《教育研究》《學校體育研究》《運動訓練學》等書目作為參考。

3.2.2 專家訪談法對大同市實驗小學乒乓球教師以及相關專家進行咨詢，獲取與本研究相關的信息與可行性的建議。

3.2.3 問卷調查法對國內外有關兒童乒乓球情感教學理論進行文獻研究，參考國外相關問卷及量表，結合所調查學校的具體特點，進行問卷設計。選取大同市實驗小學四年級乒乓球興趣班的學生為問卷對象，共發放問卷100份，回收95份，回收率95%，有效問卷91份，有效率91%，對問卷進行信度和效度的檢驗。

3.2.4 數理統計法運用SPSS 10.0軟件對問卷調查結果進行相關統計分析。

3.2.5 實驗法采用實驗對照法，設置實驗1班50人為實驗班，對照2班50人為對照班，實驗班教師注重情感教學，對照班正常教學，實驗期結束后，分別對實驗班和對照班的學生進行考核，比較考核結果，分析數據，得出結論。

本刊訊 11月30日下午，省十三屆人大常委會第七次會議在濟南閉會，表決通過了有關人事任免案，有關法規、決議、決定和有關報告等。省人大常委會黨組書記、副主任于曉明主持會議并講話；副主任王隨蓮、王良、齊濤、王云鵬、王華出席。

4 結果與分析

4.1 對情感教學的探究

4.1.1 對乒乓球喜歡程度結果顯示，在實驗之初，實驗班與對照班在對乒乓球的喜歡程度上差距不明顯，實驗班為43.96%，對照班為40.66%。經過一個學期的乒乓球課學習，實驗班的學生對乒乓球課的喜歡程度變化不明顯，對照班的學生對乒乓球課的喜歡程度不高，對比實驗之后，對乒乓球的喜歡程度降低了很多。實驗表明，情感教學對兒童乒乓球課的影響較大。

4.1.2 教師上課方式喜歡程度調查數據顯示，60.44%的學生喜歡教師上課的方式，這些學生中90%的學生屬于實驗班學生，實驗班中，教師采取民主型的領導方式。34.06%的學生不喜歡教師領導方式，96.77%的學生屬于對照班學生，對照班的教師采用專制型和放任型的領導方式。情感教學會使課堂教學形成輕松愉快的氣氛，進行良好的情感交流，從而產生良好的雙向教學效應。

4.1.3 教師考核方式喜歡程度調查結果表示，36.25%的學生不喜歡乒乓球教師的考核方式，這些學生中，對照班學生占96.96%，對照班的教師在考核中，只看重學生的考試成績，沒有學生的平時成績，沒有小組評價和教師評價。在實驗班里考核成績包括測試成績、平時成績、小組評價和教師評價，從多個方面對學生的成績進行評價。60.45%的學生喜歡教師考核方式，這其中有83.64%屬于實驗班學生。實驗結果表明，教師采用單一的考核方式沒有多標準的考核方式效果好，學生更容易接受過程性的評價，相對結果性的評價而言，過程性的評價有利于學生形成正確的歸因，使學生形成積極的情感體驗，產生良好的教學效果。

4.2 實驗組與對照組數據結果分析

表1顯示，實驗班的學生在經過一學期的乒乓球課學習后，對乒乓課的喜愛度和參與度度遠高于對照班的學生。實驗班的教師注重情感教學，關愛學生；注重培養學生興趣；采用民主型的領導方式；課程考核方式不單一；注重學生長期發展。實驗班學生更愿意參加乒乓球學習，學生的學習成績相對較好，更容易實現教學目標，超出預期的教學效果，對學生今后的發展具有很重要的作用。

5 結論與建議

5.1 結 論

教師依據學生的情感發展而制訂教學任務更能調動學生學習的積極性。主動學習能更快更好地掌握知識和技能。情感教育應該在乒乓球教學中得到普遍重視。教師民主型的領導方式會讓師生之間的關系更和諧，這種領導方式下，學生學習會更主動，學習熱情更高，教學效果也會更好。教師誠懇真摯的鼓勵會增強學生的自信心，有助于形成良好的課堂氣氛和輕松融洽的師生關系。

表1 實驗組與對照組數據結果分析表 n=100

5.2 建 議

5.2.1 教師要注重情感教學教育的藝術，談話的藝術，都不是憑空產生的，它取決于教師對學生的健康而良好的情感，這種情感能夠造成有利于教育學生的最佳氛圍。它能促使教師更多地發現學生身上的積極因素，看到學生連自己都未察覺的閃光之處，這樣有利于學生形成發展才能的最佳心境。

5.2.2 建立和諧的師生關系師生之間關系會直接影響教學效果，教師在教學過程中，要注意培養師生之間良好的關系。融洽的師生關系是教學效果的催化劑。良好的師生關系會在教學過程中促進師生有益的情感互動，從而達到預期的教學效果。

5.2.3 采用綜合考核方式教師在考核學生時只以分數論成敗是失敗的教學，學生之間容易形成不正確的橫向比較，不利于教學任務的完成。相反，綜合性的考核方式更具說服力，更能測試出學生的真實水平，有利于學生的發展。

[ 1 ]楊寧．動作和運動在兒童早期心理發展中的作用[ J ]．體育學刊，2005（2）．

[ 2 ]俞曉燕．在培養乒乓活動的興趣中有效磨礪幼兒的意志[ J ]．科學大眾：科學教育，2010（7）．

[ 3 ]賀明鋒．乒乓球運動促進小學生個性發展的實踐研究[ J ]．浙江體育科學2007（6）．

G807.2

A

1674-151X（2016）12-100-02

2016-10-30

宋順（1984~），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。