淺談多元評價機制對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用

董林娟

【摘 要】學(xué)生是一個獨立的個體，個體都是有差異的，我們不應(yīng)該只用考試這把“尺子”來衡量學(xué)生，而應(yīng)該用更多的評價機制來衡量學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的發(fā)展機會。對于中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，其中我個人認(rèn)為最重要的是先進行評價機制的改革。本文分析了傳統(tǒng)的評價機制，指出其弊端，并提出了建立多元化的評價體系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革，評價機制，教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)評價機制在教學(xué)活動中占有相當(dāng)重要位置，所有的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)評價機制來進行。 所以中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要注意理解新課程提出的評價理念，對其做出深入了解。只有深入理解多元化評價機制，那么在以后的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革教學(xué)中才會得心應(yīng)手，在開展教學(xué)活動中事半功倍，才能更快的提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、傳統(tǒng)的評價機制

自從隋楊帝開創(chuàng)科舉制度以來，我國的教育制度一直都是以考試論英雄，才會有寒窗十年苦讀書，一朝金榜題名時。而改革開放以后，我國的高考成了萬人搶過獨木橋，所以在我國的教育當(dāng)中，一直提倡考試最為重要，便出現(xiàn)了填鴨式的教育方式，老師交給學(xué)生“萬能公式”讓學(xué)生死記硬背，用來面對即將到來的考試，提高學(xué)生的答題技巧，以用來提高卷面分?jǐn)?shù)。

雖然這樣的教育評價機制能大幅度提高學(xué)生的考試能力跟知識點，但是這樣的教育制度也有一個致命點，就是學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下根本沒有獨立思考能力，只會被動的接受來自老師的灌輸學(xué)習(xí)，不會主動去學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的動力，而且因為應(yīng)試教育占用學(xué)生太多時間也會讓學(xué)生動手能力差。

二、多遠(yuǎn)評價機制的運用

在大的方面對學(xué)生提供相同的教育資源跟學(xué)習(xí)資源，但對于學(xué)生的個體而言就應(yīng)該從他們自己本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并讓閃光點更加閃亮，而不是去抹滅這些閃光點。用不同的教學(xué)方式來對待不同的個體，那樣不光能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率跟教學(xué)質(zhì)量。這就是孔老夫子提出的因材施教。 那么多元化的評價機制如何運用，總結(jié)如下。

（1）教師評價，教師作為教學(xué)活動的主要領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生的影響無意是巨大的。所以說教師的教學(xué)評價主要用來激勵學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，增加學(xué)生主動性。但由于教師面對過多學(xué)生，分配到每個學(xué)生的精力不會太多，這也是一個缺點。所以教師的評價雖然很重要，但是也有其明顯的缺點。這決定了如果完全按照教師的角度來評價和考察學(xué)生的話，對學(xué)生的各方面的發(fā)展都可能會產(chǎn)生比較消極的影響，因此，筆者在實際教學(xué)的過程中會有意識的限制自己的評價。舉個例子來講，在進行評價的時候，筆者會有意識的多從學(xué)生的優(yōu)點來評價學(xué)生，盡量通過優(yōu)點來表揚學(xué)生，避免消極的評價對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。當(dāng)學(xué)生缺失有比較嚴(yán)重的問題的時候，筆者也會及時的幫助學(xué)生認(rèn)識和糾正這些問題，但是更加重要的是，在問題還沒有真正形成的時候進行處理，這樣效果會更好。所以，筆者在實際教學(xué)的過程中會注意運用自己的評價的權(quán)利，但是更加強調(diào)學(xué)生要和教師一起探索自己，評價自己，筆者會盡量以積極的視角來評價學(xué)生。

（2）家長評價，家長對于學(xué)生而言，陪伴時間是最多的，而且對于學(xué)生的管教和精力都是最為集中。不過家長沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，對于一些學(xué)習(xí)方面不是太精通。但是這時候，家長應(yīng)該積極主動的向老師反應(yīng)自己孩子在家學(xué)習(xí)的狀況，以便于教師能對學(xué)生做出正確判斷。在使用家長的評價的時候，教師應(yīng)該注意到，家長對孩子的評價是有一定的偏差的，因為父母對孩子都有一定的寵溺的心理，所以教師在使用家長的評價的時候因為有意識的進行些許處理，筆者認(rèn)為，在利用家長的評價的時候，教師要結(jié)合自身對學(xué)生的真實的了解來處理，這樣才可能做到客觀和公正。

