應(yīng)用少教多學(xué)模式 提高語(yǔ)文教學(xué)水平

沈路生

少教多學(xué)就是倡導(dǎo)“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為根本”的價(jià)值取向，堅(jiān)持“讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的課改方向，讓學(xué)生做參與者、發(fā)現(xiàn)者和探究者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

我著重探索了新課標(biāo)學(xué)習(xí)模式中合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。采用合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)面向每位學(xué)生的教學(xué)原則，更好地發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)的作用。因此，合作學(xué)習(xí)已成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化語(yǔ)文教育形式、提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑。

一、優(yōu)劣互補(bǔ)，合理分組

可以按照學(xué)生的班級(jí)座次，將相鄰的前后排組成學(xué)習(xí)小組，最好是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上組織成4—6人小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題互相探討、互相啟發(fā)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，最終得到跨越式的發(fā)展。實(shí)踐表明：小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，學(xué)生之間沒(méi)有壓迫感，不但相互督促、相互競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是打破了獨(dú)立思考時(shí)思維的局限性，學(xué)生們共同集思廣益，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的積極性。

二、多種手段，激發(fā)興趣

1.多媒體渲染

多媒體可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感覺(jué)器官，它聲畫(huà)結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。如在教讀《安塞腰鼓》一文時(shí)，通過(guò)多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場(chǎng)景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會(huì)隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對(duì)安塞腰鼓所帶來(lái)的震撼也就聞?dòng)诙鴷?huì)于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會(huì)以激情感染激情。

2.音樂(lè)烘托

多媒體的畫(huà)面有時(shí)用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時(shí)不妨單純地讓音樂(lè)介入。音樂(lè)用節(jié)奏、旋律、速度等手段來(lái)表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂(lè)的技巧，時(shí)而柔和，時(shí)而鏗鏘，伴著美妙的音樂(lè)誦讀，讓音樂(lè)幫助詮釋文本，在音樂(lè)的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會(huì)對(duì)文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，首先播放了中央樂(lè)團(tuán)合唱團(tuán)田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂(lè)曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對(duì)著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強(qiáng)烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中國(guó)歷史，對(duì)中國(guó)的母親河——黃河充滿了無(wú)限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進(jìn)入了課文情境。

這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點(diǎn)，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強(qiáng)烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的決心。音樂(lè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生主體，合作探究

教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況，提出幾個(gè)有針對(duì)性且環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題互相討論，充分發(fā)揮發(fā)散思維，提出個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)這樣的小組討論，可以讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共振，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。如我在上《狼》一文，我問(wèn)同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^(guò)程中，我們看到了一位怎樣的屠夫？有的說(shuō)機(jī)智，有的說(shuō)并不機(jī)智！①屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時(shí)投兩骨，讓兩狼同時(shí)得骨止，然后借機(jī)逃走，這樣就會(huì)避免后面的麻煩和危險(xiǎn);②文中“乃悟前狼假寐”意思是說(shuō)，才明白前一只狼是假裝睡覺(jué)，一個(gè)‘才字，說(shuō)明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過(guò)來(lái)，這就不能說(shuō)明他聰明機(jī)智;③至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。這一點(diǎn)上根本看不出他有什么機(jī)智！學(xué)生合作討論非常熱烈。此時(shí)，教師不能只做旁觀者還要做好教學(xué)組織活動(dòng)，我們老師還要深入各小組，有些難度大的問(wèn)題可以與學(xué)生共同解決，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、深入研究，不過(guò)特別要注意的是不要將主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，影響學(xué)生發(fā)散性思維的拓展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該聯(lián)系各組，傳遞各組訊息，優(yōu)劣互補(bǔ)，起到橋梁的作用。由于所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)難易適度，學(xué)生通過(guò)思考和討論不難回答，學(xué)生參與的積極性就高，參與的興趣就濃厚。這樣通過(guò)較短的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生的互幫、互助，達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。比起傳統(tǒng)教法來(lái)，既省力又省時(shí)，能取得事半功倍的效果。

4.教師引導(dǎo)，聯(lián)系各組

由于各小組學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在著理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差等問(wèn)題，我們老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作模式閱讀的過(guò)程中，以及學(xué)生之間討論的過(guò)程中，教師不能完全放之任之，應(yīng)該深入各小組參與討論，對(duì)小組中理解的不夠深入、不夠準(zhǔn)確的重難點(diǎn)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，深化學(xué)生思維，并做好補(bǔ)充歸納。

5.代表交流，自評(píng)互評(píng)

讓各組推選一名代表，匯總一下小組探討的結(jié)論，以及在探討過(guò)程中所學(xué)到的新知識(shí)，然后由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充論述;也可以一人一句，全體參與。最后進(jìn)入全班集體式的討論，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究成果廣泛、深入地滲透到全班每一個(gè)學(xué)生的心里，從而拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思路。如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，也可以組成正方、反方進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛。此外，教師還要制訂一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，把所制訂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，并組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)機(jī)制的要求。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果記錄下來(lái)，可以作為平時(shí)成績(jī)或?qū)W期成績(jī)的一部分，將評(píng)分機(jī)制分為優(yōu)、良、一般、不合格幾個(gè)等級(jí)，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)分，同時(shí)也要通過(guò)口頭教育使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的真正目的及意義。

要注意的是，代表發(fā)言總是推舉小組中的同一位學(xué)生進(jìn)行論述，那么容易使其余幾位學(xué)生形成過(guò)分的依賴性，所以要讓他們輪流闡述，給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。還要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于“質(zhì)疑”的精神，在討論中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，不僅能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，還能養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的良好行為習(xí)慣。

6.自主閱讀，積累感悟

為了切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，提高學(xué)生的閱讀水平，就必須擴(kuò)大他們的課外閱讀量。讓學(xué)生自主制訂目標(biāo)，如一年讀幾本世界名著，或者一月看幾本不同類型的書(shū)籍，每讀完一本主動(dòng)寫(xiě)一篇不少于500字的讀書(shū)筆記或閱讀心得等，教師每周組織學(xué)生對(duì)近期的閱讀結(jié)果進(jìn)行反饋，以小組的形式輪流匯報(bào)。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟亟涣鳌⒍酱俸蛯W(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課外閱讀的魅力。

總而言之，在語(yǔ)文創(chuàng)新教育實(shí)踐中，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制不但能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍，提高語(yǔ)文教學(xué)水平;還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作共贏意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力;最重要的是使得全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。