簡談高校體育教學學習共同體的構建

陳 欣，盧茂春

(南京農業大學體育部,江蘇 南京 210095)

簡談高校體育教學學習共同體的構建

陳 欣，盧茂春

(南京農業大學體育部,江蘇 南京 210095)

隨著高校體育招生規模不斷擴大,學校有必要加強學習共同體的意義協商和高校教育教學觀念的改革與創新,打破“傳道授業解惑”的束縛,形成體育教學學習共同體的社會性知識結構。構建有效的高校體育教學學習共同體,能夠加強教師對學生學習活動的反饋和引導作用,促使教師從知識的提供者變為學習的促進者。通過教師與學生的深入交流對話活動,可不斷激發高校學生學習的主動性、積極性與創造性,幫助學生形成強烈的學習共同體意識。

1 學習共同體簡介

1.1 基礎概念

高校學生學習共同體主要由學生和教師兩部分組成,通過發揮學生與教師的共同作用來完成學習任務,明確教學學習共同體目標,加強學習過程的交互作用,促進學生全面成長。學習共同體強調以人際心理相容與溝通為基礎,以學習群體動力作用為導向,注重學習過程中的溝通與交流能力、注重加強各種學習資源的分享、注重師生之間共同完成學習任務的合作精神。通過學習共同體對傳統教學模式的深入改革與創新,可增加師生面對面交流的次數及溝通能力,增強學生對學習共同體的認同感。

1.2 特 性

學習共同體主要以班級授課制形式為主,具有明確的教學目的、任務與形式∶(1)學習共同體是教育與社會文化融匯貫通后形成的教學模式,以學生亞文化與教學活動方式為主要特征。強調人際關系系統的建立,注重教育與學習行為的主體性,引導教育者與受教育者共同提高學習動力。(2)學習共同體注重加強學習成員之間的組織關系,以學生個性發展與整體素質提升為目標,對學生實施全面的發展教育。通過集體管理模式對師生進行有目的的綜合性培養,可有效整合各方面的資源,促使學習共同體發揮其應有的作用。

1.3 基本功能

學習共同體具有社會化與信息交流2個方面的功能∶(1)社會化功能。建立學習共同體有利于滿足學習者的自尊心和歸屬感,可充分發揮其主體作用。在一個團體中建立共同的學習活動與規則,加強對學習共同體的認同感,通過與其他人員進行信息交流得到的學習尊重感,可不斷增強學習者積極參加共同體建設。(2)信息交流功能。學習共同體的信息交流可有效提高共同體之間的學習動力,幫助學生構建知識結構及擴展知識視野。學生可用不同的角度切實增強解決問題的能力,收獲不同的信息。

2 體育教學學習共同體的優勢及見解

2.1 優 勢

在體育教學活動過程中進行學習共同體建設,有利于建立多種雙向傳輸方式的渠道,加強教學活動中學生與體育教師之間的交流。通過師生之間的交流與探討,可不斷提升學生對體育知識的理解與掌握。

2.2 見 解

2.2.1體育教學學習共同體的構建可加強課堂知識的實際應用,提高課外組織活動能力,充分發揮體育器材、體育訓練、網絡教學等方式的作用。其次,可及時反饋各種教學信息,促進體育教學學習共同體各成員、各元素之間形成一致的體育教學目標,激發學員的學習熱情,讓學員能夠積極地投身于體育學習當中。

2.2.2體育教學學習共同體的構建可加強學習共同體之間的相互發展作用。利用各元素之間的知識及專長,堅持以共同學習、全面發展、切實提高自身健康水平為目標,進行體育教學過程中的師生平等交流,可引導學生樹立終身體育的意識和習慣。

2.2.3體育教學學習共同體的構建可加強高校體育教學學習共同體的構建。將教師、學生、同學、社會人士、企業等資源進行有機結合,合理利用“微信+微博”等互聯網工具元素,可有針對性地實現學習共同體目標,營造出良好的學習交流環境。

2.2.4體育教學學習共同體的構建可加強對體育教學學習共同體的認識,明確區分學習共同體的核心部分。對體育教學方式與環境進行改革與創新,能增強學習共同體各成員的體育健身鍛煉意識和休閑娛樂水平,引導主體人員直接或間接參與體育與健康話題的探究,最終以社會文化為背景發揮體育教學學習共同體的積極作用。

