轉型期高校體育隱性思想政治教育四位一體模式構建

林柔偉，謝冬興

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轉型期高校體育隱性思想政治教育四位一體模式構建

林柔偉，謝冬興

分析轉型期高校體育所面臨的新環境，依據高校體育實踐性與體驗性思想政治教育途徑的優勢，構建以體育課堂、體育社團、運動隊以及運動會為主要要素的高校體育隱性思想政治教育四位一體模式。研究認為，高校體育的各個環節工作應優勢互補，相得益彰，突出體育課堂價值認知、運動隊榜樣與效仿、運動會體驗平臺以及體育社團實踐與運用職能，充分發揮高校體育隱性思想政治教育系統性與一體化效果。

社會轉型；高校體育；隱性思想政治教育；四位一體

高校思想政治教育是大學生通過參與一定的教育實踐，習得符合社會、時代發展的思想政治觀點與品德的教育活動[1]。在大學生思想政治教育途徑多元化時代，學校體育與思想政治教育工作的結合成為十分有效路徑，并發揮著巨大作用[2]。高校體育隱性思想政治教育是通過學校體育環境影響，以間接、內隱的方式進行的學校思想政治教育經驗總和[3]。它注重校園體育環境給學生帶來的潛在思想品質培養作用，積極利用校園體育文化生態環境中諸多體育教育要素來開發學生的生理與心理潛力，達到潛移默化的教育效果。全面教育及教育現代化背景下，高校體育應關注大學生個性、心理以及體育文化素養的形成，實行“全方位”的體育教育[4]，實現大學體育愛國主義、集體主義以及社會主義教育的重要職能與路徑。在學校教育中，往往可以寓德育于體育。高校體育以其多樣化活動內容，極大地吸引著大學生參與。實踐證明，通過體育活動進行思想政治教育，更適合大學生生理與個性特征，特別是結合校園體育各個環節的特點和要求，能較全面地實現對大學生思想品德與個性培養。隨著國民主體意識形態的提升，開放化、多元化、個性化時代的來臨，國家對大學生思想政治教育工作的關注程度越來越高，而大學生則對傳統的顯性思想政治教育形式（例如，兩課）熱情逐步下降。在這種情況下，探討高校思想政治教育的結構體系以及教育路徑顯得尤為必要，不同學科教師均可發揮主體能動性，在各個層次上對學生進行思想政治教育，以改變高校思想政治教育的被動局面。

1 轉型期高校體育面臨新的環境與挑戰

1.1 對當下“社會轉型”的概述

“社會轉型”是指社會形態積極的、前進的一種特殊形式，是以社會體制結構變遷作為基本，涉及到全社會眾多領域變革，也是社會形態演進的主要動力所在[5]。社會轉型決定于經濟發展水平，同時，也受國家政治、教育、科技以及文化等多個非經濟因素的影響與制約[6]。依據中國科學院中國現代戰略研究小組認為：中國的現代化將包含工業化、城市化的第1次轉型與知識化與城鄉動態平衡化的第2次轉型。中共十八大提出的兩個100年概念，中國社會轉型將圍繞社會主義現代化建設全面鋪開與達成。中國的社會現代化應是科技與工業經濟發展為推動，城市化、多元化為基本結構形式，社會政治民主、公民普通參與的現代化[7]。“十二五”以及接下來的“十三五”期間，中國社會將處于工業化與城鄉動態平衡階段，而社會政治民主與公眾普遍參與是政治方向。在這場社會變革過程中，新思想與傳統觀念并存，這對于高校思想政治教育工作來說是情況復雜、任務繁多而責任重大。綜觀當下社會環境和思想政治教育實況，通過學校體育這個載體，把體育與思想政治教育有機結合，加強對大學生隱性思想政治教育，將是一條非常有效的路徑。

