想說愛你是一件很容易的事
——培養初一學生寫作興趣的方法初探

王蘭柱（冀州市南午村中學，河北 衡水　053200）

想說愛你是一件很容易的事
——培養初一學生寫作興趣的方法初探

王蘭柱
（冀州市南午村中學，河北 衡水053200）

讓學生會寫作文，寫好作文的關鍵是，必須培養學生對寫作的興趣。如何培養初一學生的寫作興趣呢？我們可以從消除學生對寫作的懼怕心理、培養學生寫作的信心、保持學生對寫作的興趣、強化學生寫作的欲望幾方面作一些有益地嘗試。

以說帶寫；片斷練習；佳作仿寫；評價激勵；寫作興趣

初一學生，因為涉世尚淺，知識、閱歷、生活經驗等尚不豐富，寫作的素材極少，導致初一學生普遍對寫作不感興趣，更有甚者“聞寫作而色變”。但寫作在初中語文教學中占有舉足輕重的地位，它既是新課程標準的基本要求，也是學生語文綜合能力的集中體現，是展示語文學習成果的重要形式。因些，要讓學生會寫作文，寫好作文是相當重要的。我們都知道，“興趣是最好的老師”，因此，讓學生會寫作文，寫好作文的關鍵是，必須培養學生對寫作的興趣。

那么，如何培養學生的寫作興趣呢？我總結多年來的教學經驗，認為大家可以從以下幾個方面，作一些有益的嘗試。

一、以說帶寫，消除學生對寫作的懼怕心理

初一學生寫作的時間不長，但從咿呀學語開始就會說話了。因此，利用“說”這一優勢，由說到寫、循序漸進，逐步培養學生的寫作興趣。

首先，平時每堂課前都安排5分鐘的說話訓練。上課鈴一響，輪到說話的學生就會自覺走上講臺，把自己課下準備好的內容用普通話流利的說出來，講到精彩之處，同學們還自發地給予掌聲鼓勵。一天一個，內容自定，可以是腦筋急轉彎、勵志小故事、電影或電視劇的精彩片段……有時我也會根據實際情況定內容。說得好，給予表揚；說得不好，給與指導。同學們都非常踴躍，積極準備，樂于表現。

其次，每周的作文課上，針對作文題目，指導學生從審題、選材、組材、詳略、確立中心等方面，先自己構思，然后小組內交流，把要寫的內容先說出來，在班內進行充分的討論，最后綜合討論的意見和自己的理解，列出作文題綱，按規定進行作文。這時，學生個個臉上洋溢著自信，輕松愉快地寫著自己的得意之作。

這樣說說寫寫，不但提高了學生的口頭表達能力，而且提高了書面語言能力，同時調動了學生的參與意識，激活了學生的寫作興趣。

二、片斷練習，佳作仿寫，培養學生寫作的信心

寫作其實是一種習慣，因此平時要讓學生多練筆，寫作文小片段便是學生練筆的首選，字數不限，三五十字、一二百字均可，逐漸增多。

（一）學完某一課后，給學生布置一些片段寫作練習。例如：學習完寫景的文章，可以進行寫景的作文訓練。首先讓學生進行春夏秋冬、花草樹木、山川河流等片段練習；學習完寫人敘事的文章，可以讓學生進行肖像、語言、動作等人物描寫的片段練習。

（二）課上讓學生欣賞一首歌曲或一段音樂，給學生布置聽后感的片段練習。比如，學習七上第五單元時，可以欣賞《一封家書》或《常回家看看》，同學們聽得很投入，很陶醉，有的學生甚至跟著哼唱起來。聽完之后，讓學生寫出在欣賞歌曲的同時，聽到了什么，想到了什么，頭腦中浮現出一個什么樣的場景，或自己心中有什么希望的、憧憬等等，把自己的真實感受用片段表達出來。

（三）以課文或者利用多媒體呈現范文為依托，架構作文與生活的橋梁，讓學生在學以致用中練筆，品嘗到寫作的樂趣。例如：學過《羚羊木雕》一課后，可以因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。隨后設計寫作話題：“同學們都在悄悄地長大，在你的生活中可能不得不面對與父母的分歧，你是如何面對如何解決的，你能將其寫出來嗎？”學生都感到有話可說，都能真實地再現生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。這樣以課文或優秀作文為范文，拓展視野，遷移思維，密切聯系生活實際去寫作，品嘗到了寫作的樂趣，增強了寫作的信心。

三、積累源頭活水，保持學生對寫作的興趣

（一）增加閱讀量，拓寬知識面，積累素材，讓它成為學生寫作的“源頭活水”。寫作本身就是知識積累的運用，胸中無丘壑，很難寫出思想深刻、內容豐富的好文章來。仍有不少學生還在“題海戰術”中沉浮以提高分數，“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少進行課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多，知識積累才厚實，才能博古通今，寫起文章來才“如有神”助。

（二）用心感受生活，從生活中積累寫作素材。葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然地流個不歇”。教師要想方設法把學生引入“真”、“實”的世界中去，教給學生利用五官，從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等角度來觀察生活、感受生活，努力捕捉平凡生活中閃亮的火花，以及最能打動心靈的細節、瞬間。還可以及時把這些記錄下來，每次作文時，可利用這些素材，寫真人、說真話、吐真情。有了生活這一寫作源泉，學生的作文興趣就會得以保持并不斷強化。

四、評價激勵，強化學生寫作的欲望

羅森塔爾效應告訴我們，教師的評價對學生非常重要。同樣，作文評價對學生寫作興趣的培養也至關重要。

（一）以鼓勵為主，讓學生人人敢作文。不論質量怎樣的作文，都是學生辛勤勞動的成果。教師要尊重學生勞動成果，善于發現作文中的閃光點，及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立寫作的自信心，不再“聞寫作而色變”，人人敢寫作文。

（二）運用多元化評價機制，讓學生人人樂作文。作文既是學生寫作水平的體現，又是其思想、情感的反映，還是與學生溝通、交心的最佳方式。因此，作文評價不能單一地就作文談作文，而應關注學生情感、思想的發展動向等，所以，評價標準不要求統一，要多給予肯定，讓學生充分享受作文成功帶來的喜悅，人人樂寫作文。

（三）形式靈活多樣，讓學生人人善作文。傳統的作文評價是教師的獨角戲，費時費力不說，重要的是學生變懶了，依賴性強了，沒寫作興趣了。所以作文評價應該積極采用以學生為主體的評價形式，可以學生自評、學生互評、師生共評……這樣，可以在評改中促進學生寫作水平的提高，人人善寫作文。

多年來，我始終注重從培養學生的寫作興趣入手進行作文教學，在師生的共同努力下，我的學生逐漸從“要我寫”轉變為“我要寫”、“我樂寫”，有很多學生還與寫作結下了不解之緣，學生們都說，原來寫作是一件很容易的事。

［1］張思偉；抒寫真情，激發興趣--淺談如何提高高中學生的作文水平［J］；吉林教育；2010年01期

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