試論高職院校學生職業素質教育的探索

潘浩（四川建筑職業技術學院，四川 德陽　618000）

試論高職院校學生職業素質教育的探索

潘浩
（四川建筑職業技術學院，四川 德陽618000）

職業素質教育在高等職業教育體系中越來越占據主導的地位，完善與加強高職學生職業素質教育，對于促進學生全面協調可持續性發展，有著積極的現實意義。當前高職院校對學生職業素質教育日趨重視，因此積極探索高職學生職業素質教育培養模式，尋找職業素質教育培養的有效途徑成為各大高職院校的共識。

高職院校；素質教育；探索

當前我國高等職業教育還保留著濃烈的傳統教學模式，著重于學生專業技能知識的培養，而對學生職業素質教育為代表的軟實力嚴重缺位，導致我們的學生缺乏職業道德、缺乏職業精神。為此，當代高職教育工作者必須有的放矢的開展新的嘗試和有益的探索。

一、高職院校人才培養模式的優化

高職院校學生職業素質教育模式是否科學，是否符合市場的實際需求，必須要通過具體的市場實踐來檢驗。因此在將學生職業素質教育貫穿于整個學生教育教學體系的過程中，必須建立健全完善的跟蹤機制，及時總結經驗，并以此不斷完善和豐富學生職業素質培養教育。

學生職業素質理論教學與實踐動手能力相結合。將先進的素質理論切實著落于實踐中去，并在具體實踐中不斷反復修正，修正理論與現實之間的差距，采取小步快跑的方式，在不斷的發展、完善與修正中反思和檢驗理論教育的嚴謹性與科學性。為此，我們必須引導學生將所學的職業能力與知識技能，在實踐教學環節轉換為自身的習慣與思維，從而不斷提升自己的職業素質。讓學生隨時隨地的感受到職業素質教育無時無刻的不在影響著他們。因此，高職院校在推進學生職業素質培養教育過程中，尤其要關注重點學生與困難學生，幫助和引導他們在遇到困難和問題之后的，分析能力與自我解決困難的能力。

從學生入學伊始專業教育、學科認知中就讓他們明白學習與職業、知識與技能、就業與崗位之間的關系，在學習中實踐知識技能，提升自己。同時也需要重視理論教學的方式與方法要貼近實踐、走進生活，讓實踐教育在理論教學的指導下，讓學生更親近實現與學生的無縫融合。

二、建立產學合作的職業素質教育體系

在學生職業素質教育培養過程中，大力通過校企合作，讓學生在第一時間、第一視角了解到企業的實際需求。并促使其以心儀企業的標準和要求來嚴格自己，并使之成為自我教育、自我修煉的催化劑。將學生職業素質培養教育完美的融合到企業職工培養機制中來。

（一）通過產學合作建立高職學生職業素培育機制。

當前，高職院校在培養學生職業素質教育方面，多采用產學合作的方式。將企業對人才的需求與選才的標準，作為自己培養學生職業素質教育的重要衡量點。并建立校企聯動機制，將學生的職業素質教育涵蓋在校內與企業內，并有針對性的對企業急需與看重的職業素質進行重點培養。

隨著產學合作的不斷深入，企業不再只是在學生畢業前的就業階段介入學生教育中來，而是貫穿于高職院校學生教育與管理的始終。實現了職場化教育的預演。跟企業相比，高職院校擁有骨干型教師，可以將智力資源投入到企業的技術革新中來，而企業則能更好的牽手高校提升其技術力量，實現了生產與教學的共榮與共存。同時企業所采取的新技術新方法，也可以提前讓學生進行實地的接觸，使之在未來的工作中對這些新工藝沒有陌生感，極易上手。這樣有效的產學結合中，既充分整合了企業所擁有的資金與設備，也充分利用了高職院校所擁有的教育資源。讓學生在真正的企業化氛圍中進行專業技能的學習提升職業素質。同時，高職院校也可以第一時間根據企業的具體需求，開展專門培養實施訂單教育，為企業度身定做人才。將學生的技術性知識與職業素質同企業崗位的員工要求相結合，實現畢業生，從學校到企業的無縫熔接，從而提升學生的培養質量。

在產學合作的基礎上所建立起來的學生職業素質培養教育體系，更能突出學生職業能力與專業技術知識的掌握。因此，在著重培養學生的專業技能知識、就業能力和職業素質的同時通過產學結合、頂崗實習、學工結合實現教學實踐一體化的人才培育模式。并能使學生的就業與實習完美結合，實現教學與就業的零距離鑲嵌，更能培養學生成為掌握專業技能知識和掌握突出實踐動手能力的高技能素質型人才。

（二）企業文化入校園是學生職業素養培育的有效途徑。

教育部魯昕副部長在2011年度的全國高等職業教育工作研習會議上提出“高職院系應該將社會與企業的文化融入職業學校，高校與企業不分彼此，同為一家的良好氛圍，努力實現產業文化進教育、企業文化進校園、進課堂”①，而將產業文化導入象牙塔內，帶入日常教學中去的最佳途徑莫過于開展校企合作。通過不斷深入的學校與企業的合作，將企業文化潛移默化的植入校園，在校園中形成一個別具一格的企業文化特色，對學生的成長與成才，實現正確的職業價值觀，為學生職業素質的提高奠定了濃郁的學院文化基礎。