1.2 高校體育面臨新的社會環境與校園環境

“五四”運動以來，高校被譽為新事物、新文化以及新觀念孕育的地方。當下中國社會的轉型，大學生的思維方式、價值觀體系以及主體意識形態都在呈現多元化傾向[8]。信息化技術助推網絡類新媒體成為大學生獲取眾多信息的主渠道，網絡環境所具有的虛擬性、平動性與自由性，契合當代大學生的心理特征與需求[9]。以博客、騰訊QQ、論壇等為表現的互聯網傳播與以手機微信等為代表的移動終端新媒體傳播，最大限度地改變著國民的生活化習慣、思維模式、人際交往形態，推動價值多元化。而智能手機等新興媒體在大學校園的普及，成為大學生傳遞思想的主要工具，從而建構起一種區域范圍的“實時”傳播民主[10]。新媒體傳播的滲透，高校校園包圍在多元文化以及各種社會思潮沖擊中，給高校思想政治教育工作帶來諸多不確定性。新媒體全面引發媒體傳播屬性與功能在全球化、網絡化、社會化與個體化層面的根本改變[11]。這些改變也極大地影響著大學生主體意識形態，而學校、傳媒都是社會意識形態構建的主要渠道[12]。網絡空間意識形態的全面滲透，導致大學生意識形態呈現不斷泛化趨勢。而個性化與個體化所帶來的大學生個人在意識形態構建中主體地位大大提升，得利于對信息與知識的即時驗證性，他們不會輕易接受傳統宣傳灌輸式思想政治教育模式，這也給高校體育的隱性思想政治教育功能發揮帶來挑戰與機遇。

2 高校體育隱性思想政治教育四位一體模式構建與解析

毛澤東同志在其《體育之研究》中，描述德、智、體的關系：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”高校體育突出特點就是體驗性與應用性，這為高校隱性思想政治教育工作開展創造了直觀的實踐途徑。高校體育各個環節均滲透著思想政治教育功能。高校思想政治教育可以結合體育課堂教學特點[13]、體育競賽以及體育社團活動，以培養大學生愛國、團結的集體主義精神，培養公平、競爭、誠實的品格，體驗個體社會化的成就（成功、進取等）。因此，高校隱性思想政治教育工作與體育結合將更趨于人性化與社會化[14]。依據高校體育各個工作環節的特征，構建一個優勢互補的四位一體高校體育隱性思想政治教育模式，如圖1所示。

2.1 體育課堂：教師在規范化、價值觀念與認知層面的正確引導

2.1.1 認知性美育與體驗性美育 美作為個性和諧發展與精神文明的綜合標志，其廣泛蘊涵在體育中。品格與情操美是思想政治教育主要內容，而動作美、語言美等，則與一個人文化知識水平以及美學修養直接相關。高校體育課堂教學也均蘊涵豐富的美育素材與美學思想性，為大學生提供廣闊學習與效仿空間[15]。高校體育課堂教學中的美育可分為認知性美與體驗性美。認知性美育包括對體育美的觀點、體育美的概念、體育美的欣賞等思想方面的教育。而體驗性美的教育任務，則是指灌輸體育行為美的思想，根據體育美的規律，塑造自身的形體美、姿態美，提高學生體育表現美的能力。因此，高校體育教學過程中，體育工作者在教學內容安排上，要注意選擇具有形象美的動作，同時加強對動作美學價值評定的知識傳授，培養學生體育欣賞美、體育評價美以及體育表現美的能力。而在體育教學過程的安排和組織、教學方法的運用、示范動作準確性上，處處滲透出嚴謹與專業的美育功能。

