新課程理念下的小學英語教學模式探索

李寶良

【摘 要】新課程改革下，如何根據小學生的生理和心理特點在傳統的英語教學模式基礎上除舊布新，創設良好的小學英語課堂教學模式，提高小學英語課堂效率，提高教學質量，已經成為小學英語教學的重要課題。本文將在教學實踐的基礎上對新時期小學英語教學模式進行初步探討。

【關鍵詞】新課程；小學英語；教學模式

一、小學英語課堂教學改革重要性分析

縱觀當今的小學課堂：教學手段呆板、教學成效低下等問題日益嚴重；教學內容著重單詞、句子的解釋和死記硬背，忽略了在實際生活中的應用，英語教學與學生的生活嚴重脫節，出現“啞巴英語、中式英語”等現象。這種傳統的小學英語教學模式主要從講解課文結構、剖析課中心、提高學生英語詞匯量方面入手，機械化單調地向學生傳授英語知識。在這種枯燥的教學模式下，學生學習動機不明確，他們不知道為何而學，沒有樹立“我要學”的思想，只會跟著老師走，死記硬背。如此枯燥無味的教學模式讓他們對英語的學習興趣低下，有些甚至對英語課程不屑一顧，學生能力的充分發揮已經受到了極大的限制，小學英語教學出現畸形發展現象。

因此，作為從事小學英語教育的教師而言，必須走出那種傳統的枯燥乏味的英語課堂教學模式，進行教學模式的全面革新，讓英語課不再枯燥，充分調動學生學習積極性，全面提高學生學習英語語言的興趣，以培養新時代的綜合型素質人才。

二、新課程理念下的幾種常用的小學英語教學模式

1.設置情景引入

這是傳授新課的序幕，它為培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧的情景導入往往能喚起學生的求知欲望，激發他們積極參與語言交流的熱情，并實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。建議教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景。如有位教師在教學“May I come in？”“Yes， please.”時是這樣設計的：打鈴上課了，但老師仍站在門外，遲遲不進教師，學生的好奇心一下子調動起來了。咦，老師今兒個是怎么了？怎么不進來了？這時教師抓住學生的好奇心理問：“May I come in？”引導學生說：“Yes， please.”學生很輕松地掌握了句型。又比如：在教學Are you a boy or Are you a girl？ 時，如果對一個男孩問：Are you a boy or Are you a girl？ 其實這之間沒有信息差，明知故問，缺乏趣味性。但有位教師在教這課時是這樣創設情景的：她悄悄地給幾位學生戴上假發套，學生感到好奇、好玩、刺激，就很樂于參與，很容易掌握了新的知識。

2.運用自主學習

自主學習指學習者可以管理自己的學習行為，根據自己的具體情況確立學習目標，制定學習計劃、選擇學習方式、監控學習過程、調整學習計劃、管理計劃實施和技能運用及發展自主學習，首先是一種學習模式，一種由學習者決定學什么、怎樣學、以及如何評價自己的學習效果和學習的學習模式。在教學中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

（1）當“小老師”、“模仿秀”。比如說“Tack about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I can jump。”（可以跳躍）；“I can sing.”（可以唱歌）；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課堂用語。比如說“Stand up” “very good ”，“Sit down ，please”.

（2）把身體語言帶入課堂 。在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個瘦的動作。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。

（3）表演法。例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力。

3.任務型學習與合作學習的結合

英語新課標提倡任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，實現任務的目標，感受成功。學生在完成各種各樣的學習任務時，通常需要與同伴或小組成員合作交流，從而在原有語言知識、技能的基礎上建構起新的語言知識、技能，發展能力。在小學英語教學中，教師們常常會用到英語角色表演、英語競賽活動、英語調查、英語物品制作等活動。所有這些活動在開展時，往往是將任務型教學法與合作教學法并在一起運用的，以求尋找兩種教學法的最佳結合點。因此可以這樣說，任務型學習與合作學習是一對孿生姐妹，教學中不能將他們截然分開。

總之，新課程改革下，小學英語教學正在不斷對教學模式進行革新。小學英語教師應根據社會對素質人才要求的改變，而不斷更改自己的教學方式和教學方法，讓課堂更有活力，激發學生學習興趣，全面培養學生的英語表達能力。

參考文獻：

[1]張忠偉.小學英語課堂情境教學研究[J].學周刊，2016年20期.

[2]楊曉玲.試論自主合作模式在小學英語教學中的應用[J].中學生英語（初中版），2013年29期.