3 結論與建議

3.1 在社會生活的基礎上加強學生學習及自覺主動性參與能力

在構建高校體育教學學習共同體的過程中必須堅持社會生活的基礎作用,引導學習共同體各成員自覺主動地參與到學習與交流當中∶(1)體育教學學習共同體應堅持社會共同參與原則,充分發揮互聯網功能作用,加強網絡交流學習交互性,不斷增強學習共同體各成員之間的聯系,在堅持學生個性發展與全面發展的目標基礎上,有針對性、系統性地建立起高校體育教學學習共同體。在體育教學過程中引導學生站在主體位置,通過良好的學習環境不斷豐富與更新自身的學習體驗,從根本上意識到學習共同體構建的意義。(2)幫助學生建立起良好的學習意識與協作意識。學生站在平等的位置上與體育教師進行交流,可讓學生意識到他們不僅是學習者也是參與者,從而通過與體育教師的交流溝通提高體育知識技能與實踐應用能力。

3.2 在平等、尊重的基礎上構建民主的師生關系

在構建高校體育教學學習共同體的過程中必須建立和諧的師生關系,以平等、尊重為基礎條件加強學生與體育教師之間的尊重與信任∶(1)教師要充分尊重學生個體發展,以知識差異為導向尊重學生不同見解,充分了解學生個性特點。樹立良好的成才觀念,堅持從學生出發,加強師生關系人性化的構建,切實提高體育教學質量。(2)構建良好的體育教學共同體學習環境。加強體育理論知識與實踐應用能力學習對情境的認知,形成師生共同學習、共同成長的學習氛圍。將體育教師教學與學習工作進行融合,提升學生對教學問題的見解,堅持以學生發展為著眼點,不斷提高師生之間的互動學習。(3)以學生日常生活經驗和學習為導向,以原有的知識結構為基礎,不斷進行創造,加強合作,為師生共同完成教學任務創設良好的教學情境,形成相互影響、相互促進的良好局面。(4)構建師生學習共同體的共同愿景,樹立明確的共同奮斗目標,明確學習共同體的意義,培養自我超越的學習態度。以教師和學生的真實愿望為方向,明確學習共同體目標,使學生在共同成長的氛圍中具備良好適用性與實用性的能力。以終身體育意識和學習觀念進行反思與超越,形成師生之間的共同理念與行為。

3.3 加強體育教學學習共同體成員溝通、督促、協商與共同成長的意識

在體育教學的過程中,需要做到∶(1)需加強學生與教師之間的溝通,引導學生以積極的態度去接受教師的教育指導,保持教師與學生的平等地位。教師應加強對學生各種言行的理解,有針對性地對學生進行教育和感化,引導學生在情感上建立向上、向善的理念,可構建相互理解的新型師生關系。(2)時刻洞察學生的思想動向,與學生形成約定、達成共識,加強師生之間的換位思考,制訂學習共同體的發展目標,促使師生共同參與主體活動。(3)加強師生之間相互督促與協商作用,為體育教學學習共同體的落實提供基礎保證。師生應進行有效地分工協作,通過協商的方式各負其責,在共同任務與目標的基礎上相互鼓勵,可不斷完善前進道路、修正前進方向。(4)引導學生與體育教師之間形成相互促進的局面,構建師生合作體系,將知識、經驗和智慧進行分享,把體育教學學習共同體打造成師生共同成長的精神家園。

4 結 語

在體育教學學習共同體構建過程中必須堅持以人為本的基本原則,以學生和體育教師為主體,采取有效的溝通協商合作方式,切實實現學習共同體的期望目標,把體育教學學習共同體打造成師生共同成長的精神家園。

[ 1 ]舒云久，鄭業剛.高校體育教學學習共同體的構建[ J ].四川體育科學，2009（4）.

[ 2 ]趙健.學習共同體[ D ].上海：華東師范大學，2005.

[ 3 ]任宏權.關于高校體育課內與課外結合的思考[ J ].四川體育科學，2002（1）：61-62.

G807.04

A

1674-151X（2016）11-063-02

2016-08-28

南京農業大學中央高校基本科研業務費人文社科基金∶基于“學習共同體”的資源應用策略與體育教學實踐研究(編號∶SK2016037)。

陳欣(1971～),講師,本科。研究方向∶體育教學。