2.1.2 培養積極的自我價值觀 積極的自我價值觀是大學生應具備的一項重要心理品質。自我價值觀偏高或偏低都將制約大學生自身的發展。在青年學生中，往往表現出自我價值觀越高，越容易形成自我膨脹、自戀等行為，而且通常會為了避免自我價值觀的失落來采取偏激舉止。相反，也有表現為自我價值觀過低者，這些學生由于對自己缺乏客觀的認識，多數情況下對自己的能力進行誤判，久而久之便形成自卑以及妒忌等失常心理問題。這些自我價值觀有偏頗的大學生，在現實生活中面對類似的場景與挫折時，會產生相似的心理行為與反應，多數是不能忍受，從此一蹶不振。高校體育課堂教學應善于利用體育實踐、體驗的突出優勢，在學生技術學習、教學比賽、學生互助等環節，倡導樂觀與積極向上的情緒與品質。引導學生正確對待課堂上的成功與成就，分析失敗與不足，鼓勵學生要勝不驕、敗不餒，讓學生在不斷進步的過程中培養自尊與自信，從而形成正向的自我價值觀與積極的人生態度。

圖1 高校體育隱性思想政治教育四位一體模式

2.1.3 提高學生的道德水平 高校教育生態中，體育教學環節是德育的有效輔助手段，這也取決于體育的實踐與體驗優勢。（1）高校體育課堂教學能培養大學生團結精神與集體榮譽感。體育課堂教學活動，通常是以小組、班級之間的教學比賽形式來開展，不管同學是來自學校的哪一個學院或系別，被分在一組或一隊的同學均有一個共同目標，就是贏得比賽，贏得尊重，贏得肯定來為集體爭得榮譽。所以在高校體育課堂教學中，教師應善于利用學生的組織歸屬感，組織形式多樣的集體性活動與競賽。（2）高校體育課堂教學，作為一種具有潛在風險的身體練習活動遵從“令行禁止”“課前集中，課后集中”原則，教師教學所傳達的這種嚴謹與專業能培養學生服從命令與遵守紀律的品質。而在集體性活動與教學比賽過程中，則要求活動參與的學生執行集體既定的戰術計劃，成員（隊員）之間互相配合，服從裁判、遵守活動與比賽規則，倡導形成公正與公平的氛圍。高校體育課堂教學過程也是提升學生道德水平的良機。

2.2 體育社團：學生主體實踐與體驗為主，兼顧個體社會化、自我教育與同伴教育

就豐富高校體育思想政治教育路徑而言，有目的地組織大學生積極參與公益性體育活動、志愿性服務等社會實踐[16]，對提升大學生社會化程度大有幫助。高校學生體育組織（以體育社團為主要形式）具有體驗與強化社會角色意識的顯著優勢。

2.2.1 個體社會化體驗 個體的社會化是由生物人變成社會人，且被社會或群體所需要，學習社會或群體規范的過程。高校學校體育活動多以集體為單位，為進行思想政治教育提供了便利。大學生具有較強的好奇心、活潑與較強歸屬感等心理特征，他們樂于參加集體性活動。所以，體育社團受到大學生廣泛的青睞。大學生體育社團均是由具有共同興趣、愛好的學生自由、自愿組成，學生組織受學校支持，而且形成組織自身的活動規制與領導結構，真正屬于大學生自己的組織。基于學生體育社團良好的基礎，對參與其中的大學生而言對自己行為的責任感，正確處理個人與集體、自由與紀律的關系，養成團結互助，遵紀守法等優良品質。通過學生體育社團活動可以提高學生辨別是非的能力，培養他們自尊心和集體榮譽感，而在爭取集體榮譽的過程中，個體社會化的角色體驗便成為集體成員的一種尊嚴。

2.2.2 同伴教育 在大學生的社會化過程中，學生體育社團活動有著非常重要的作用，不論是作為內容還是作為手段，學生體育社團活動的社會化功能不可缺少。大學生體育社團作為大學生自己的組織，具有系統的自我管理機構、活動制度以及領導團隊，是大學生課余健康生活的理想場所，也為參與其中的每個學生提供一個優良的社會互動平臺。在這個集體組織中，實現了大學生之間互通有無、互相幫助，乃至相互教育的功能。在社團日常活動組織過程中，培養大學生善于建立和保持良好人際關系，與他人和社會和諧相處的技能，體驗強烈的團隊意識和合作精神，提升大學生綜合素質，這對他們今后的個人生活和事業發展的意義也同樣顯著。大學生體育社團活動中，也會出現各種矛盾和沖突，在學生嘗試或解決組織內部問題的過程中，同伴（同齡人）之間的溝通、說服、教育起到重要作用，而且這也有助于大學生學會如何面對社會，并逐漸形成理解他人、樂于幫助他人的態度，起到培養大學生保持良好人際關系體驗與技巧。

