簡析如何突破音樂院校體育舞蹈選修課的困局
——以武漢音樂學院為例

陳姜華（武漢音樂學院演藝學院，湖北 武漢 430060）

簡析如何突破音樂院校體育舞蹈選修課的困局
——以武漢音樂學院為例

陳姜華
（武漢音樂學院演藝學院，湖北 武漢 430060）

隨著時代的飛速發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代、自媒體時代等稱謂層出不窮，觸動著社會的每個領(lǐng)域，高校教育的陣地無一例外地受到此浪潮的沖擊。教育傳統(tǒng)理念是堅持還是與所處環(huán)境相適應(yīng)和匹配都成了擺在高校教育工作者眼下不得不面對的課題。

以身體實踐為主導的體育類實踐課程，受到學生境況、學校大環(huán)境、課程的難易程度、課程是否有趣等諸多因素的干擾，不予以關(guān)注的現(xiàn)實后果顯而易見，會有很多課程的教師因為學生選課人數(shù)不達標而無法開設(shè)原有的優(yōu)勢課程。而一味地關(guān)注學生的要求，放低課程的固有要求，又會造成課程目標底線的失守。

1　音樂院校面臨國家大形勢、大環(huán)境的現(xiàn)實需要

隨著時代的發(fā)展，國家戰(zhàn)略層面的需要，“辦高水平的音樂藝術(shù)院校，保留大學的精英化功能的大眾化音樂藝術(shù)教育”已經(jīng)成為音樂院校的辦學指導綱領(lǐng)。在這樣的環(huán)境下，“短、平、快”的速成型教學目標是大勢所趨，形勢所迫。按照原來固有的課程標準教學，教師雖然會有很扎實的功底，但教學效果顯然不可能深入到每位實際的學生。

2　音樂院校學生的現(xiàn)實境況，選課環(huán)境發(fā)生了巨變

現(xiàn)在高校的教學對象都是“90后”大學生，選修課面對的學生多為“94后”“95后”的大學生群體，學生的自我意識很強。隨著學院課程的改革，對實體性的選修課形成了巨大地沖擊。擺在學生面前的課程從原先的少量課程，突然變得豐富起來，可供學生選擇的課程也更趨于多樣化。于是，什么樣的課程好玩、什么樣的課程好過，類似于這些參數(shù)成了學生選課的首要參考指標，原先受歡迎的體育類的選修課程受到了冷落。

3　音樂院校體育選修課受傳統(tǒng)觀念的制約

作為體育類的傳統(tǒng)選修課程，需要學生以身體實踐為目標，選修課程在課標中本應(yīng)為體育選項課（必修）的必要補充，甚至應(yīng)該是以提高體育舞蹈技能為目的。而現(xiàn)實的境況則是所選修的學生多半還沒有基礎(chǔ)，學生選課并不像以前的大學生對課程充滿興趣。為了學分的學生大有人在，而一旦教師的課程要求提高之后，學生根據(jù)制度可以退選課，于是教師是否堅持傳統(tǒng)的教學目標和嚴格的要求，其底線受到了嚴重的挑戰(zhàn)。

4　教師的課程標準與學生實際需要產(chǎn)生了矛盾

作為身體實踐為主導的體育類課程，尤其體育舞蹈課程，是需要反復多次練習的，甚至在課堂中的練習和實踐還不夠，需要學生復習，乃至布置課后練習作業(yè)。可實際的情況是學生更愿意簡單輕松地上課，尤其“94后”“95后”的音樂藝術(shù)類大學生群體，他們白天課程多，嚴格的考勤制度需要打卡，而本身的專業(yè)課業(yè)也相對繁重，藝術(shù)實踐多，練琴、練歌、排練、演出等活動都消耗著他們本身就不充裕的精力。以上多重原因造成了學生對選修課的要求就是越簡單越好、越輕松越好和越好通過越好。學生甚至期望教師少講點內(nèi)容，只要活動一下筋骨就好，而對課程需要達到的現(xiàn)實目標，沒有強烈的動機和愿望。因此，原有的課程目標在現(xiàn)實面前越嚴格要求，越顯得不切實際，甚至導致學生的抵觸與反感。

