談小學數學教學中培養學生的創新能力

王曉云

《義務教育數學課程標準》明確要求：教師在教學過程中，應當重視培養學生的創新精神、創新意識和創新能力。這是時代發展進步的需要，也是國家培養人才的基本要求。誠然，社會在不斷向前發展，社會競爭的日益加劇，要求學校培養出的人才具有多面性和創新性，才能讓國家在激烈的社會競爭中立于不敗之地。小學數學是一門基礎性學科，小學數學知識的學習和鞏固，是學生學習其他學科的基礎。這就要求教師在數學教學中，應當加強學生數學能力的培養，不斷提高學生的創新能力和實踐能力，培養學生的邏輯思維能力，為學生日后學習其他學科奠定基礎。既然學生創新能力的培養如此重要，那么，在小學數學教學中，作為課堂教學的引領者，教師如何加強學生創新能力的培養呢？

一、構建數學教師的教學理念

教師的教學觀念是決定教學改革能否順利推進的主要因素。在小學數學教學中，要想促進小學數學教學改革的不斷推進，教師必須不斷變革自己的教學理念，樹立與時俱進的教學思想，這樣才能在日益變化的社會環境和教學環境中立于不敗之地。目前，在小學數學教學中，很多教師的教學觀念依舊受到傳統應試教育的影響，以考試成績的提高為目標的教學觀念，讓很多教師在教學中難以有效應用現代的教學理念和教學方法，各種題海戰術、一言堂的教學方式，讓現代小學數學教育難以跟上國家素質教育和課程改革的步伐，傳統的應試教育模式依舊存在。因此，要想在小學數學教學中培養學生的創新能力，首先需要創新教師的教學觀念，這樣才能從根本上解決國家應試教育的弊端。

傳統的應試教育中，教師主要采取滿堂灌的教學方式，學生在課堂教學中只是被動接受知識的載體，而不是主動探索和主動實踐的主體。這樣的教學方式不利于培養學生的創新能力和主觀能動性。新課程改革強調教師在教學中要尊重學生的主體地位，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。但是，在實際課堂教學中，很多教師根本沒有深刻領會到新課程改革關于教學模式的精髓。教師在教學中對以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式沒有形成清晰的理念，有些教師僅僅是生搬硬套，結果在教學中過分重視學生的主體性，而忽視課堂教學紀律；而有的教師根本就沒有認真領會和使用這些教學模式。

二、激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。教師在教學中應當不斷激發學生的學習興趣，培養學生學習數學知識的熱情，這樣才能激發學生在日常生活中探索數學知識的欲望，進而提高學生的實踐能力和創新能力。在小學數學教學中，教師可以有效利用多媒體教學帶來的優勢，不斷激發學生的學習興趣。多媒體教學集音、形、色于一體的優勢，有利于全方位提高小學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高學生的創新能力。多媒體技術是全新的技術，多媒體的引入，可以從根本上改變傳統的教學模式，形成新型的教學模式，為培養學生的創新能力和實踐能力奠定基礎。

三、創新教學方式

要想在小學數學教學中不斷培養學生的創新能力，需要教師不斷創新教學方式，從根本上解決應試教育存在的弊端。小學數學教學課堂是培養學生創新能力的主要陣地，教師在教學中，應當創新教學模式，以提高學生的創新能力為基準，不斷培養學生探索知識和思考問題的能力，進而提高學生的實踐能力。教師在小學數學教學中，應當結合小學生的特點，制定適宜的教學方法。例如，教師可以采用情境教學法，激發學生的學習興趣。情境教學法是近年來比較流行也比較實用的一種教學方法，情境教學法的精髓在于教師在教學過程中，根據課堂教學內容，創設適宜的教學情境，目的在于提高學生的學習興趣和課堂教學效率，這樣，學生在身臨其境中，能夠充分體會到數學知識的魅力和樂趣，不斷激發學生的探索意識和探索能力，培養學生的創新能力。此外，教師還可以根據小學生的生理和心理年齡特點，在教學過程中采用游戲教學法。游戲教學法比較適合小學生的身心發育特點，游戲教學法的應用，有利于激發學生的學習興趣，學生在游戲的過程中不知不覺掌握數學知識和技能，達到寓教于樂的目的。以上都是小學數學教學中比較實用的教學方式，教師在教學過程中，還可以根據教學實際情況，采用適宜的教學方式。但是，無論采用何種教學方式，教師都要遵循一個原則，那就是適度原則。凡事過猶則不及，無論是情境教學法還是游戲教學法抑或其他教學方法，都不能過度使用，必須堅持適度原則，這樣才能不斷提高小學生的創新能力。

四、培養學生的實踐能力

在小學數學教學中，培養學生的創新能力和實踐能力是課堂教學的重點，教師在教學中，應當結合目前小學數學教學存在的問題，不斷創新自己的教學模式和教學理念，以新課程改革思想為理論基礎，形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，采用多元化的教學方法，不斷提高小學數學課堂教學效率，提高學生的創新能力和實踐能力。如，在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。生活是數學的源泉，生活中更充滿著數學問題。在教學完兩位數乘法后，安排這樣一個數學問題：學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案，通過不同的方案的比較，培養學生應用數學知識體會生活和創新意識。

當然，在目前的小學數學教學中，教師對學生的考核方式，往往唯成績而論。考試成績高的則為優秀學生，考試成績差的則為后進生。這種單一的考核模式，容易扼殺很多優秀孩子的天性。中國有句古話叫做：每一個孩子都是天使。教師在教學過程中，應當形成全方位的考核評價方式，發現每一個孩子身上的優點，激發每一個孩子的想象力，這樣才能從根本上擺脫傳統應試教育帶來的問題。

參考文獻：

[1]李鐵烽.數學課堂教學要著眼于創新能力的培養[J].數學通報，2001（9）.

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