我國高校戶外高空教學安全性的影響因素分析—以北京市高校為例

王紅衛，高　林

（北京中醫藥大學體育部，北京 100029）

我國高校戶外高空教學安全性的影響因素分析—以北京市高校為例

王紅衛，高林

（北京中醫藥大學體育部，北京 100029）

為促進我國高校戶外高空課程的開展，減少教學中的安全事故，采用文獻資料法、訪談法等研究方法，側重從北京市高校戶外高空課程開展需要注意的安全因素、教學過程中教師應遵守的安全事項2個方面，對北京市高校開展戶外高空課程的安全問題進行了分析，總結了此課程在教學實施過程中的安全原則，并提出了實施建議和對策。研究認為：1）開設的戶外高空課程主要項目為個人挑戰項目和攀巖項目；2）影響戶外高空課程教學安全的因素包括教師素質、學生情況、季節氣候、教學場地等宏觀因素和場地設施、安全要點講解、安全監控等微觀層面的因素；3）從事高空課程教學的教師具有非專業學科畢業和年輕化特點；4）戶外高空教學場地仍然存在與其他體育課程教學混合使用場地、場地內沒有安全警示牌或安全規章制度等問題；5）戶外高空課程安全教學應堅持雙重保護、器械備份、多次復查、全程監護、參與保護、觀察預判、張弛有度等7個原則。

高等院校；戶外高空課程；安全因素；北京市

自從2002年戶外高空課程教學在北京市高校中以體育選修課的形式開展以來，其以自身獨特的魅力和效果征服了所有為之瘋狂和夢想過的大學生學子。北京高校體育課也掀起了一股開設戶外高空課程的熱潮[1]。安全問題永遠是戶外高空課程教學中一個彈之不走、揮之不去的大問題，危機也永遠存在于戶外高空課程教學中。影響戶外高空課程教學安全的因素是多方面的，作為高校體育教師，我們一定要掌握專業的安全操作技能以及安全教學原則，只有從思想、態度和業務上嚴格要求自己，才能在戶外高空教學中最大限度地保證學生的安全。

1　研究對象與方法

1.1研究對象以影響北京市高校戶外高空課程教學安全的因素為研究對象，調查對象為北京科技大學、北京大學、中國地質大學、北京體育大學、首都體育學院、北京工業大學耿丹學院、北京電影學院、北京航空航天大學共計8所高校。通過調查訪談這些高校從事戶外高空課程教學的教師以及親身參與戶外高空課程的學生來達到研究的目的。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法根據研究需要，分別通過北京體育大學圖書館、國家圖書館、中國期刊網，采用“高等院校”、“戶外高空課程”、“安全因素”等關鍵詞查閱有關高校開展戶外高空課程及其安全方面的相關資料。其中，查閱高校戶外課程教學類文獻5篇、重要文件及講話4篇、書籍2本。這些文獻資料為研究方向和研究的切入點提供參考和思路，相關文獻的研究結論也為研究開展提供了一定的理論基礎。

2.2.2訪談法對北京市從事戶外高空教學的高校教師以及管理人員進行訪談和調查（表1）。通過訪談了解了目前北京市高校開展戶外高空教學的學校數量、師資狀況以及存在的問題，為研究提供了數據支撐和理論分析支撐。

表1　訪談對象信息統計

表2　北京市高校戶外高空課程基本情況一覽

2　結果與分析

2.1北京市高校開設戶外高空課程的基本情況調查隨著高校教育教學改革的深化，高校體育教育也在不斷引入新課程體系，1998年，中國地質大學率先在全國高校中開設了“野外生存體驗”公選課。2002年，北京大學開設拓展訓練課，并修建了專門的訓練架之后，中國地質大學也建造了多個組合訓練架和攀巖設施，并于2005年組織華北地區部分高校的體育教師進行了體驗式學習，引起了良好的社會反響。2006年年底，北京科技大學拓展訓練及攀巖場地建成投入教學使用。此后，相關的師資培訓也應運而生[2]。經過訪談了解到，北京市高校目前開設或課程涉及到高空戶外課程的基本情況如表2所示。

