“立德樹人”理念下高校學校體育的價值研究

李英豪郭麗艷

(1.鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院 河南新鄭 451191;2.山西工商學院 山西太原 030006)

“立德樹人”理念下高校學校體育的價值研究

李英豪1郭麗艷2

(1.鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院 河南新鄭 451191;2.山西工商學院 山西太原 030006)

高校學生作為高素質(zhì)人才群體,只有德才兼?zhèn)洳趴梢愿檬棺约旱娜松鷥r值得以實現(xiàn),然而由于獨生子女、新舊時代的交替、應(yīng)試教育等多種原因?qū)е滤麄冊谒枷氲赖路矫嬉庾R薄弱。該文對“立德樹人”理念下高校學校體育的價值進行探討,為更好地提升高校體育課程教學的育人價值提供理論參考依據(jù)。

立德樹人 學校體育 價值

目前我國社會處于轉(zhuǎn)型時期，新舊時代的交替會對原有價值觀帶來很大的沖擊。西方個人主義、拜金主義、享樂主義等多種世界觀、人生觀嚴重侵蝕著以集體主義為中心的傳統(tǒng)的價值觀和基礎(chǔ)道德。由于高校學生心理還不成熟，是非辨別能力不強，很多同學盲目地排斥傳統(tǒng)價值觀，推崇一些新興的價值觀念，這樣導致在理想和信念上的動搖，道德自我要求的意識薄弱，從而在監(jiān)管范疇之外會有一些道德失范的行為存在。

1 當前高校學生道德現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)道德觀念比較薄弱

基礎(chǔ)道德觀念“即人們共同承認和遵守的一定的道德原則和規(guī)范，只有基本的道德規(guī)范約束其成員的道德基礎(chǔ)，這個社會才能有效地運行發(fā)展。我國的基礎(chǔ)道德觀念主要有：誠實守信、尊老愛幼、熱愛集體等等[1]”。在當代部分學生的行為與之不符，例如，誠信意識淡薄，“誠信”是每個社會成員的立身之本，但現(xiàn)在的學生出現(xiàn)了誠信危機，還有在考試作弊，虛構(gòu)簡歷，單方面取消就業(yè)協(xié)議等等。

1.2 社會公德意識薄弱

社會公德“是人們在社會交往和公共生活中必須共同遵循的行為準則，是社會普遍公認的最起碼的行為規(guī)范[1]”。據(jù)有關(guān)調(diào)查，隨地吐痰、亂扔垃圾的現(xiàn)象在“校園十大不文明現(xiàn)象”之前列。高校學生戀愛是正常的社會行為，不過有些同學過于潮流和開放，不分場合的、不當?shù)哪信煌袨橛羞`社會公德的要求。

1.3 價值觀模糊

所謂價值觀“就是指一定歷史時期的人們對價值問題所持的立場、觀點和態(tài)度的總和，人們的信念、追求和理想等都屬于價值觀的范疇[1]”?，F(xiàn)在部分高校學生盲目地排斥主導價值觀從而導致消極價值觀呈明顯上升的趨勢，主要有集體主義觀念淡薄、 艱苦奮斗精神淡化、崇尚拜金主義、功利主義突出等方面。

2 立德樹人的內(nèi)容

黨的十八大報告指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[2]。把立德樹人作為高校根本任務(wù)，要突出以下教育內(nèi)容。

2.1 做人修養(yǎng)教育

教育的宗旨歸屬極其重要的一方面就是學會做人，做人修養(yǎng)教育是高校教育的最根本的課題，通過德育的教育讓學生提升自己的精神境界，提高做人修養(yǎng)。知識的學習是一種手段，帶有一定工具性的，只重視知識的學習會導致學生片面發(fā)展。做人修養(yǎng)是“立德樹人”的內(nèi)核和本義的所在，是時代對教育最本質(zhì)的要求。