企業文化進校園是提升學生職業素質培養教育的有效途徑，本文這里所指的企業文化并不是教育學生學會企業經營的相關理論，也不是要把學生培養成生意人、培養成老板，而是要把學生培養成具有企業家精神的人，培養學生的創新意識與創新素質，發掘學生的職業潛能。

企業文化以校企合作的方式潛移默化的植入到校園之中，企業的企業精神也默默的滲透進教學課堂，企業的選材標準也陌陌的成為重要的教學參考指標，將企業文化帶入課程，甚至企業人員可以對學生實踐動手訓練提出有針對性的要求。

過去的傳統教學，企業只是按照自己的人才選拔準則、員工錄取標準到學校里來按圖索驥挑選學生。這樣的方式不能說不好，但企業與學生之間總是很難達到完美的契合，不是學生覺得企業不怎么樣，就是企業覺得學生對企業的忠誠度較低。不是企業對學生的知識結構不滿意覺得相對脫離生產一線，就是學生即便簽約就業后也是一山望著一山高，隨時隨地的做好跳槽準備。但是通過企業文化與校園文化的結合，企業現在可以為自己度身定制未來的員工，而在這種逼真的職業素質教育環境中成長起來的學生，他們在第一時間就近距離的直觀感受了未來職場的就業環境，他們能夠更深切的體會到企業的精神與企業文化，對企業也是身土不二，一等一的忠誠。而在這種半企業化的教學管理模式中，學生更能夠將所學的知識技能與實際操作規范相結合，也避免了理論與實踐的脫節，同時也激發了學生們的創新意識與競爭意識，而企業所需的敬業、合作、責任與風險等職業素質也在這樣的環境中自然而自覺地形成。企業與學校展開的這種全天候、全過程、一體化的合作開辦這些訂單式教育，完全按照企業的人才需求進行培養，引進企業課程與技術評判標準，按企業模式建立實訓體系，定期由企業一線技術人員來校授課，組織技術比賽與校企實習，錘煉學生的實戰技能，從根本上解決了學生就業與畢業、課堂與崗位的結合。

（三）以實踐教學提升高職學生職業素養。

在校企合作中，開展實踐教學技能訓練則是學生職業素質培養教育中心環節。這對促進高職院校學生職業素質的養成有著關鍵作用。因此，推進行業、企業將其需求融入到課程教學中來，促進實踐教育教學與理論教學的有機融合，推動產學結合、工學結合，學校與企業共同編制專業技能實訓方針，科學規劃基礎知識訓練與專業技能教育綜合能力訓練和頂崗實習技能訓練的實踐教學體系，推進教學過程和生產過程對接，促進生產作業與教育教學視野的融合，校內學習與實習實踐的貫通，培養學生自己獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力，將學生職業素質培養貫通道教學實踐的方方面面。

三、發揮校園文化對學生職業素養培育的作用

高等職業教育發現的方向在于，為國家與社會培養高素質的一線技能型人才，這種半職業化的特點教育就直接決定了，高職院校的校園文化建設必須與企業文化建設相適應，形成包涵職業道德、職業精神、敬業精神職業素質的校園職業氛圍。讓學生在日常的校園生活中熟悉并自然自覺的遵從于職業條例與職業規范，從而養成與之相對應的職業素養。

黨的十八屆五中全會再次指出，在我國當前部分領域道德缺失、誠信被否，一些群眾的價值觀、世界觀嚴重扭曲，因此必須堅持求同存異，兼容并包的原則，尊重差異，認可其多樣化，堅持講臺有紀律、學術無禁區的原則。發揮校園文化塑人育人的主體功能，開展主題特色教育，營造良好的校園文化職業氛圍。

四、總結

學生職業素質培養教育的主戰場是各大高職院校，但學生職業素質培養教育是雙向的，除了傳統的“教師教，學生學”之外，學生在習慣性的被動學習接受教育之余，更應該在自我約束與自我教育中，主動訓練自己的職業技能、團隊意識、敬業精神與誠信意識，并主動投身到實踐教學中去，讓學生形成自我教育、自我學習機制成為職業素質教育的主人。所以，高職院校的學生職業素質培養教育也必須以人為本的與時俱進，在適應社會發展的同時提高學生的自我管理、自身教育中去，提高學生的可持續性學習與發展的能力，培養形成職業素質教育。

注釋：

①國家高等職業教育發展規劃（2011-2015 年）.2011：3

［1］聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著《學會生存——教育世界的今天和明天》［M］.華東師范大學比較教育研究所譯.上海譯文出版社，2009：547

［2］蔣乃平.職業道德與職業指導［M］.高等教育出版社，2009：360

G711

A

1671-864X（2016）05-0221-02

潘浩（1986—），男，漢，四川瀘州，講師，本科，四川建筑職業技術學院，高校學生思想教育與學生管理。