由表2可以看出，目前北京地區的高校有6所開展了高空類的素質拓展項目，有8所開展了攀巖課程或涉及攀巖的體育課程，共計有8所高校開展了高空類的體育課程。課程所包含的項目基本一致，主要有：高空斷橋、高空抓杠、天梯、逃生墻、高空獨木橋和攀巖等項目；項目高度在4～20m之間不等；課程目的都是為了培養大學生的自信、勇氣，及挑戰自我和突破自我的精神。

2.2影響戶外高空課程教學的安全因素及對策分析

2.2.1宏觀因素分析《孫臏兵法·月戰》：“天時、地利、人和，三者不得，雖勝有殃。”影響戶外高空課程教學安全的宏觀因素也可以從天、地、人這3個方面進行分析。“天”就是指季節、氣候對戶外高空課程教學安全的影響；“地”就是指戶外高空課程教學場地周邊的地形和環境對安全的影響；“人”就是指從事戶外高空課程教學的教師自身素質或教學技術、學生自身情況等對戶外高空課程教學安全的影響[3]。

2.2.1.1高空課程教師自身的素質高空課程教師是活動的策劃者，是規劃的執行者，是安全的監督者。戶外高空課程教學中一切的活動都要由教師來布置和執行，這就要求高空課程教師要具有高度的安全意識和責任心，以及化解安全隱患的技巧和技術水平。由于北京地區高校開展戶外高空課程教學的數量較少，并且相對固定，同時高校戶外教師也有交流的平臺，例如，微信群或QQ群等，他們相互之間交流學習較多，能夠有效提高自身的專業知識和技能。通過訪談了解到，目前在北京市高校從事戶外高空課程教學的教師的基本情況如表3所示。

由表3可以看出，目前北京市高校從事戶外高空課程教學的教師有21人，其中，參加過正規的戶外高空課程教學培訓的教師有15人，占到總人數的71.4%，而從事素質拓展高空教學的教師沒有1人在上學期間學習過戶外專業；而攀巖教師中有4人學習過戶外相關知識，另外5人則不是戶外專業出身。據訪談了解，這些教師都是“半路出家”，此前的專業大部分是體育教育訓練學專業，后來經過自學和參加校外培訓逐步掌握戶外高空教學的技巧和方法，并且逐漸轉為此類課程的教師。綜合以上分析可知，北京市高校從事戶外高空課程教學的教師的自身業務水平有待提高。

2.2.1.2學生的基本情況戶外高空課程教學中的安全問題主要是指有關學生的人身安全問題。因此，前期對學生基本情況的了解至關重要，可以說這種初步的認知對以后的教學是起到一種有的放矢的引領作用。教師進行教學首先要了解學生的性格、心理、身體狀況、家庭背景等。由于高校類型基本分為理工類、文史類和綜合類。結合多年的教學實踐經驗及進一步向專家求證及訪談了解到，理工類、文史類和綜合類等3種不同類型高校的學生特點不盡相同[4]（表4）。在教學實踐過程中，教師要處理好學生情緒的調動和平復、學生激情的點燃和控制、學生性格的塑造與修復、學生素質的平衡與發展等之間的關系和矛盾。如果這些關系和矛盾處理不好，很有可能導致在戶外高空課程教學中，學生在自我挑戰環節出現安全問題。

