“讀議練講”模式在初中思想品德教學中的應用

韓明河

【摘要】所謂的“讀議練講”是指讓學生在自主閱讀、小組討論、教師精講以及相關習題訓練的過程中掌握基本的思想品德知識的過程。而且，這一教學方法的應用不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，強化學生對相關知識的理解，而且，對學生綜合素質水平的大幅度提高，對學生自主學習能力的鍛煉也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要有效的將“讀議練講”模式與思想品德教學結合在一起，以確保學生在自主、高效的課堂中獲得良好的發展。

【關鍵詞】讀議練講 初中思想品德 《與挫折同行》

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0071-02

初中思想品德新課程標準指出：“初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要學校在思想品德的發展上給予正確引導和有效幫助?！边@樣的綜述直接展示了思想品德課程在學生健全發展中所起到的作用。但是，在應試教育思想的影響下，教師一直采取的是灌輸式教學模式，導致思想政治課程價值得不到最大化實現，也不利于學生健康的成長。所以，在新課程改革下，教師要有效的將“讀議練講”模式應用到初中思想品德教學中，以確保學生在主動學習中養成良好的學習習慣，同時，也有助于學生綜合素質水平的大幅度提高。因此，本文以教學《與挫折同行》中的相關片段為例進行論述，以確保學生在交流和思考形成正確的情感態度和價值觀。

首先，“讀”。該模式中的“讀”是指讓學生了解教材中的知識，思想政治與其他課程不一樣，它的設計是結合一些與實際生活有關的案例進行學習的。所以，組織學生進行自主閱讀就是讓學生在閱讀案例和故事中了解本節課所要學習的內容，鍛煉學生的自主學習能力，而且，也能確保本節課教學目標的最大化實現。所以，在《與挫折同行》這節課的“讀”的環節中，我首先組織學生了解本節課的學習目標，即：挫折的含義；造成挫折的因素；學會面對挫折、認識挫折等等。之后，引導學生對教材中的案例進行分析和思考。

其次，“議”是指議論，讓學生將自主閱讀過程中遇到的問題提出自己遇到的相關問題，并與其他學生進行交流。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力和交流能力，而且，對學生探究能力的提高和自主學習能力的鍛煉也有著密切的聯系。而在《與挫折同行》這部分知識的自主學習時，一些學生提出了下面的幾個問題：

有學生提出：挫折都是不好的。

有學生提出：面對挫折時，我們該怎樣面對呢？

有學生提出：在遇到挫折時，積極地面對如果戰勝不了，我們該怎么辦？放棄嗎？

還有學生提出：一名歌手，突然間失聲，這樣的挫折該怎樣處理呢？

還有學生提出：弗朗克和喬布斯同種挫折，不同選擇，結果不同。但是，如果喬布斯沒有成功的話，我們是不是也可以說喬布斯沒有戰勝挫折呢？

……

組織學生在自主閱讀后，提出自己遇到的問題，接著，引導學生說一說自己的觀點和看法。比如：

有學生說：挫折的價值在于讓我們找到動力，而非打壓。

有學生說：每個人的一生都會出現挫折的，只有我們積極地面對才能戰勝挫折。

有學生說：積極努力之后，即便是戰勝不了至少也不會后悔。

……

鼓勵學生說一說自己的觀點和看法，最后，組織學生自主總結“挫折是什么”“如何面對挫折”等問題，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，鍛煉學生的能力，而且，對高效課堂的順利實現，對學生綜合能力水平的大幅度提高也有著密切的聯系。所以，在素質教育下，教師要認真貫徹落實以生為本的教學理念，要鼓勵學生在主動閱讀和自主思考和交流中真正的理解文本中的相關知識，同時，也能確保本節課教學目標的最大化實現。

再次，在結束了“讀”“議”之后，課堂進入到“講”環節，該環節的最大特點就是教師對相關知識進行有針對性的講解，以確保本節課的教學目標最大化實現。但是，這里的講解不是一言堂，也不是對知識點的全部講解，而是，對重難點以及學生在理解上存在問題的觀點進行有針對性的點撥和講解。比如：針對弗朗克和喬布斯同種挫折，不同選擇，結果不同。但是，如果喬布斯沒有成功的話，我們是不是也可以說喬布斯沒有戰勝挫折呢？這一問題進行講解，引導學生去正確理解戰勝挫折的精神，即便是結果不盡如人意，但這種積極地精神時可取的?！傊?，作為教師的我們要根據教材內容對相關知識進行有針對性的點撥，以確保本節課教學目標的最大化實現。

最后，“練”。在教師對相關知識進行有針對性講解之后，為了鞏固所學知識，檢驗學習效率，我組織學生對相關的練習題進行解答，如：某生遇到挫折時，常常選擇向老師、同學或者是朋友進行傾訴自己心中的郁悶，來緩解自己心里的壓力。思考：這種戰勝挫折的方法屬于那種（ ）

A.目標升華法 B.合理宣泄法

C.移情法 D.激發創新的熱情

……

在結束了基本的教學后，我組織學生以“挫折是有益于學生成長的”“挫折是不利于學生成長的”這一主題進行辯論，進而，幫助學生正確的理解挫折的存在價值。

總之，讀議講練模式的應用不僅能夠加深學生的印象，強化學生對相關知識的理解，而且，對學生情感態度的形成以及綜合素質水平的大幅度提高都起著非常重要的作用。因此，在教學時，教師要有效的將該模式進行應用，以確保學生在高效的課堂活動中獲得良好的發展。

參考文獻：

[1]趙康.“讀議講練”教學模式在思想政治課中的應用[J].《現代教育科學：中學教師》2009年第5月