初中班主任的教育藝術

李鋒

【摘 要】優(yōu)秀的班級中不能缺乏班主任的正確指導及管理，班主任要對本班所有方面的事務負責，工作內容較為繁雜，且很有挑戰(zhàn)性。在初中階段學生逐漸趨于成熟，對于事情有自己的判斷，但仍然缺乏自制力，且初中生正處于青春發(fā)育期，會有一些叛逆，因此，初中班主任在開展班級管理時，一定要運用正確的方式，講究教育藝術，才能事半功倍。

【關鍵詞】初中；班主任；教育藝術

1前言

初中班主任是班級中的主導因素，對學生良好思想品德的形成有重要作用。初中學生在對外界的認知及知識的學習等方面尚且不足，為了有效幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，這就要求教師要全面了解并掌握學生的心理狀況，再依據自身豐富的教學經驗與班級中學生的實際學習情況，運用合理有效的教學模式及管理模式，從而使學生的學習實效性得到最大程度的提升。

2初中班主任所需的基本素養(yǎng)及教育能力

為了順利進行班級的管理，突出班主任的教育作用，初中班主任應先形成正確的教育思想及工作態(tài)度，提升自身的思想品質與政治覺悟，在學習與教育相關的法律法規(guī)的過程中，不斷強化對班主任工作的認識程度，培養(yǎng)正確的管理觀念與育人觀念，并將這些觀念當作自己的行為準則與檢驗標準。班主任工作中教育思想是班主任所需的基本素養(yǎng)，教育思想可以使初中班主任用正確的心態(tài)面對班主任的工作，不斷學習管理班級的方式方法。班主任在管理與教育期間，還應當根據每個學生的不同特點，其中有心理特點、思想特點和行為特點等，對學生開展有針對性的管理及教育，這樣才可以充分體現出每個學生的特點，促進其全方位的發(fā)展。

在班主任所需的教育能力方面，班主任需要不斷培養(yǎng)并提升教育能力，積極學習教育學與心理學等知識，將這些知識合理應用到班級日常事務的管理及教育中去，把管理班級同教育、育人相結合，在進行管理及教育時能夠做到相互推動、 取長補短，這同時還是更好地開展班級管理的重要方式[1]。

3初中班主任的管理及教育藝術

3.1將班級管理向制度化轉變

在開展初中班級管理的過程中，教師制定出較為完善的管理制度是開展班級管理活動的重要前提，同時還可以使班級管理變得更全面、更規(guī)范、更系統(tǒng)。對此，班主任除了要遵循學校中的管理制度，還要建立班級內部的管理制度，以保證班級中的日常工作能夠有序進行。另外，合理規(guī)范的班級環(huán)境，也可以保證各個學科教育工作的正常進行，使教育教學活動的開展更加有序。對班級管理制度來說，其中不但要包括一些正規(guī)的條例，例如，班級管理規(guī)定、班級行為規(guī)定等，還要包括一些不成文的管理條例，比如，班級風貌、班級精神及班級文化等。班主任在班級內宣傳一些良好的行為習慣及思想作風，處理好班級日常管理事務中的部分細節(jié)問題，就可以促進班級內部良好的行為與習慣的形成。

3.2充分體現出班級干部的帶頭作用

對初中班主任而言，班級干部不但是班主任進行班級管理的得力助手，還可以在班主任與學生間架起一座橋梁，增強其溝通與交流，使班級干部的重要作用在這個過程中得以體現。對此，班主任必須意識到班級干部的重要性，可以通過成立班級管理委員會，再挑選適宜的學生來擔任班級干部，輔助班主任更好地對班級開展管理及教育，更全方位地為全班提供服務。為了更好地體現出班級干部的帶頭作用，班主任必須先保證班級干部具備一定的管理能力，并遵循公平、公開的原則進行挑選，使挑選出來的班級干部能夠符合教師及全體同學的要求，這樣也可以確保班級干部能夠更順利地進行今后的管理工作。此外，班主任要幫助學生形成人人爭取當班級干部的意識，并實行班級干部的重新選舉制度，這樣不僅能夠保證挑選出來的班級干部讓學生滿意，還有助于培養(yǎng)班級干部的責任及競爭意識，從而使其能夠更好地輔助班主任進行班級管理[2]。

3.3運用科學合理的管理與教育藝術

初中班主任想要更好地對學生進行管理，就要先全面地了解每個學生，發(fā)掘出這些學生的自身特點與潛力，真正做到關心及愛護學生，注重其進步與發(fā)展，為其構建一個溫暖、和諧的班級環(huán)境與氛圍。初中階段是學生成長中的重要階段，在這個階段中，初中生的個性與特點比較鮮明，但還缺乏較為成熟的思想，這就需要班主任去仔細發(fā)現并解決初中生在思想觀念與學習中遇到的問題，并耐心認真地進行指導教育，從而推動學生的健康成長與發(fā)展。此外，初中班主任還需要正確運用“公正”這個原則，民主、公平地去對待每個學生，只有如此，班主任才可以在學生中樹立一定的威信，才能使每個學生都服從班主任的管理。

4結束語

根據初中生的特點，班主任在教育過程中必須注重學生的全方位發(fā)展。班主任在班級管理教育中有指導作用，能正確引導學生的發(fā)展。班主任不但是班級的帶領者，還是學生的朋友，因此，在教學中要樹立正確的價值觀，以學生為主導，同時還要為學生營造良好的學習環(huán)境。不斷強化學生的集體意識，增強學生之間的溝通交流，指導其健康成長，幫助其樹立自信心，調動其學習熱情及動力，進一步促進學校的全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉慶佐.淺談如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].教育教學論壇，2014，（21）：12-13.

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016，（08）：10.