2.2.1.3氣候與季節對戶外高空課程教學安全的影響

戶外高空課程教學是借助于精心設計的特殊情景，以戶外活動的形式，讓參與者進行體驗的一種教育教學活動，它屬于戶外運動，所以受氣候與季節的影響比較大。其中，特別要注意安全的是夏季和冬季。1）夏季是多雨多雷的季節，雨水影響高空器械的使用，從而在各個細節方面對學生的人身安全造成影響；雷電則因與高空設施材料的特殊關系，對學生的人身安全構成直接威脅。作為高空教師，如果是在雨后濕度適當時要開展教學與訓練，一定要考慮到防滑措施；在雷雨天氣，一定要停止戶外高空課程教學，并且組織學生迅速離開場地。2）秋冬季節，多風，天氣漸冷，學生整個肢體會產生惰性，教師在做項目前一定要通過游戲或熱身操的形式讓學生從身體到心理上興奮起來，特別要注意在做每個項目前都要做專項的熱身活動；在活動場地上，還可以適當準備一些姜糖水。此外，天氣較冷時，學生會穿厚的外套。如果練習高空項目，建議教師讓學生攀爬高空架之前將厚厚的外套暫時脫下，完成項目之后再穿上；而遇到大風天氣，特別要注意地面揚起的沙塵對項目帶來的安全隱患，這是因為風沙會讓保護的隊員失去視覺的判斷。

2.2.1.4戶外高空課程教學場地對安全的影響高空課程教學場地情況對教學安全會產生直接的影響。通過訪談可知，高校戶外高空課程教學基地一般都建在校園中，也有些高校由于校內空間有限，在校外建設基地[5]。需要注意的是，人工高空基地周邊的環境不同，教學需要側重的安全注意點也就不同。研究過程中，通過對各高校的訪談對影響北京市高校戶外高空課程教學場地的安全因素進行了匯總（表5）。

表3　北京市高校從事戶外高空課程教學教師的基本情況

表4　不同類型學校學生的基本特點及安全教學原則

由表5可以看出，目前北京市高校開設戶外高空課程教學的場地有22.2%處于開放狀態，開放狀態意味著場地沒有封閉，任何人均可進入，這就給教學秩序造成了一定的影響，并存在一定的安全隱患；66.7%的場地內沒有安全警示牌或安全方面的規章制度要求，從而對學生或校內其他人員的心理起到一種放松警惕的暗示，也會對教學的安全產生影響；大部分高空設施場地是獨立存在的，但是仍有22.2%的場地是與其他體育課程教學混合使用的，課程之間容易造成相互干擾和影響；高達88.9%的場地沒有安排專門的管理人員進行監督和維護，并且大部分學校是由校環衛工人擔任了這一角色。

2.2.2微觀方面從微觀層面來講，影響戶外高空課程教學安全的因素主要包括訓練器械、訓練前的安全布控、訓練中的安全監控以及安全裝備等。其實戶外高空課程教學的安全問題主要出現在這個環節方面，是防范的重點。在這個環節出現的安全問題往往是技術性的問題，這就需要教師具備高超的教學技術、良好的安全意識、豐富的戶外裝備常識。

2.2.2.1訓練設施和器材的差異性對戶外高空課程教學安全的影響訓練設施和器材的不同對教學安全的影響情況也不同，例如，鋼絲繩的有無、多少決定了不同的保護方式和安全程度（表6），高空抓杠項目器材設施類型的不同會導致安全程度的不同并決定了不同的預防措施（表7）。而且，在對高校從事戶外高空教學的教師和相關管理人員訪談時，他們普遍反映目前我國高校戶外高空課程教學領域不是很規范，其場地建設沒有統一的標準和要求，都是按照各自的要求進行設計。雖然場地設施的整體結構沒有區別，但是在細節方面還是存在差異的，而這種高空基地之間設施的差異性往往被戶外高空課程的教師所忽視。

例如，2根鋼絲繩可以采用獨立雙點雙保護（可移動），1根鋼絲繩可以采用非獨立單點雙保護（可移動）加輔助保護點（固定），而沒有鋼絲繩則只能采用固定的雙點雙保護（固定）。但是，研究認為采用固定的雙點雙保護最為安全，但是高空器械保護架最頂端固定保護點的橫梁要求為雙橫梁，將保護點打在最上面的那根橫梁上。