2.2.3 自我教育 如果說體育課堂與運動會是一個他律的過程，那么體育社團活動開展與管理則是大學生一個自律與自我教育的過程。體育社團活動有助于認識自我。體育社團活動融集體性、競爭性于一體，活動（競賽）中每個人能力高低、修養好壞、魅力大小，都會明顯地表現出來，使大學生對自我有一個比較符合實際的認識。于是，在正確認識自我的基礎上，會自覺地修正自己的認識與行為，培養自我形成社會所需要的心理品質與各種能力，使自己成為更符合社團需要的人。在競賽的情境中，學生清楚地認知到要想在競賽中取勝，必須努力提高自己的水平，并學會與他人合作，在規則允許范圍下，全力爭取優勝。體育競賽規則的懲戒性，對于培養學生自律行為的自覺性有顯著效果，這種心態日后將遷移到學生的日常社會交往中，也將成為他們走上成功的基礎。

2.3 運動隊：樹立榜樣，傳遞文化，振奮精神

此處所指的運動隊包括競技型高水平運動隊（校隊）與普通型高水平運動隊（校內的院隊、系隊甚至可以是各協會的運動代表隊）。無論是那種類型的運動隊，其在高校均代表某一項目的較高水平，具有宣傳品牌性質、為校（系與學院）爭光、表率與榜樣的性質，是普及與提高良好的中介。競技體育運動由于技術的高難度性，造型的藝術性，輔以配合默契及易于接受的樸素性，所表現出來的專業水平可滿足人們對美與暢的精神需要。運動隊所承載的校園情感功能是其他校園活動所不可比擬的，其在調節校園心理平衡方面卓有成效。運動隊進行的競賽活動具有群眾性、校（院與系）際性以及禮儀性特點，使得它成為傳播大學精神、組織價值的理想載體，它能激發學生的集體情感，教育學生與大學精神、組織精神保持一致。校際（系際與院際）競賽，不僅擴大了運動隊的活動范圍，而且加深它所產生的校園影響，把本來屬于運動技藝比賽的意義，擴大和延伸到學校、學院、系之間的集體中，使這種競賽超越了本身的價值，產生了不可低估的教育作用，而運動隊則成為大學生心目中的榜樣。學生總是把一個學校的運動員在重大比賽中的表現和所取得的成績看成一個學校或組織的凝聚力與象征力。運動隊在賽場上所表現出的精神與風貌，升華成為一種易于感染，易于傳播的精神動力。

2.4 運動會：積極參與，實踐協作，體驗角色

2.4.1 運動精神體驗 運動會是高校校園體育賽事影響大、參與者最多、范圍最廣的一種文化現象，具有鮮明的思想政治教育載體屬性與豐富的教育內涵開發前景[17]。競爭性是體育的一個重要特點，而在比賽中要獲得勝利既要有爭取優勝的雄心，也要有協同作戰、尊重裁判與對手的道德。對于競賽中的勝不驕，敗不餒，本身就可以培養學生堅強的意志，樂觀的精神。運動會對于優勝者的獎勵，能給大學生帶來精神上的滿足與感情上的愉快，激發其鍛煉身體與發展才能的愿望。在運動會上體驗到的運動精神同樣彌足珍貴，競爭能激勵大學生力爭上游、奮勇拼搏，協作能昭示大學生個人的努力程度將影響集體的榮譽，而集體榮譽又會影響每個成員，有助于培養學生的責任感。