5　堅守原有的教學目標的現(xiàn)實后果

要想體育舞蹈實踐課程更適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境，同時又達到最佳效果，筆者認為應(yīng)踐行：（1）適當?shù)亟档蛯W生的課業(yè)負擔，變繁重的考試為平常的測驗。隨著時代的發(fā)展，學生的實際需要和教師的照本宣科是格格不入的。如果教師對教學內(nèi)容不鉆研，對學生的實際情況不了解，就會很容易和“90后”大學生發(fā)生矛盾和沖突，使得上課變成雙方都疲于應(yīng)付的課程。結(jié)合藝術(shù)院校“90后”大學生求新求變的特點，要想讓體育舞蹈這種身體實踐課程更有意義，必須要讓學生多練，告知學生鍛煉的目的、意義和達到目標的方法，并輔助以課堂隨堂測驗的形式，做到時時練、課課練。從短期看，既可鍛煉學生身體，也可以促進教學課堂的氛圍；從長遠看，更是可以使學生進一步掌握體育舞蹈技術(shù)要領(lǐng)，并可以為學生的終身體育技能打好堅實的基礎(chǔ)，畢竟只有學會了，有興趣了，才是可以持續(xù)學習的關(guān)鍵。（2）關(guān)注學生的個體發(fā)展和個人實際，提供更多具有互動性和趣味性的實踐活動。作為選修課的體育舞蹈實踐課，與其被動地讓學生來練習，不如積極主動地與學生交流，了解學生的想法，在授課內(nèi)容上也要做到讓大多數(shù)同學都能夠熟練掌握的程度，以基礎(chǔ)的內(nèi)容進行優(yōu)先考慮。也可以采取分小組進行互動、班級之間的對抗賽進行互動，以賽代練、以練促學。（3）變生硬的傳教為與學生互相談心交流，變原來的權(quán)威教師為知心朋友、人生導師。作為選修課，有時候教師的定位和初衷也非常重要。教師不能過高地估計學生，不能不切實際地把初學者往高精尖發(fā)展的模式靠。同樣教師也不能妄自菲薄，不斷降低課程標準，一定要讓學生知道教師的教學目的和宗旨，只有學生和教師都達成思想和行動上的默契，上課才能按部就班，成為一種習慣。可以引經(jīng)據(jù)典給學生傳授一些名人名典，像知心朋友一樣分享一些教育教學的成敗得失和教師自己授課的體驗，真正成為學生的知心朋友和人生導師。（4）執(zhí)行大學生課課練、時時學的方針，讓學生每節(jié)課都完成相應(yīng)的目標，做到真互動、真參與，不流于形式。體育舞蹈作為體育實踐課的一種，其技能的形成過程是復雜艱難的。作為體育運動技能的形成規(guī)律來說，無非是要經(jīng)歷動作的泛化、分化再到自動化的這3個階段，而這個過程的最終理想結(jié)果即動作的自動化，必須要練習者不斷正確科學地練習，也只有通過教師的循循善誘讓學生勤于練習、主動練習、樂于練習，才能真正做到良好的效果。（5）加大互動的環(huán)節(jié)，讓學生多進行表演和實踐。藝術(shù)院校的大學生體育氛圍還需要結(jié)合學生的社團組織，加大課堂課程內(nèi)容與學生活動的相互結(jié)合，利用社團活動展示優(yōu)秀節(jié)目，讓學生把體育舞蹈課程的教學內(nèi)容結(jié)合學生喜歡的音樂、劇情甚至服裝和道具，讓學生即使是初學者也能體會到舞臺的感覺，這種榮譽感和成就感使學生能夠豐富自己的生活，同樣也可以促進教學更好發(fā)展。（6）讓體育舞蹈選修課成為音樂院校學生增強素質(zhì)、提高能力、開拓視野的課程，豐富其生活，娛樂放松其身體，增強其體魄，讓其學以致用，變原有的獨立學科為主動與音樂類課程相互交叉滲透、相互促進、相互補充的新思路。（7）教師進一步提高個人素養(yǎng)，在音樂和舞蹈套路組合上多下功夫。體育舞蹈選修課是體育藝術(shù)門類的一種，對音樂藝術(shù)院校的藝術(shù)形式的豐富是非常必要的，再加上其積極陽光的體育鍛煉的意義和作用，應(yīng)該贏得更多的理解和支持。作為教學者應(yīng)積極主動地提升個人的修養(yǎng)，不斷豐富自己的理論和實踐技能，這對于教育工作者來說是重中之重。教師對課堂的駕馭與掌控離不開教師對體育舞蹈學科前沿知識與技能的掌握和理解，并且舞蹈是一門藝術(shù)形式，體育舞蹈不僅兼顧體育的競技性，更重要的是蘊含著舞蹈的藝術(shù)性，如好的音樂、前沿的舞蹈知識和對時尚的了解度都是藝術(shù)院校教師務(wù)必掌握的，唯有如此，教師才能走進學生的心里，使課堂真正的成為一種享受。（8）做到統(tǒng)一思想，學會跟學生更多地溝通互動，贏得學生廣泛地理解和支持。

6　結(jié) 語

任何課程，包括體育舞蹈實踐課程，都需要教師和學生的良性互動，并且對前沿知識和現(xiàn)狀進行把握，這是教育工作者必須緊緊跟進和把握的。同時，離不開學校主管領(lǐng)導的重視和支持，學校主管領(lǐng)導應(yīng)給予學生和教師更多的支持，提供更有益的環(huán)境以及活動經(jīng)費、場地和設(shè)施保障，唯有如此才能真正使學生自覺、自愿地走進課堂，積極地進行陽光體育活動，而不是一句空話、一種形式。

[1]列夫·托爾斯泰.藝術(shù)論[M].北京：人民文學出版社，1958.

[2]譚焱良.立足大學生全面發(fā)展的藝術(shù)教育研究[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2006 （1）.

G899 文獻標識碼：A

1674-151X（2016）08-074-02

2016-06-19

陳姜華，講師。研究方向：體育舞蹈。