表5　北京市高校戶外高空課程教學場地安全因素統計

表6　戶外高空課程保護點和保護方式設置情況

表7　素質拓展訓練課高空抓杠類型及相應的危險情況與預防措施

再如高校戶外高空課程中的高空抓桿，該項目反映出了同樣一個課程項目在不同類型的器械上開展教學活動時，出現的危險情況是不同的，需采用不同的預防措施，這就要求拓展教師必須充分了解從事高空課程教學器械的類別和訓練設施之間的差異性，以及由此可能產生的教學危險因素，并熟練掌握相應的預防方法與技巧。

2.2.2.2戶外高空課程教學準備部分中安全要點講解錢永建通過研究指出[2]，戶外高空課程教學按照課程模式可分為以下5個階段：體驗、回顧、總結、提升、改變。根據與從事戶外課程教學教師的訪談和交流，戶外高空課程教學安全流程通常可以分為準備部分、基本部分和結束部分（表8）。

準備部分環節安全要點的講解能給學生一種初步的安全知識認知，樹立一種亞強度的安全意識，高空教師在基本部分中就安全方面通過各種手段和方法對學生進行不斷地外化刺激，實現內外因結合，基本上就可以保證安全。但是，如果前期沒有準確到位的安全要點講解和布置，就不能使操作性的安全知識在學生頭腦中形成清晰的印象，因而學生就不能以外顯的操作方式付諸實施，在基本部分中，就可能導致危險情況的發生。因此，戶外高空課程教師要在準備部分中，耐心、細致、全面地講解安全要點。

2.2.2.3教學安全監控是影響安全的主要因素戶外高空課程教學是在教師的監控下進行的，一切危險的情況都是在訓練中發生的。所以，真正要從根本上預防危險情況發生，教師必須參與進去，既做好導演，又當好演員；既要做到安全監督，又要做到安全控制，控制是多種手段的融合，包括視覺監督、語言布置和行為參與等手段。以攀巖項目為例，安全方面需要注意的是：對于實施保護的隊員教師始終采用行為參與的手段，而對于攀登隊員則采用視覺監督和語言布控的手段控制安全。可以用8個字來概況教師的安全監控行為，即布置、觀察、調整和控制。

2.3高校戶外高空課程教學中的安全原則關于戶外高空課程教學中的安全原則，錢永建老師在《拓展》[6]一書中有專門的講解，包括：雙重保護原則、器械備份原則、多次復查原則和全程監護原則。基于多年的實踐參與，研究認為，除了上述介紹的4項原則之外還應該堅持以下3項原則。

2.3.1參與保護原則即高空教師在適當的時候參與保護的行為和任何時候都要有參與保護的意識。例如，在天梯項目中，當學生爬第1層和第2層時，教師要站在其下方做保護動作；在逃生墻項目中，教師也要參與到保護隊伍中，并且在必要時對最后1位爬墻者給予助力等。

2.3.2觀察預判原則即高空教師要善于察言觀色，對學生已經表現出來的言行、心理反應、表情特征等進行分析，判斷可能要發生的危險情況，并形成預防措施和應對手段的原則。以高空斷橋項目為例，在準備階段，教師要認真觀察每一位學生的表現，以此大致判斷出哪些學生心理素質好，哪些學生心理存在極度恐懼。當這些學生進行挑戰時，就要有針對性地進行心理輔導和安全布控。

2.3.3張弛有度原則即教師員在保護過程中，要掌握好學生身上保護繩的松緊度，以及調節好學生的情緒狀態和興奮性，使保護繩和學生都處于適度狀態。張弛有度的原則實際上與沖墜系數有關聯。