2.4.2 情緒調控與品質培養 社會感情與人的社會心理穩定性（心理與社會相一致）直接相關。大學運動會以競賽為主要形式，主張學生廣泛參與。大學生作為躁動的群體，個體思想正處于一個不成熟到成熟的過渡階段，而大學校園的社會化使得大學生在面臨各種前衛、臨界性思潮時，顯得無所適從，進而失去心理平衡。而運動會所具有的競賽對抗性，以及競賽結果不確定性與顯示結果及時性，使參與運動會（比賽環節）的個體均能體驗到緊張、痛快、自豪，它就像一個安全閥一樣，具有調整大學生失去平衡的心理。通過這種場內與場外情境變化、能量的發泄等對不良情緒起著重要的調節作用，提高了大學生控制情緒的能力，有效抵制不良情緒。運動競賽的勝負區分性，所帶來的比賽困難與障礙的排除，可以培養大學生堅強的意志，形成自覺地克服客觀困難和主觀困難的品質。

2.4.3 競爭意識與合作精神習得 多元化社會，分工愈發精細，使得合作精神和競爭意識成為現代人應具備的一個基本觀念與意識。體育競賽要求參與個體盡最大的努力去競爭，這有助于培養參與者的競爭意識。而團隊競賽項目除需要個體競爭意識外，更重要的是需要團隊成員具有強烈的合作精神和角色意識。在當代社會中，合作精神與角色意識已經超越心理和思想品質，成為一種社會實踐能力，且合作精神多滲透在角色扮演之中。大學運動會為廣大學生提供了豐富的正式或非正式的角色典型，組織者、運動員、教練員、啦啦隊員、志愿服務者等組成了一個以運動會參與為統一目標的大組織，每個人的角色、定位與作用均不一樣，有臺前也有幕后，缺一不可。從而也為參與其中的大學生學習和扮演不同的角色，感知個人與集體的關系，增強合作意識提供了大量實踐與體驗機會。

2.5 整體觀效應：高校體育隱性思想政治教育應系統化與一體化

高校體育隱性思想政治教育模式詮釋了一個重要的理念，那就要形成高校體育思想政治教育的系統化與一體化。因為，在高校體育各個環節均有自身的領域特點與優勢，從系統的角度來達成整體效果大于各領域效果之和的辯證關系。高校體育隱性思想政治教育通過身體活動這一基本身段，運用體育教學、課外體育鍛煉、課余訓練、運動隊與運動會等典型形式，達到提高身心素質水平，調節心理，完善個性品質，體驗高尚道德情操，歷練品行，培養良好人格的最有效的途徑。高校體育的各個環節工作應發揮自身的優勢，達成優勢互補、相得益彰的良好思政教育工作局面。

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Building on Four in One Mode of University Sports Recessive Thought Political Education

LIN Rouwei1, XIE Dongxing2

Analysis on the new environment of college physical education facing the transition, based on the university sports practice and experience of ways of Ideological and political education of advantage, to construct the classroom sports, sports associations, sports teams and sports will be the main elements of the university sports recessive thought political education four in one mode. Research thinks, the work of all aspects of college physical education should complement each other, complementary advantages, outstanding sports classroom value cognition, sports teams, and follow the example of motion will experience platform and the sports community practice and application functions, give full play to the ideological and political education system of physical latent unity and the integration effect.

Social transformation; University sports; The recessive ideological and political education; Four in one

1007―6891（2016）02―0113―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2016.02.28

G807.4

A

2015-10-26

2013年度廣東省高校思想政治教育重點課題，項目編號：2013CZ026。

1.廣東司法警官職業學院，廣東廣州，510520；

2.廣東培正學院體育部，廣東廣州，510830。

1.Guang dong Judicial Police Vocational College, Guangzhou 510520, China;

2.Dept. of PE, Guangdong Peizheng College, Guangzhou 510830, China.