潛心設計，品文本芳香

曹愛平

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0073-01

文本閱讀教學，作為語文教學的重點，需要老師要有明確的目標前行。需要我們眼中有學生，給學生時間讓學生帶著問題思考，需要我們心中有文本，潛心設計抓住文本的關鍵，需要我們胸中有文本，進一步品味文本的語言之妙。

在我們的教學中，文本是引領學生養成良好語文素養的重要載體，而有時受先入為主的影響，教師不能很深入的投入到研讀中，因此我們要對文本進行深挖掘，潛心設計問題，通過文本的閱讀提高學生的閱讀能力。

一、老師眼中要有學生，給學生讀書時間進而提出問題

作為老師，我們經常說是備學生，其實這就是要求老師眼中要有學生?！耙宰x為主，以學生為主”，歷來是閱讀教學最基本的活動，學生非親自多讀不可。一堂語文課要有讀書聲，要讓學生在老師的指導下自由的誦讀，品出自己的感受。有句耐人尋味的話：“教學語文課本和文學課本，幾個重要項目里面有一個項目，就是好好地讀。讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時也就領會了它的思想感情；讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的?！?/p>

因此老師要眼中有學生，給學生時間，同時要潛心設計問題的導讀，針對文本提出問題，把“思”和“議”結合起來，使學生能夠完成他的思考過程。設計的問題一定要有明確的指向性，引導學生通過自由閱讀，同時也必須要求學生交流，進行思想的碰撞。通過交流后，同學間也會收到“取長補短”的效果。這對于閱讀教學中培養學生“聽”和“說”的能力將會大有益處。

二、教師心中有文本，重視閱讀中問題的設計

俗話說“打蛇要打七寸，牽牛要牽牛鼻子” ，閱讀教學也是如此。一篇文本，需要設計的問題絕對不少，但不能面面俱到呢？因此問題的設計一定要精心設計，抓關鍵，一個問題帶動整篇文章的解讀。

具體案例：

我在上鐵凝的《哦，香雪》一課時，我通過大量的閱讀，整篇小說的切入點主要讓學生體會“美”，圍繞“美”這一意蘊展開設計，從以下兩個學習目標進行品味。1.誦讀品味語言之美。2.品讀感悟人物之香。

具體問題設計導入：

師：這篇小說的故事情節簡單，簡單的給人一種純凈美。正如作家孫梨先生所說“從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的，這是一首純凈的詩，既是清泉。它所經過的地方也是純凈的境界?！保ǘ嗝襟w，生齊讀）

設計：通過名家解讀，走近文本，賞析語言美請大家選取你喜歡的優美段落誦讀并體味情感。

學生品讀體會，用一定的時間閱讀并進行品味。

師：鐵凝正是憑著她女性特有的細膩和優美的文筆，不僅使小說的語言散發著淡雅的芳香，而且也是人物散發淡雅的芳香。

設計：下面讓我們走進人物，探究人物美。請同學們從文本中找出能體現這種人物純凈美的語句，品讀體味。

生再一次交流體會，能通過文本尋找到關鍵語句，也達到了學習目標的要求。

師：總之作者深情的為我們刻畫了一群心靈純凈的姑娘，下面讓我們思考：香雪為什么這么想換這個鉛筆盒？

這一問題的設計更進一步打開了學生的思路，引領學生對文本的主旨進行深度思考。

總結：文中人們對貧窮的冷漠嘲笑這也是作者所關注的，因此小說深層內涵美除了有對人們渴望文明走出大山的贊美之情，更深層的是在這種文化的碰撞之中，要保持一種淳樸、質美的東西。

老師在教課的過程中心中有文本，設計出理清文本的思路，就能用活文本，引領學生進入到文本，體會語言的妙處。

三、老師要潛心品文本，悟語言之芳香

每一篇文本總是有一些經典的句子值得品味，老師要善于抓住這樣語句，可以說養成一定的條件反射，進而讓學生形成對語言的敏感性。

1.要善于品文本中留白語言，探究深層內涵

《故鄉》結尾在封建社會里，及至成年便隔膜起來，“我”與閏土這個惡性循環已無法挽回了。水牛和宏兒還保持著童貞的“愛情”：兩心相通，兩小無猜。但他們的將來會怎樣呢？

這種尾聲的空白藝術的設計，就是從舊知中引發出新知的生長點，開發學生的想象能力，把所學的知識推向深度和廣度，給閱讀者已想象的空間。留白語言是一種藝術，在文本中處處都有，要讓學生善于挖掘出文字背后的東西，這樣就讀懂了文本，品出了味道。

2..要引領學生品文本關鍵的詞語

《孔乙己》結尾句：“孔乙己大約的確死了?！边@一個句子，看似是矛盾的，或者說是一個病句，學生可能忽略了這句。老師可在這里設計疑問，喚醒學生的質疑的能力。句中的“的確”和“大約”，本身就是一組矛盾，可魯迅先生放在這兒有什么用意嗎？是不是矛盾呢？

學生通過交流討論，更能體會出孔乙己命運的悲慘。在此處設計問題，讓學生體會其中的用意，就更能體會到作者的深層內涵。

總之，文本閱讀，老師要把教學重點放在學生身上，放在調動學生學起來上，潛心設計每一個問題，讓所有學生都參與熟讀的基礎上，老師的潛心設計，學生的主動學習，二者的結合，才能品出文本的芳香。