表8　戶外高空課程教學不同階段的安全任務、手段及目的

4　結論與建議

4.1結論

1）北京市高校的戶外高空課程的授課主要為素質拓展訓練中的部分個人挑戰項目和攀巖這2種形式，課程涉及的高度在4～20m之間，有8所高校開展戶外高空課程教學。

2）影響北京市高校開展戶外高空課程教學安全的因素是多方面的，主要有教師的安全意識及操作技能、高空場地的獨立狀態及封閉狀態、高空器械和裝備的差異性及安全性能、戶外高空課程教學準備部分中安全要點講解和教學中的安全監控等。

3）從事高空課程教學的教師大部分不是戶外專業畢業，而是通過自學或社會培訓的形式轉向了戶外高空教學，并且呈現年輕化特點。

4）北京市高校戶外高空場地中有少部分仍然是與其他體育課程教學混合使用，容易造成相互之間的干擾和影響；超過半數的場地內沒有安全警示牌或安全方面的規章制度要求，并且大部分場地沒有安排專門的管理人員進行監督和維護，而是由學校環衛工人承擔這一任務。

5）戶外高空課程教學安全原則包括：雙重保護原則、器械備份原則、多次復查原則、全程監護原則、參與保護原則、觀察預判原則、張弛有度原則。

4.2建議

1）增加高校戶外高空課程教學內容和豐富教學形式，改進高空場地設施和裝備建設，從而增加高空課程教學的安全性。

2）戶外高空課程教師要通過多種渠道和形式加強自身業務水平的學習和提高安全操作技能水平，提高安全意識，加強不同學校同行教師之間的交流。

3）加強高校戶外高空課程教學場地的安全監管，要做到場地獨立封閉，并且要加強器械與裝備的維護與定期檢修和定期淘汰，確保裝備安全性能的時效性。

4）教師應加強在教學過程中安全要點的講解和操作階段安全的監控；同時，教師要掌握必要的安全教學原則，保證教學的順利進行。

[1]教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要[Z].2002-08-06.

[2]王龍飛,劉沛,王金昌.淺析拓展運動在高校體育中的開展[J].首都體育學院學報,2005(6):105-106.

[3]盧俊,陳愛國.將拓展訓練引入高校公共體育課的研究[J].貴州體育科技,2006(3):48-50.

[4]毛振明.學校心理拓展訓練[M].北京:北京體育大學出版社,2004.

[5]李艷.淺談拓展訓練在高校體育中的普及和發展[J].中國科技信息,2007(16):420-443.

[6]錢永健.拓展[M].北京:高等教育出版社,2009.

The Analysis of Affect-factors of the Outdoor High-altitude Courses in Colleges and Universities—Taking Colleges and Universities in Beijing as an Example

WANG Hong-wei, GAO Lin
（Department of Physical Education, Beijing University of Chinese Medicine, Beijing 100029,China）

This paper aims to promote the development of outdoor high-altitude courses in colleges and universities, and reduce the safety accidents in teaching. The article adopts the method of literature data and interview. This paper analyzes the security problems of outdoor high-altitude courses in Beijing colleges and universities from the aspects of security factors which need to be paid attention to in outdoor courses of Beijing universities and the safety issues teachers should pay attention to in the course of teaching and summarizes the teaching process in the course of teaching Finally, the suggestions and countermeasures of this course in colleges and universities are put forward. The results show that: 1)Beijing's colleges and universities which open outdoor high-altitude courses are for personal challenges and climbing project. 2) There are many factors influencing the safety of outdoor teaching in high schools in Beijing. 3）Teachers engaged in teaching high-altitude courses is not professional enough, and teachers are younger. 4）A small percentage of outdoor high-altitude sites are still mixed with other PE curricula, with more than half of the sites requiring no safety warning signs or safety regulations. 5）Outdoor high-altitude teaching should be safety, including seven principles such as insist on duplicate protection,equipment backup,multiple reexamination,over-all monitoring,participate in protection,observation and anticipation,flexible.

colleges and universities; high-altitude outdoor course; security factors; Beijing city

G807.4

A

1004 - 7662(2016 )11- 0071-06

2016-09-18

王紅衛，講師，碩士，研究方向：體育教育與運動訓練學。