對小學語文教學低效化問題的幾點思考

隋海峰

在小學階段，語文是一門十分重要的學科，但是當前的小學語文教學普遍存在著效率低的情況。探究小學語文低效化產生的原因，從而在根本上解決這些問題，是當前廣大語文教師都應該重視起來的問題。

小學語文低效化思考在小學階段，語文是一門十分重要的學科，但是當前的小學語文教學普遍存在著效率低的情況。探究小學語文低效化產生的原因，從而在根本上解決這些問題是當前廣大語文教師都應該重視起來的問題。下面筆者就將從自身的實際經驗出發，研究低效化這一現象產生的原因，并且在此基礎上提出幾點建設性的意見。

一、小學語文的低效化現象

首先，在新課標的倡導下，小學語文教學提倡的是進行自主學習、合作式學習以及探究的學習。這就要求學生需要積極的發揮其自身的主觀能動性，但是在長期以教師為中心的教學中，學生與教師很難轉變這一位置，所以，將課堂還回給學生只是說說而已，并沒有真正的落實到實處，所以造成語文教學效率不高的情況發生。

其次，在過去的教學中，教師習慣于運用教學點評的方式，這一方式也是學生喜愛的一種教學方式之一，但是這種方式還需要進一步地完善。在有些課堂問題的設計上，還擁有進一步提升的空間，這樣才能對學生的回答進行更加精練的點評。在很多情況下，教師還會忽略這一教學要點，造成學生的積極性無法激發出來，所以自然就會造成課堂的教學效果不佳。

第三，學生語文思維能力的培養大多是通過誘發式提問激發出來的，但是教師并沒有掌握好這一機會，不但對問題的節奏把握不到位，所提出的問題也缺少創新性，所以學生并沒有積極踴躍的參與進教學環節中，動腦的過程十分緩慢，因此很難提高教學效果。

二、小學語文教學低效化的原因分析

首先，教學理論不足。有一些教師在教學中加入了很多的“政治元素”。其實，這種做法是對自主、合作、探究性學習方式的曲解，他們根本沒有真正地了解新課程對語文課堂教學的要求。其次，忽視教學互動。在實際教學中，很多教師都忽視了與學生的互動，這樣教師就無法及時了解學生的學習情況，而學生也會逐漸失去學習興趣。第三，教師的功利心。語文教師雖然有心開展素質教育，可卻不得不面對年終獎、職稱晉級等壓力。還有很多學校把教師的教學成績和績效工資直接掛鉤，教師受利益的驅使，不得不單方面地追求教學成績的提高，從而忽略了學生的素質教育。

三、對小學語文低效化的幾點建議

首先，教師應該將教學的內容變得更加豐富，讓學生能夠充分的融入課堂之中。教師應該明確教學目標，并且圍繞這一目標開展各種各樣的活動，如討論、調查、小組教學等，引發學生的積極性。以二年級的語文教材為例，其中有一篇文章叫《大家都來提問題》，在這篇文章中，提出了童年的成長與一串串問號密不可分，那么教師就可以在此基礎上向學生提問，在生活中或是在學習上，大家都有些什么樣的問題呢？同學們你一言我一語的討論，課堂氛圍馬上就變得活躍了，學生對課文的理解也會變得更加深刻。

其次，要從學生的個性出發，增加教師與學生之間的互動。學生在小學階段的思維比較活躍，教師應該充分抓住他們在這一階段的特性，在教學活動中積極的引導學生，充分的調動他們獲得學習中的樂趣，讓學生真正的愛上語文。例如，在小學語文課本中，有不少名人小時候的故事，教師將這些故事集中起來進行講解，然后舉辦一個故事會，讓學生自己講述這些名人小時候的故事，這樣不僅鍛煉了他們的口才，還能更加緊密的聯系教師與學生之間的關系，以達到一種最佳的教學狀態。

第三，教師應該不斷提高個人的能力，將教師的地位與學生的地位進行正確的認識，學生不僅僅是學生，還要將他們當做朋友，拉近雙方之間的距離，這樣才能讓學生更加信任教師。從業務水平上來看，在新課標的要求下，又向廣大語文教師提出了更高的要求，為了達到這一目標，就需要教師不斷提升個人能力，經常學習先進教師的經驗，進一步扎實基本功，不斷積累各種教學方式。例如可以采用編故事、編對話或者探討的方式來加深對課文的理解，同時還能更加貼近學生的實際生活。在《美麗的夏天》一文中，文章向同學們展示了夏天的樣子，教師可以讓學生將文章中夏天的樣子畫出來，或者是畫出自己心中夏天的樣子，將作品展示給大家看，不但鍛煉了學生的動手能力，還培養了他們的思考能力。同時也能更好的理解文章內容。對于一些文章，教師還可以要求學生寫一些心得體會，如《童年的愿望》一課，將心得體會寫出來，大家一起交流，提高了語文教學的效率。

四、結語

總而言之，小學語文中，正是學生打下基礎的重要環節，只有在日常生活中多下功夫，多積累才能獲得更好的效果，提高學生的語文成績。教師作為教書育人的工作者，更加應該重視起課堂的教學效率問題，不斷穩提升個人能力，發現學生的優點，尋求有效的方式手段，提高語文課堂的教學效率是當前工作中的重點要求。