微課在中學信息技術課堂教學中的應用研究

楊順喜　李蘭貞

【摘 要】微課在中學信息技術課堂教學中的應用，是提升中學信息技術課堂教學的教學有效性的重要方式。本篇文章主要從微課在中學信息技術課堂教學中應用的可行性入手，對我國中學信息技術課堂教學中存在的問題和微課在信息技術教學中的實施策略問題進行了探究。

【關鍵詞】微課;中學信息技術課堂;課堂教學

隨著社會的不斷發展，信息化教學環境的構建問題已經成為了教育界較為關注的一個問題。2010年教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》提出了“建立以學習者為中心的新型教學模式，提高信息化教學水平”的發展要求。這就使得以教師為中心的傳統教學結構發生了根本性的變革。在新型教學模式的發展過程中，微課資源在中小學教學中的應用，成為了推動教育信息化發展的有效措施，因此我們有必要對微課在中學信息技術課堂教學中的應用問題進行探究。

一、微課在中學信息技術課堂教學中的應用可行性

在對微課在中學信息技術課堂教學中的應用問題進行探究之前，我們首先要對微課在中學信息技術課堂教學中的應用可行性進行探究。通過對中學信息技術課堂教學的發展現狀進行分析，我們可以發現，微課在中學信息技術課堂教學中的應用可行性主要表現在以下幾個方面：首先，從信息技術教師的專業素質來看，中學信息技術教師在微課制作方面存在著一定的優勢。在教育領域，微課主要是指教師從新課程標準和課堂教學實際情況入手，以教學視頻為主要載體，針對某個知識點所制作的視頻課程[1]。微課的這種特點讓信息技術教師在微課視頻的錄制和后期剪輯方面更具有一定的優勢，這就使得他們在微課制作方面的優勢成為了課堂教學中應用的一種可行性。除此以外，中學的信息技術課堂通常是在專用的網絡教室中進行的，網絡教室可以為廣大師生提供網絡化教學平臺使學生對微課資源的應用得到了一定的硬件支持，網絡教室的這種特點也成為了微課在信息技術課堂教學中應用的可行性的一種表現。

二、我國中學信息技術課堂教學中存在的問題

通過對《綱要》進行分析，我們可以發現，中學階段的信息技術課堂教學是以培養學生的信息技術素養為核心、以發展學生的信息技術能力為主要目標的教育模式，由于學生個體存在著一定的差異，一部分學生已經能夠非常熟練地操作了，還有一部分仍然無法理解某些操作。這種差異性的存在，讓教師在教學過程中往往要過度地對計算機基本操作技術進行反復講解，這也導致信息技術課堂變成了計算機技能課，無法達到信息技術教學的目標。這種差異性決定了需要一種新的教學模式，讓學生能夠自主地選擇相關的知識，真正做到“按需教學”。

三、微課在中學信息技術教學中的實施策略

通過對微課的常用類型分析，我們可以發現，講解說明型、操作演示型、主題活動型和解題推理型微課是中學信息技術課堂教學中常用的微課類型。其中，講解說明型主要以對學科知識點和重點難點知識講解為主要內容，操作演示型主要以對具體實例的操作步驟進行演示的方式，讓學生對信息技術知識進行了解。主題活動型是一種以剖析主題活動的探究目的為主的教學形式。解題推理型可以通過對某一典型例題進行講解分析的方式，幫助學生對解題思路的分析過程進行明確。這樣從微課在中學信息技術教學中的實施策略來看，我們可以通過借助微課資源開展異步式教學模式，對微課資源進行應用[2]。在異步式教學模式的應用過程中，我們可以通過讓學生根據自身能力完成不同教學任務的方式，幫助學生對所學知識進行掌握，例如在對“Flash制作補間動畫”的相關內容進行講解的過程中，我們可以通過制作三檔不同微課的方式開展教學，在制作微課的過程中，C檔微課主要通過對一個小球從左邊移動到右邊的制作方法進行展示的方式，讓學生對插入關鍵幀、創建補間動畫和Flash動畫預覽方法等知識點進行鞏固。B檔微課展示的是小球從右邊高處落下、在反彈后再次下落的制作方法。A檔微課主要通過對小球的平拋運動進行展示的方式，讓學生對創建引導層、繪制路徑曲線等知識點進行鞏固，通過這種設置不同難度的微課內容的方式，教師可以同時指導不同學生完成各自的學習任務，這就對課堂教學有效性的提升起到了一定的促進作用。除此以外，我們還可以通過讓再現操作細節的方式，對微課資源進行應用，例如我們在講解人工智能編程知識有關的微課的過程中，就可以通過邊講解邊操作的方式，讓學生在微課的引導下進行程序調試[3]。學生隨時可以通過暫停、快進等方式，讓微課內容順應自身的學習進度，這就對學生創造思維的培養起到了一定的促進作用。

四、結論

微課在中學信息技術課堂中的應用，可以為學生的日常學習提供一定的便利，在微課的應用過程中，我們只有遵循微課教學與日常課堂教學相結合的應用方式，才能讓微課資源真正在信息技術課堂中發揮作用。

參考文獻：

[1]翁健彬.微課在中學信息技術課堂中的應用[J].開封教育學院學報，2015，04：203-204.

[2]胡剛.微課在中學信息技術教學中的應用淺析[A].新教育時代，（2015年10月總第2輯）[C].2015：2.

[3]陳獻芳.微課在信息技術課堂教學中的應用策略[A].《教育科學》組委會，2016.年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：1.

項目基金：此文系福建省仙游縣教師進修學校課題，課題名稱：《數字校園與學校教育現代化研究》，編號：閩教電館KT1356號。