教育改革背景下高校教師心理問題的原因及對策分析

齊瑞杰（山西財經大學，山西 太原　030000）

教育改革背景下高校教師心理問題的原因及對策分析

齊瑞杰
（山西財經大學，山西 太原030000）

當前，我國正處于社會、經濟、文化轉型發展的關鍵時期，教育改革也正處于如火如荼的發展階段。在改革背景下，國內市場對高校人才提出了全新的要求，要求高校能夠培養出具有高素質應用型的人才。高校教師作為高校人才培養的主力軍，不可避免的產生了各種壓力及心理問題。本文在對于此問題現狀的了解下，進行相應的對策分析。

教育改革；高校教師；心理問題

一、高校教師出現心理問題的原因

（一）過大的工作壓力使教師出現心理健康問題。教師的工作特點決定了教師的工作狀態可能延續到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發向上的動力，有利于提高工作和學習的效率；相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產生。可見，教師過大的工作壓力是是導致教師出現心理健康問題的主要原因之一。

（二）過多過高的教師角色期望使教師出現心理健康問題。教師的工作對象決定了要對國家、社會、學校和所有學生的家庭負責。國家和社會期望教師充當知識的傳播者、集體的領導者、模范公民等角色；家長和學生期望教師是知識博大精深，無所不知、無所不曉的學者型教授型人才；而學校總是期望他的教師是出色的紀律維護者，業績突出的教育者，遵紀守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，會給教師造成過重的心理負擔，從而會導致教師的心理失衡，出現心理健康問題。

（三）不夠完善的教師評價體系影響教師的心理健康。目前，我國教師評價主要采用終結式的評價方式，并且把評價結果與獎懲相結合。這種評價方式只評價到了教師在學生學習成績方面所做的工作，忽略了其它眾多方面的工作，如教師改變學生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習慣等多方面所作的努力。另一方面，這種評價方式的公平性也有待進一步改善。教師的業績只從學生的考試中反映出來，忽視了班級學生各方面的差異所導致的學習成績差異。單獨把學生的一次考試成績作為評價教師的唯一依據，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價方式，評價的結果就會對教師的心理產生很大影響。

（四）教師的勞動報酬很難反映教師勞動價值使教師出現不平衡心理。一方面，當前教師的報酬水平還是難以反映教師的勞動價值。教師的勞動價值很難有一個明確的量化標準，無法計算出一個準確而合理的數目來。另一方面，當前一些較貧困地區由于地方財政不足，這些因素都對教師工作心態的穩定，對教師的心理情緒有一定的影響，出現一些抱怨情緒。

二、高校教師心理問題的對策分析

（一）個人層面的對策。

1.調整心理狀態并培養健康的生活方式。保持良好的心態對人體很有幫助，可以協助機體調節到最好的狀態，從而提高機體的免疫力。遇到問題要做到換位思考，多想積極向上的一面，還應善于傾訴，把心中的不快吐出來。并堅持鍛煉，積極培養自身的興趣愛好，參加體育活動等。

2.處理好個人與家庭的關系。高校教師在扮演教師角色之外，同時扮演著父母、子女、妻子或者丈夫等多種社會角色。家庭是高校教師情感的港灣，也是高校教師努力奮斗的力量的源泉。當高校教師面臨沉重的心理壓力時，家庭便是能夠給予高校教師溫暖與關懷的地方，而這一切都建立在溫馨舒適的家庭氛圍的基礎之上。只有在溫馨舒適的家庭氛圍之下，才能使家庭成員以積極的方式表達自己對家人的愛，才能使高校教師在溫馨的家庭氛圍之中化解自己的心理包袱。 因此，家人應該給予高校教師更多的理解與支持。

（二）學校層面的對策。

1.建立專門的教師心理輔導機構。在減輕高校教師的教學壓力的同時，更加重要的是要針對高校教師心理健康問題展開相應的培訓和輔導，在學校關注教師心理健康教育工作，不僅要加強教師隊伍的建設，更加重要的是要針對高校教師心理健康問題展開相應的培訓和輔導，包括教師心理健康教育的理論知識、學生的心理健康教育與保健，包括在教育教學中的心理健康教育知識等。

2.提高高校教師的薪酬水平，完善高校激勵機制。高校應該從激勵角度出發，提供多元化的獎勵機制，滿足高校教師對追求自我發展的的需求。如提供培訓學習機會、外出調研考察機會以及幫助教師解決住房、子女教育等困難，全面關注高校教師多元化的需求，解決高校教師在家庭、住房方面的后顧之憂，并通過提供各種激勵因素進而提高高校教師的滿意水平，滿足高校教師的精神追求需要和自我成長發展需要。

同時，高校應該針對不同年齡層次的教師提供不同的激勵方式。對于年輕的高校教師應該為其提供較多的再教育和學習、發展機會，滿足其對于事業的偏好與追求；對于中年教師，則應注重于幫助解決其子女教育問題，解決中年教師因為家庭所帶來的主要心理壓力；對于臨近退休的高校教師，則應該積極幫助其解決即將退休時所面臨的退休養老問題。總而言之，高校應該加強與高校教師之間的溝通與交流，盡最大可能地滿足不同層次教師的不同需求，達到激勵效果的最優化。

（三）社會層面的對策。重視高校教師心理需求，關注教師心理健康問題，首先要營造良好的社會氛圍，提高高校教師的社會地位，全社會對高校教師往往抱有較高的社會期望值，認為高校教師的工作時間比較少、工作壓力小、社會地位高、接受的教育水平也比較高，進而不大可能會出現心理健康問題。這是一種片面的認識，首先應該正確、客觀地看待高校教師，應該將其看作普通的社會成員，以平常人的眼光看待高校教師，改變高校教師是“萬能”的這一錯誤的認識，應該給與高校教師更多的人文關懷，在關注學生心理健康的同時也應該重視高校教師的心理健康狀況。

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齊瑞杰（1990—），男，漢族，碩士，山西財經大學工商管理學院，教育經濟與管理。