2.2 民族精神教育

在全球化的背景下，不同精神文明的的相互交融已經(jīng)成為當前發(fā)展大的趨勢。但一些國家利用自己的文化在全球化進程中的優(yōu)勢，不斷地對不同的精神文明進行文化入侵。在這樣的形式下我國高校更要把民族優(yōu)秀文化和精神的傳承作為思想工作的重點，引導高校學生要在自己民族精神的基礎(chǔ)上融合外來的優(yōu)秀文化才是世界文化的發(fā)展趨勢和潮流。

2.3 社會責任教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》強調(diào)“要著力培養(yǎng)學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感”[3]。在學校德育工作中，培養(yǎng)學生的社會責任感是其中一個重要的內(nèi)容，社會責任感可以讓人把自我的前途和命運與國家的前途、民族的命運聯(lián)系在一起，為自己的國家和社會做出自己的貢獻。

3 “立德樹人”理念下學校體育的價值

高校的學校體育中含有很多有助于培養(yǎng)學生中華民族精神的素材，通過課堂教學比賽的規(guī)則，還可以引導學生遵守組織紀律的約束，履行社會行為規(guī)范，使學生自覺遵紀守法觀念等?？梢哉f，在整個學校體育教學過程中的德育素材跟“立德樹人”的理念是不謀而合的。

3.1 提高學生的生命活力,培養(yǎng)做人修養(yǎng)

“立德樹人”的根本任務(wù)也是要培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才。學生體質(zhì)健康水平的提高既是貫徹“立德樹人”工作的前提保障，也是落實“立德樹人”工作的重要內(nèi)容。公共體育課程的首要教學目標就是提高學生的身心健康水平，通過參與不同運動項目的學習提高身體健康水平，幫助大學生緩解不良情緒，增強大學生的自我認同感，使大學生能夠以旺盛的生命活力投入到學習生活之中。

體育項目大部分都是群體性的項目，在學校的體育課程中，學生也避免不了要與教師、同學相互合作完成一些教學內(nèi)容，學生的運動水平參差不齊，在合作過程中就要大度，用積極的心態(tài)去面對突如其來的變化。在教學比賽中一般沒有裁判員，學生既是運動員又是裁判員，當遇到有爭議的、關(guān)鍵分的判斷時需要自我判定，也是對自我修養(yǎng)的一種歷練。

3.2 培養(yǎng)學生的團隊合作能力和競爭意識,提升社會責任感

當下對人才的綜合素質(zhì)要求是越來越高，不但要求他們有競爭意識，也要有團隊合作的精神。競爭是行業(yè)發(fā)展、國家進步不可缺少的重要因素。團隊合作能力直接影響著大學生進入社會后的適應(yīng)能力。而體育運動，特別是一些團體運動，在運動過程中重要的目標就是通過團隊成員間的共同協(xié)作，在比賽的競爭中獲得優(yōu)勝，在其過程中合作和競爭是并存的。和其他學科相比，在體育課程的學習過程中蘊含著很多的競爭和團體協(xié)作的元素，這些有利于培養(yǎng)大學生的團隊合作能力和競爭意識。

學生的社會責任感是指“學生對祖國、對民族、對人類的繁榮和進步，對他人的生存和發(fā)展承擔責任的強烈的自覺意識和崇高的情感”[4]。在體育課程一些團體的項目中學生們相互協(xié)作，他們要對自己的分工負責，對團隊的任務(wù)負責，使他們有團體責任感，進而可以潛移默化地培養(yǎng)他們的社會責任感。

3.3 塑造大學生的頑強意志品質(zhì),弘揚民族精神

頑強的意志品質(zhì)是當代大學生克服各種挫折、打擊，立足于社會的必要心理素質(zhì)，也是我們中華民族精神的一部分。通過參加體育課程的學習，有效塑造大學生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志，能更好地領(lǐng)悟我們的民族精神，對于大學生的社會性發(fā)展有著不可替代的作用。

4 在高校學校體育中實現(xiàn)立德樹人的途徑

學校體育是以身體活動為方式的課堂，這比其他學科具有更強的實踐性。在體育教學過程中，充分發(fā)揮它學科特點的優(yōu)勢，把德育素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處，是在“立德樹人”理念下高校學校體育價值的體現(xiàn)。

