趣味田徑模式下的中小學“陽光體育”教學之路探索

張 帆，曹 翔

（1.杭州市電子信息職業學校，浙江 杭州 310004；2.杭州市天杭實驗學校，浙江 杭州 310004）

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趣味田徑模式下的中小學“陽光體育”教學之路探索

張 帆1，曹 翔2

（1.杭州市電子信息職業學校，浙江 杭州 310004；2.杭州市天杭實驗學校，浙江 杭州 310004）

“趣味田徑”是以田徑運動的跑、跳、投等技術的基本特點和原理為基礎，針對不同對象的身心特點專門設計的，具有趣味的田徑活動形式的總稱。它在活動形式上有一定體育游戲的特點，目的是培養和提高學生田徑運動的能力和興趣，從而增強學生的體質和健康。這和陽光體育的理念不謀而合。隨著國民素質教育理念的形成，“健康第一”逐漸成為我國體育教學的總指導思想。2006年，國務院領導教育部、衛生部和人社部聯合發布《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》），決定從2007年開始，以《學生體質健康標準》為參照，全國在各級各類學校廣泛、深入地開展陽光體育運動。《通知》要求八成以上學校可以全面實施《學生體質健康標準》、八成以上的學生每天鍛煉至少1h，掌握2項以上的體育鍛煉技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平得到較大提高。陽光體育將增強學生體質作為學校體育教學的首要目標，給學生每天訓練1h做出了量的規定。另外，陽光體育實際上還有人文意蘊。陽光寓意“休閑”“陽剛”，這昭示著我國體育教學的指導思想已經向學生主體意識和人文關懷主義的回歸。在過去近10年間，陽光體育這一理念在推動中學體育教學、提高學生競技能力，增強學生體質方面都發揮了積極作用。趣味田徑教學法是以快樂地學習田徑運動為手段，以培養學生完整人格的體驗式教學方法。想要將陽光體育完美地植入趣味田徑則需要我們進一步深化研究。

1　在中小學校趣味田徑教學中植入陽光體育理念的可行性

筆者認為目前將陽光體育理念植入趣味田徑具有如下可行理由：（1）陽光體育、趣味田徑的土壤還存在。2015年國家中小學生體質與健康調查報告顯示，當前我國中小學生身體素質存在2個分化。原因主要是學生及其家長受到類型繁多的體育教學理論的影響，但體質和健康作為核心的體育和健身指標這個根本沒變，因此我們需要建構起一個有力的價值理念，摒棄陰柔之美，培育陽剛氣質，培養具有宏大質感，恢弘氣質的國民。另外，根據行為心理學，人的情緒在很大程度上可以影響人們想問題、辦事情的方法和態度。一般來說，人處于積極、正面的情緒的時候更容易接受知識，也更容易實現自我能力的提升。（2）物質條件的改善和意識認知的提升可以成為開展陽光體育的巨大推動力。過去，好點子、好想法不能得到實現的原因在于我們物質的稀缺和觀念的滯后。在物質條件方面，趣味田徑很多優秀的創意需要的體育裝備、體育設施和體育技術都跟不上，加上安全風險和教育思想的落后，人們寧愿為想法和為點子都束之高閣卻不愿意去實現，因為那需要承擔很大的風險。另外，由于意識跟不上，社會上能夠意識到休閑體育和終身教育的趨勢性和重要性的除了少數真正關心體育的學者之外，國家和社會各階層似乎都因為這樣那樣的原因而存在短視的情況。 但上述一切在今天都已經有了很大的改變。

2　在中小學校趣味田徑教學中植入陽光體育理念的路徑

2.1做好教學規劃，加強核心概念闡釋

陽光體育在趣味田徑中的植入，我們實際上有一個假設的前提，那就是趣味田徑已經得到學生的認可和喜愛。退一步說，如果學生不喜歡趣味田徑，我們就要先想個法子讓學生喜愛起來。這個過程，形式可以多變多樣，但本質就是快樂，就是要學生在快樂中實現對田徑項目基本動作的掌握。然后是進行必要的規劃。俗話說“不打無把握之仗”。在對陽光體育和趣味田徑從了充分調研之后，我們要就如何將陽光體育這一理念融入其中制訂規劃。教育不是一盤棋，棋走輸了可以重來，教育失敗了受影響和傷害的是一代人、一個民族、甚至一個國家。因此我們必須對此深思熟慮，千萬馬虎不得。在觀念的轉變方面，我們認為，不僅是學者從學理上進行深刻研究和細致的解釋，決策層更是要胸有成竹，對于自己正在做的事情究竟是怎么一回事要了如指掌，采取何種方法要熟稔于心。而一線工作者教師以及施教對象中小學生、家長乃至社會階層，則應該加強學習，清醒認識，努力跟進。必須認識到，休閑體育、終身體育和陽光體育已經是大勢所趨。最后是實施，這個需要社會各方的努力配合，更需要學生自身努力修煉。