（3）課堂評價，又稱即時評價，是學(xué)生在教學(xué)活動中教師對學(xué)生的即時表現(xiàn)作出評價，用來提高學(xué)生積極性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點，讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動。 因為學(xué)生在得到即時的評價，會有一種自豪感，更加樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會提高，因為課堂時間有限，可能不是每一位同學(xué)的表現(xiàn)都能被教師發(fā)現(xiàn)并給予評價。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用好課堂評價來引導(dǎo)學(xué)生將注意力極重要學(xué)習(xí)上，通過這種方法讓每一個學(xué)生都能夠真正的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

（4）小組評價：教師可以根據(jù)學(xué)生來進行分組，在每一個小組都選定一個組長， 讓學(xué)生感受到一種集體感，當(dāng)集體得到表揚時那么學(xué)生也會有集體自豪，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。而且小組對學(xué)生更加了解，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。但是如果小組同學(xué)之間不能很好的相處的話那么這個小組就會很難發(fā)揮作用，所以教師要及時注意小組同學(xué)之間的關(guān)系是否和諧。

（5）自我評價，自我評價是讓學(xué)生對自己有一個認(rèn)識，正如那句話說，吾每日三省吾身。自我評價的主要作用就是讓學(xué)生學(xué)會反省自己，通過自我評價讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)點，從而能更好的自我定位，讓學(xué)生在反省中成長。但是也有可能學(xué)生自我定位不準(zhǔn)確，這時就需要教師和小組同學(xué)對其進行糾正和幫助。舉個例子來講，筆者會讓學(xué)生在每個星期都對自己這個星期的行為和表現(xiàn)進行評價，并且評價的內(nèi)容一定要全面，包括自己的學(xué)習(xí)、行為還有思想等，讓學(xué)生在不斷的自我批評的過程中更好的發(fā)展自己。

三、關(guān)于評價機制的實際運用

以上種種評價不是獨立而行的，而是相互聯(lián)系相互依靠的，只有這些評價綜合運用才會實現(xiàn)評價的有效性。比如筆者在上坐標(biāo)系這一塊知識點的時候會帶著兩根紅色的繩子進教室，讓一位同學(xué)做原點，垂直的做成坐標(biāo)系。每一個同學(xué)都有一個坐標(biāo)，每對坐標(biāo)對應(yīng)一個學(xué)生，但是更重要的是，筆者請兩個坐標(biāo)都是正的同學(xué)站起來（第一象限），兩個坐標(biāo)一樣的同學(xué)站起來（一條直線）這樣的“玩”，才把坐標(biāo)的價值刻畫出來。在這樣的游戲引入中，極大的提高了學(xué)生的積極性與參與性，讓每個學(xué)生都能參與其中?？赡茉谧鴺?biāo)的刻畫過程中有的學(xué)生會游離在外，不注意教師的聽講，這個時候筆者就應(yīng)該加以引導(dǎo)，讓學(xué)生注意力放回“游戲”當(dāng)中，從而達到使每個學(xué)生都能參與，然后在學(xué)生參與過程中筆者對每個學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，然后讓學(xué)生學(xué)會去總結(jié)坐標(biāo)系的規(guī)律和價值，指引學(xué)生學(xué)會思考。對總結(jié)好的同學(xué)進行口頭表揚，對總結(jié)不是太好的同學(xué)加以鼓勵，對不會總結(jié)的學(xué)生就讓會的同學(xué)指導(dǎo)幫助他完成，然后筆者再加以總結(jié)，告訴同學(xué)們知識點完成相應(yīng)的教學(xué)計劃。在這樣的教學(xué)活動中老師只是起一個引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，運用多種評價機制來進行教學(xué)活動，這樣的教學(xué)活動有條不紊的進行，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，興趣高。所以在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要使多種評價機制穿插運用，從而達到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。讓學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)。

但是在實際教學(xué)過程中會有不同的實際情況，這時候就需要教師隨機應(yīng)變，選擇一種或多種評價機制來對教學(xué)活動進行運用。從而達到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然必要的時候也可以增加一些輔助手段，比如一些小的物質(zhì)獎勵，口頭表揚，評選優(yōu)秀小組，最優(yōu)學(xué)生之類的。用以提高學(xué)生注意力，讓教學(xué)活動更加容易的進行下去。

綜上所述，教學(xué)機制的改革需要一線的教師多多進行實踐，在實際中不斷前行，摸著石頭過河雖然很辛苦，但是只要在不斷前行那就是最好的。少年強則國強，而少年強不強不光是看體質(zhì)好不好，還要看少年的教育好不好，綜合素質(zhì)高不高。我們國家應(yīng)試教育太重，需要各位教師通過創(chuàng)新找到一條使學(xué)生通往教學(xué)王國的大路。讓學(xué)生不再是一個死讀書的呆子，而是一個個德智體美全面發(fā)展的綜合性人才。