以課例評析談體育游戲的有效性

黃曉艷

(無錫市育英實驗小學,江蘇 無錫 214062)

以課例評析談體育游戲的有效性

黃曉艷

(無錫市育英實驗小學,江蘇 無錫 214062)

體育游戲是體育課堂教學的重要內容之一,它以身體練習為基礎,將體育活動冠以情節和規則,是提高學生學習興趣、完成教學目標的重要手段。體育游戲是從原始游戲中發展和派生出來的,以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的,是融體力與智力開發于一體的一種特殊體育活動,能滿足學生的身心發展需求,可讓學生在實踐中體驗社會角色,在愉悅的游戲過程中獲得成長的“營養”,因此倍受廣大學生的喜愛。

1 體育游戲在課堂教學中的作用

體育游戲作為一種教學手段,不僅能夠滿足學生天性——“玩”的需求,還可以打破傳統教學中“只練不想,只會不懂”的教學局面,改變以往教師“填鴨式”的強制性灌輸教學方法,扭轉學生被動學習、枯燥練習的學習態度,學生可在愉快地體驗中潛移默化地掌握動作技術。學生通過體育游戲能形成互幫互學、邊想邊練、自定目的和自我評價的學習氛圍;能夠在學習過程中明確規則、明白道理、提高技能及增強體能;能夠在與同伴及對手的相互交流中促進自身心理健康發展,增強社會適應能力。

1.1 激發學習興趣，增強學生體能

以“定向耐久跑”一課為例,學生可根據掛圖圖示及所示跑動的順序要求,有目的、有任務地去跑動。在完成探索任務的過程中會讓學生不斷產生成就感,對探索任務能樂此不疲地進行。在小組完成任務后,每個成員對自己和同伴的體能有了大致地了解,在隨后探討中就能根據實際情況合理地安排先后順序。往返牽手的定向運動將耐久跑活動推向了高潮,可看出這種跑動游戲對學生來說是適合的。體育教師應創設符合不同學段學生生理、心理特點的體育游戲,不同教學情境所帶來的不同情緒體驗可引起學生注意、激發學生運動興趣、讓學生保持運動熱情。學生將運動維持在一定的強度下,身體就能承擔一定的運動負荷量,體能也就必然會增強。

1.2 提高課堂教學效率

通過觀摩江陰市華士實驗小學的一堂籃球課可看出,無論是課前還是課中,教師均用了“老狼老狼幾點了”的游戲理念來創設特定的教學情景,在教學過程中,學生為了不讓球被“老狼”抓走,護球動作就自然地表現出來了,這就有效提高了課堂的教學效率。其次,體育游戲教學多采用競賽的方法,會設定一個目標,或比快,或比多,看哪組能在規定時間內傳接球次數最多。為了取勝,學生會加快傳球速度、主動伸臂迎球、提醒同伴接球,可讓學生充分體驗伸臂迎球的技術動作。學生可在練習中發現問題,并找到解決問題的方法,教師只要稍加點撥,就能輕松解決教學重難點,提高學習效率。

1.3 幫助學生正確掌握動作要領

通過觀摩無錫“肩肘倒立”的全國展示課可看出,教師在課中把整個動作技術分成若干個小技術點來實施教學,每個技術點分別用游戲來進行引導。例如,用“鬧鐘上發條”練習屈肘內收;用“坐墊指針”練習舉腿;用連續的“6點、12點后倒”游戲練習翻臀后倒、兩臂壓墊腿上舉動作等,將以上游戲進行串聯,可以讓學生在完成各個游戲的過程中潛移默化地掌握技術點。教師將動作分解,通過連點成線,連線成面的有效教學,可讓學生很快掌握后倒翻臀立腰展髖的動作要領。

1.4 開拓思維活動，提高學生主動學習能力

以6年級“肩上投籃”一課為例,教師可通過改變常規的籃球投籃模式來降低教學難度,設計出2人手拉手圍成大籃筐,1人投球的教學環節。學生通過投球來鍛煉上肢的拋投能力,同時3人1小組不斷輪流變換角色可讓學生在合作中提高原地運球、投球、跑動的能力;分組游戲還可以通過讓學生觀摩示范組的投球動作來進行,學生在此過程中可對自己的投球動作進行比較與反思,并總結出技巧來改進,這對于自主學習能力的提升和技能的掌握有很大幫助。

2 開展游戲時應關注的問題

2.1 關注學生參與度

在足球“仰撐攔截”游戲中,全班同學可分成2大組,甲組人手1球在圈內自由運球,乙組四肢著地成仰撐。游戲開始后,乙組手撐地移動,并盡力將球踢出界,如果球被踢出圈外,甲組失球同學即被淘汰,在圈外等候,以堅持到最后的1名同學為優勝者為止。這樣的編排方法會使部分同學因早早出局而得不到有效地鍛煉,因此,應對比賽規則做以調整,即甲組同學在球被踢出界后變成攔截隊員,幫助甲組防守,當最后一個球被踢出圈外后,比賽結束。甲、乙2組交換角色,以堅持時間最長的小組為勝。這樣每個人的練習密度將會大大提高,收獲也會頗豐。

2.2 關注游戲的負遷移作用

負遷移一般是指一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用。負遷移通常表現為一種學習使另一種學習所需的時間或所需的練習次數增加,阻礙了另一種學習的順利進行以及對知識的正確掌握。也就是說,人們不要為了游戲而游戲,體育游戲一定要服務于體育課堂教學,避免出現對技術動作掌握不正確的問題。

2.3 關注課堂教學靈活性

對于課堂教學中出現的人數分組不同、小組(個別同學)實力相差較大、學生在游戲中不遵守規則等問題,體育教師應發動自己的思維能力,積極主動地去尋找解決對策,靈活處理這類問題。

2.4 關注課堂安全

2.4.1 游戲動作是否容易引起傷害事故如墊上滾翻游戲,此游戲需要在熱身充分后進行,幅度應由小到大慢慢過渡,若沒有做充分的準備活動就進行大幅度動作的游戲,就存在較大安全隱患,容易出現意外傷害。

2.4.2 游戲組織教法是否合理在激烈的競爭游戲中,組織教法上應注意安全,而不只是像例行公事一

樣的提醒學生要注意安全。例如,在安排障礙接力跑比賽時,如果有安排墊上的滾動動作,那就要注意把這一環節放在起點,避免學生在接力過程中出現踩踏事件。在使用投擲或負重器械時,要考慮避免因器械使用不當或擲出、撿回器材時機不妥和練習間距不夠而引起的傷害事故。

2.4.3 游戲規則制訂是否嚴謹如“大漁網和抓尾巴”游戲中應規定不準推撞或重拍游戲者。在接力比賽中,如果場地較小,則要對跑動的路線予以規定,以免發生傷害事故。

2.4.4 場地安排是否注意了安全因素如在隊列組織方面,每隊、每人之間的左右距離、前后間隔應該恰當。如果在狹窄的活動場地中進行訓練,還要考慮避免因周圍的障礙物而引發的意外事故。

3 結 語

體育游戲在小學體育課堂教學中占據非常重要的位置,如何選擇與運用體育游戲是每一位體育工作者需要去不斷研究和思考的問題。只有通過不斷地實踐和探索,才能讓體育游戲更有效地為體育教學服務,才能讓學生在游戲中享受更多體育課堂上的樂趣。

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1674-151X（2016）11-096-02

2016-09-01

黃曉艷(1976～),一級教師,本科。研究方向∶體育教學。