淺論新形勢下如何構建高效初中歷史課堂

汪琬

【摘要】近年來，隨著教育改革的深化和國家減負令的推行。歷史學科逐漸退出了中考的歷史舞臺。在新形勢下，歷史學科的課堂教學也應該作出相應的調整與改變。通過豐富多樣的課堂教學形式，選擇貼近學生生活的教學材料，加強探究湖北省武漢市武珞路實驗初級中學歷史學習的內容。培養學生對歷史學科的學習興趣，提高課堂參與度，真正實現素質教育，構建高效初中歷史課堂。

【關鍵詞】初中歷史 高效課堂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0058-02

歷史學科一直以來是一門傳統的基礎類學科，雖然它難以比擬語數外等科目的地位，一直是學生心目中的“副科”。但是歷史課程在啟迪學生文化素養、樹立健康的價值觀和培養人文情懷方面，一直有著無可替代的重要作用。十幾年來，中考、高考也一直將歷史學科作為考試科目之一，對學生的學業水平進行考查。但是近年來，這一學科所面臨的狀況發生了轉變。隨著教育改革的深化和國家減負令的推行。許多城市與地區，為了進一步減輕學生課業負擔，逐漸讓歷史學科退出了中考的歷史舞臺。新的形勢使歷史課堂教學產生了很多新的問題，面臨全新的挑戰。

一方面，退出中考使得歷史學科地位下降了。學生沒有了應試的壓力，同時也會減少他們學習歷史的意愿和動力。另一方面，在考試模式下的傳統歷史教學，往往是在新課標要求下著重講考點，教師是針對考什么就講什么。退出中考后，使得我們長期固守的，課堂教學的內容和方法都要做出相應的調整和改變。那么在新的形勢下，如何繼續發揮歷史學科的作用，使得我們組建的歷史課堂更加高效呢？筆者認為：學習興趣是最好的老師，學生參與是高效的鑰匙。具體融合到課堂教學中，主要方式和措施體現在以下三個方面。

一、豐富歷史課堂的形式

歷史是豐富多彩的，歷史課堂教學的方式同樣也應該豐富多樣。巴班斯基認為，教學活動的“一個典型特點是它不容許有千篇一律的現象，教學中最忌在課堂教學的結構方面，在教學和教育的形式和方法的應用方面的教條主義和死板公式”。新形勢下，給予了歷史教師更充分的空間與時間。我們可以發揮想象，大膽創新教學方法。

為了構建歷史教學的現場感和培養學生的思辨能力，小組討論、探究活動、歷史辯論、場景假設、歷史劇目、知識競賽、多媒體影片等方式，如今都可有效引入課堂教學之中。善于轉換課堂教學方式，把這些豐富放教學活動運用得當，能使課堂的直觀性與趣味性顯著增強。課堂不是模板的復刻，豐富的教學形式能提高學生的注意力，培養學生的學習興趣，是提高課堂效率的重要途徑。

二、地方性歷史教學材料的運用

歷史學家傅斯年先生講到學術研究時說過：“上窮碧落下黃泉，動手動腳找東西?！弊鳛橐幻麣v史老師，要想高效完成課堂教學，在歷史教學材料的選擇上，我們同樣需要如此下一番功夫。精準與有效的史料，可以較好的引導學生重塑歷史場景。除去課本中所提供的歷史文獻和圖片資料。我們還要有一雙慧眼，善于從豐富的史料資源中挖掘一些貼近學生生活的歷史材料運用到課堂里。學生能高效獲取的知識，往往是能和他們的主觀認知產生聯系和共鳴的內容。在日常教學中，如果把地方歷史資源運用到歷史課堂教學中往往能起到良好的教學效果。

以武漢地區為例。如果我們在課堂上，以放鷹臺文化為例講中國的遠古居民；以武昌紅樓為中心來講解辛亥革命的發生發展；以武漢會戰為例講解整個抗日戰爭的局勢變換。往往比按照課本材料來講更能引起學生的注意，從而提高課堂的效率。通過選擇貼近學生生活的歷史教學材料，可以從感情上縮短學生與教材內容的時空距離，而且能起到由此及彼的作用，比較容易引導學生把對地方歷史文化的積極情感和興趣轉移到對整個教材知識的學習和理解上。學生能從中感受到歷史并不是遙遠，而與我們的生活也緊密相關，增加對歷史學科的親近感。

三、加強探究性學習的內容

新世紀以來，隨著新課改的深入。學生為主體的學生觀和培養學生實踐能力和創新精神的教學理念已經被大多數人接受與認可。在應試教育下，歷史課堂中老師一言堂的接受式教育雖然能在短時間內，使學生建立對歷史事件的進程和歷史發展規律建立基本印象。但重視知識傳授而不重能力培養的課堂談不上高效二字。如今，歷史課堂不用為了分數而將課堂時間再用于反復的習題演練，我們可以有更充裕的時間用于探究性教學活動。使學生切實參與到歷史課堂之中。例如，在介紹新中國改革開放的成就時，筆者曾讓學生自己去調查探究他們所熟悉的武漢小商品市場——漢正街的前世今生。學生通過對自己家鄉的探究和了解，對他們熟悉的街道的歷史進行材料搜集和整理，從而認識到改革開放這一歷史事件，給我們的生活與社會的發展變遷帶來的巨大影響。通過這樣的過程，不僅能培養與提高學生的探究能力和創新精神，而且通過自主探究的方式獲取的知識，相較于老師口頭傳授的內容而言，學生會形成更加根深蒂固的印象。

總之，退出中考之后，初中歷史課堂的成功與高效，不在于學生掌握了多少歷史史實，而是拋開歷史知識本身，我們能給學生留下些什么。新的形勢下，教師與學生都能更好的擺脫應試的枷鎖，打開歷史課堂教學的思路。用學生有興趣的方式展開課堂教學。使學生真正參與其中，學有所得，如此歷史課堂才能充滿活力，也更加高效。

參考文獻：

[1]陳軍言.淺談如何構建高效的初中歷史課堂教學[J].學周刊.2011（07）