如何在課堂教學過程中激發學生學習數學的興趣

阮勇

摘 要：當前，很多學生厭學，認為數學枯燥乏味，甚至失去學習的信心，如何培養學生的學習興趣，激發學生學習的積極性和主動性，是擺在教師面前迫切需要解決的問題。結合相關教學實踐，談一些激發學生學習興趣、提高教學質量的體會。

關鍵詞：數學；課堂教學；興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當一個學生對某一學科感興趣時，那么他學起來就很輕松，也愿意去學；反之就會覺得枯燥乏味，勉強去學效果也不會很好。而數學學科本身就是一門抽象性、邏輯性都很強的學科，如果學生不感興趣那么也就沒有求知欲，學習熱情就不高。要想讓孩子在課堂教學過程中對數學感興趣，我們首先就得了解小學階段兒童的年齡特征。這一時期學生的興趣不夠持久，認識興趣以一定的情境性為特征。他們的好奇心強，模仿性強，但有意注意持續時間相對較短。因此在小學數學教學中，教師應在引起學生學習興趣上多下功夫。那么如何在小學數學教學中引起學生的學習興趣呢？我是從以下幾個方面做的：

一、利用多媒體進行情境教學，激發學生學習數學的興趣

對于小學數學教師來說，根據小學生的年齡特點，創設直觀形象的教學情境，吸引學生的有意注意，引起學生的情感體驗，激發學生學習數學的興趣和參與數學活動的積極性顯得尤為重要。而多媒體課件將聲音、圖像、畫面集于一身，將趣味性、直觀性、形象性融為一體，正符合學生的心理特點和認知規律。所以利用多媒體進行情境教學，是激發學生學習興趣的有效手段。例如，我在教學“平移和旋轉”時，就利用多媒體展現兒童樂園的動畫情境。畫面中有旋轉木馬、滑滑梯、觀光纜車等，教師問：同學們去過兒童樂園嗎？那里有哪些好玩的項目？學生回答。教師又問：那這些好玩的項目中，哪些是平移現象，哪些是旋轉現象呢？學生爭相回答，興趣高漲。通過創設這些情境，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生在情境中進一步學習平移現象和旋轉現象。

二、利用故事組織教學，激發學生學習數學的興趣

小學生特別是低年級兒童，喜歡聽故事。因此在教學中我們要緊密結合所教內容，合理安排一些故事，從而起到激發學生學習興趣的目的。例如，我在講圓周率時，就首先給學生介紹了古代的數學家祖沖之的生平以及他算出π的值在3.1415926和3.1415927之間，相當于精確到小數第7位，成為當時世界上最先進的成就。因此祖沖之當選世界紀錄協會世界上第一位將圓周率值計算到小數第7位的科學家，創造了中國記協世界之最。這一記錄直到15世紀才由阿拉伯數學家卡西打破。利用這個故事，激發了學生學習圓及其相關知識的興趣，培養了學生的民族自豪感。

三、利用游戲進行教學，激發學生學習數學的興趣

數學知識抽象，各種計算枯燥乏味。但是如果能將數學知識和游戲結合起來，學生就會表現出濃厚的興趣，而且會玩得十分高興，還表現得非常出色。例如，有這樣一道數學題：用一只平底鍋烙餅，每次只能烙兩張餅，每面都要烙3分鐘，那么烙3張餅最少要用多長時間？教師講解了烙餅的原理，但是很多孩子仍面露難色，一頭霧水。這時我下令：所有同學起立，把課桌當平底鍋，取語文、數學和科學書作為餅。有課本名字的那面作為餅的正面，書的背面當做餅的反面，一次只能放兩張餅，每面烙3分鐘，看看怎樣用最少的時間烙好三張餅。這時學生先是一愣，然后便歡快地叫起來，大家很快自己動手做起“餅來”。課堂上，通過類似的游戲，將學生的學習興趣頓時激發出來，學習效果明顯增強。

四、利用身邊的事例，變繁為簡、突破難點，激發學生的學習興趣

數學教學中有的知識理解比較困難，學生不容易掌握。這就需要教師用簡單、通俗的語言總結規律，幫助學生突破難點。例如，有這樣一道題：有兩棵古柏樹，500年前有個學者說，這兩棵古柏樹的年齡和是4000歲，年齡差是1000歲。如果學者的說法正確，請你算算這兩棵樹各有多少歲？這道題屬于已知兩個數的和與差，求這兩個數的問題。可利用公式（和+差）÷2=大數，（和-差）÷2=小數來求結果，但學生理解起來有難度。于是我將該題改為：我班鄭××和劉××里共有10元錢，他倆兜里的錢之差是2元。那么他們各有多少錢？由于題目貼近學生生活，數字又變小了，使整個題目由繁變簡，學生學起來感興趣，也容易找到解題的突破口。

總之，在數學教學過程中，激發學生的學習興趣是很有必要的，方法也是多種多樣的。教師要根據具體情況靈活掌握，積極探索，以期達到更好的教學效果。

參考文獻：

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