2.2完善課程體系，提升相應專業技能

陽光體育理念植入趣味體育最終必然要落實在課程上，因此對中小學現行的體育課程體系加以完善非常必要。應該指出的是，將傳統課程全面推倒，重新編撰不僅是不現實的，實際上也是不明智的。傳統教材經歷過千錘百煉，在教學組織方面必然有其優點。因此關于課程體系的完善，我們認為傳統課程某些教學理念可以繼續沿用，只需引進新的教學素材；同時更新先進教學理念，特別是著力植入本文所研究的陽光體育理念。另外，教學最終要依靠教師，因此一個師德高尚、專業過硬的教師隊伍是我們推行陽光體育教學理念的重要保證。關于趣味教師隊伍的建構，我們提出“引進來與走出去相結合的戰略”。所謂引進來，就是由學校甚至是當地教育行政部門提供優質資源，吸引對陽光體育與趣味田徑素有成就的專家、學者特別是一線教師來校開展示范教學，并以培養本校的體育教師作為主要條件之一，然后當本校教師成長起來之后，再立足于本校體育教學基礎上，將這一理念推廣到其他學校。

2.3教學方法上以互聯網作為媒介、大數據作為輔助工具開展教學

大數據時代，我們可以利用已經獲得巨大發展的互聯網對國民身體素質數據進行大規模的搜集、整理和分析，從而對我國不同年齡段的國民的身體情況得到最真實和最直觀的認識，然后在此基礎上制訂出相應的體育教學改良方案。體育事業是一項長期的、具有國防價值，同時也能夠給每個公民帶來收益的事業。工業的巨大發展，特別是3D打印機的出現，對于我們能夠設想到的體育器材和趣味模型以及相應的創意，我們已經可以通過建模等形式實現自動打印了，而無需進工廠生產，這無疑給趣味田徑的實現增加了更大可能。另外，到了2015年，我們通過網絡數據收集和分析，已經得出了陽光、青春、正能量是當前最流行的關鍵詞，未來我們還可以借助移動平臺工具，進行陽光體育的宣傳。告訴青少年：體質對于每個人的人生和事業的重要性。同時還宣傳提高體質的趣味方法。綜合運用大數據工具，收集學生喜聞樂見教學素材，千方百計引導學生走進趣味田徑的門道，并深刻認識陽光體育健身理念，形成影響學生終身的體育信念。

2.4完善相應設施，建立評價體系

趣味田徑和陽光體育必然建立在一定的體育基礎設施和體育器材上，因此，國家財政應該大力支持，學校內部財政也應該有適度的傾斜。青少年時期是體質和健康養成的最關鍵時期，國家、學校、家庭以至于社會各階層都必須關注學生的身體健康狀況，而財政投入是最重要也是最有效的方式。有了錢，還應該關注錢的利用分配，專款專用，與趣味田徑和陽光體育理念相契合。最后我們要說的一個問題是要建立起公正的評價體系。但是應該明晰的一個問題是：建立評價體系的根本目的不僅是監控正在開展的體育教學活動，更重要的是做好記錄，以便于進一步修改教學方案，避免水土不服。評價體系的建構，應該有3項主要的分指標，包括專家學者和教師自我評價指標、學校和家庭的評價指標以及學生自我評價指標。最后一點是長期以來我們不夠重視的地方，實際上，趣味教學究竟效果怎樣，身臨其境的學生們才是最有發言權的。但是由于過去認識上的誤區，我們卻武斷地將這一話語權從學生那里搶奪過來。但這并非是說其他2項指標不夠重要，相反，筆者認為，前述3項指標權重方面應該有所差異，具體而言，應該因學生不同的層次而有所調整，越是年長階段，權重越高。

3　結　語

任何先進或是有生命力的教學理念和教學模式都要找對打開的方式，陽光體育和趣味田徑也是一樣。我們有這樣的土壤，也有支撐我們開展上述二者有機融合下的體育教學的形態，由于做了深刻的學理研究和實務調研，可能會在未來一段時間內出現旺盛的生機。

參考文獻：

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［4］樊偉.高校女生田徑趣味性教學的實驗研究［D］.長沙：湖南師范大學，2010.

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-025-02

收稿日期：2016-05-22

作者簡介：張帆（1978～），中教一級，本科。研究方向：中職體育教學。