讓學生參與體育課堂教學的設計

劉漢壽

【關鍵詞】體育課堂 教學 設計 參與

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0109-01

體育課堂教學設計是體育教師在備課過程中，根據某次體育課的教學目標、教學內容、學生情況、場地器材等教學實際，針對體育課堂教學活動而進行的教學設計。由于初中生對體育課熱愛程度不一，教師在課前征集教學設計提案、課中傾聽學生意見、課后注重學生評價，能夠為課堂教學設計提供豐富的信息資源，提高體育課堂教學的有效性。

一、關注“提案”征集，豐富設計信息來源

體育課堂教學設計需要觀照課程標準和教材內容，教師在具體操作教學設計時要強調一定的自主性和自由性，這就為學生參與課堂教學設計提供機會。新課程標準推行以來，課堂教學發生了很大的變化，教師廣泛征詢學生的參與意見成為了共性認知。為了獲取適用度更高的意見和建議，教師讓學生以“提案”的形式呈現思路，綜合考量學生的“提案”訴求，有針對性地設置教學環節。每次上課前，體育委員負責收集學生的“提案”，為教師備課提供重要的信息來源。教師針對學生意見進行評估，吸取學生的合理化建議，掌握學生運動興趣的激發點，使課堂教學呈現健康發展的態勢。有一位教師準備球類訓練內容時，在課堂教學前收到體育委員送來的六份“提案”，有的建議教師改進預備運動形式，有的提議開展小組對抗賽，有的建議教師多參與小組活動，有的提出球類訓練應該增加游戲成分，還有的建議教師按照學生的意愿進行分組活動。教師綜合學生的“提案”意見，增加了游戲、競賽活動等內容，而且在學生分組、教師參與等環節都進行有針對性的設計。這樣教學，提高學生參與課堂的積極性，師生互動頻繁，課堂氣氛活躍和諧，課堂教學效果顯著。

二、傾聽學生意見，適時調整教學進程

在課堂教學執行過程中，教師要隨時傾聽學生的意見，以便對課堂教學程序、環節、方法等進行針對性的調整，提高課堂教學的適用性。學生是課堂教學活動的直接參與者，其感受意見有一定的價值度，教師要鼓勵學生大膽提出自己的建議，并快速做出教學調整策略，滿足不同學生群體的個性需求，給更多學生創設運動學習的契機。為了理順意見提交渠道，教師要做好信息傳遞體系構建，小組、體育委員、其他班委會成員都是學生意見的直接傳遞者。在徒手操訓練課堂上，教師將學生分成幾個小組展開訓練，結果訓練秩序比較混亂，小組長束手無策，訓練效果不佳。教師及時召集小組長了解情況，小組長給出一些意見和建議：小組單獨訓練時，小組成員不聽從安排，動作不規范，思想自由化嚴重，不如展開小組間比賽，讓大家在比賽中進行訓練，每個人都力爭為小組出力，其運動表現自然會有大幅度提升。教師采納了學生組間競賽的意見，讓各個小組抽簽決定出場順序。比賽開始了，小組成員登場亮相，學生盡心盡力操作，追求整體性、整齊度、規范化，課堂學習氣氛非常活躍。教師充當評委當場公布成績，排出小組競賽名次，這樣將小組訓練變成小組對抗賽，學生參與學習的積極性大為提高，訓練態度、訓練質量都有了質的飛躍。

三、注重學生評價，展開多重教學反思

制約課堂教學效果的因素眾多，在課堂教學結束時，教師要及時收集學生參與體育評價的反饋信息，通過整合、分析、對比、歸結形成課堂教學反思，為后續教學提供重要借鑒。課堂評價、課堂總結是重要的教學環節，教師鼓勵學生參與評價和總結，可以了解學生訓練的情況，掌握課堂教學存在的問題和短板，為進一步改進教學策略提供明晰的思路。排球訓練結束時，教師要求學生展開課堂小結，有的學生自告奮勇：這節課我們進行排球戰術訓練，開展了小組對抗賽，大家都表現得很好，特別是我們第一小組取得了多場勝利。學生都笑了，有一名學生插話：“老師加入你們小組才勝利的，這算什么本事？”有學生建議道：“下次老師不能總在一個小組，應該輪流到各個小組支持。”教師接受這個建議：“下次再舉行對抗賽，咱們抽簽決定，老師多參與幾個小組的比賽，爭取為更多小組贏得比賽。”教師邀請學生來總結課堂教學，給學生更多參與教學的機會。從學生的總結可以看出，教師參與學生活動，給學生帶來動作示范，給出技術指導，還能夠給學生帶來精神鼓舞，充分調動了學生參與體育教學的積極性。

體育課堂教學需要遵循學科規律，教師在教學內容選擇、教學程序設計、教學活動安排、教學效果評價等環節聽取學生的意見和建議，可以極大提高課堂教學設計的適用度，激發學生參與體育訓練的主動性，打造高效的體育課堂。

（責編 楊 春）