4.1 在教學大綱中貫徹“立德樹人”的思想

教學大綱是教學的導向。德育的內(nèi)容很寬泛，教學效果量化起來比較困難，雖然在各體育教學大綱中都有關(guān)于學生品德教育的要求，但是往往難以落到實處。因此，需要將“立德樹人”的思想在教學大綱中以具體的形式體現(xiàn)出來，并加以切實可行的評價方式，才能把學生品德教育落到實處。

4.2 在體育教材中滲透“立德樹人”的理念

體育教材是在高校的體育教學過程中進行德育教育的載體。各種集體項目不僅激發(fā)學生自我的靈敏的應(yīng)變能力，而且還能培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神。在比賽過程中通過對各項競賽規(guī)程的遵守可以引導學生遵守組織紀律，提高學生自覺遵紀守法觀念等?？梢哉f，在整個體育教學過程中的德育素材跟“立德樹人”的理念是不謀而合的。

4.3 在教學過程中加強學生德育引導

學校體育是以身體活動為方式的課堂，這比其他學科具有更強的實踐性。在高校的體育教學過程中，教師在遵守體育課堂的基本要求下充分發(fā)揮體育課堂的特點，把體育教學和德育本身的培養(yǎng)教育目標有效地聯(lián)系起來，使德育在教學過程中潛移默化地影響著學生個體的價值取向。在體育教學過程中，利用體育教學的特點把德育素質(zhì)的培養(yǎng)落到實處，是高校學校體育價值在“立德樹人”理念下的體現(xiàn)。

4.4 提升體育教師育人能力

體育教師是體育教學過程的主導者，其育人能力的高低直接影響著“立德樹人”的實施效果。體育教師應(yīng)提高自身業(yè)務(wù)能力，平等對待每一個學生，認真上好每一節(jié)課，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，用較高的道德標準嚴格要求自己，為學生樹立學習的榜樣，充分利用體育課堂落實“立德樹人”的理念。

5 結(jié)語

高校學校體育課堂是“立德樹人”的重要載體，它把身體素質(zhì)的教育和思想道德的培養(yǎng)有機結(jié)合起來豐富了德育的培養(yǎng)方式，拓寬了高校德育的培養(yǎng)領(lǐng)域，增強了德育的實效性和感召力，對“立德樹人”在高校領(lǐng)域內(nèi)的踐行具有特殊的意義。

[1]范巍.中國20世紀以來學校體育課程價值取向研究[D].長春：東北師范大學，2013.

[2]李林，周登嵩.現(xiàn)在學校體育功能探究[J].首都體育學院學報，2002，14(2)：19-21.

[3]于雷，孫奇，程延強.略論大學體育立德樹人的內(nèi)涵與功能[J].中國校外教育，2014（10）：153-154.

[4]毛振明，李婧祎，袁圣敏.論體育課教學中的“立德樹人”[J].體育教學，2015（10）：10-12.

[5]李廣國，李旭龍，徐坤.立德樹人目標下的高校公共體育課程改革研究［J］.中國成人教育，2015（16）：184-186.

[6]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗[M].北京：人民出版社，2012.

The Study on the Values of Physical Education in College Based on Moral Education

Li Yinghao1Guo Liyan2
(1.Shengda Trade Economics & Management College of Zhengzhou, Xinzheng He’nan, 451191, China; 2.Shanxi Technology and Business College, Taiyuan Shanxi, 030006, China)

As the group of high-quality, college students can better realize their life values through possessing both ability and political integrity. However, college students lack of moral education because of the alternation of the old and new era and their own characteristics and some kinds of other reasons. Therefore, the values of physical education in college based on moral education will be discussed in this article. It will provide the theoretical reference to better improving education values of physical education teaching in college.

Moral education; College physical education; Values

G807.01

A

2095-2813(2016)11(a)-0044-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.044