JiTT教學(xué)模式在大學(xué)英語后續(xù)課《旅游英語》的應(yīng)用研究

胡牡丹

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院外國語學(xué)院，廣東 中山 528400）

JiTT教學(xué)模式在大學(xué)英語后續(xù)課《旅游英語》的應(yīng)用研究

胡牡丹

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院外國語學(xué)院，廣東 中山 528400）

本文對JiTT教學(xué)模式在旅游英語后續(xù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。研究表明，基于JiTT教學(xué)模式的旅游英語后續(xù)課的實(shí)施是可行的，也是有效的。JiTT教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

JiTT教學(xué)模式；旅游英語；應(yīng)用

JiTT(Just-in-Time Teaching)，國內(nèi)翻譯為“及時教學(xué)”或“適時教學(xué)”，是一種通過“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”（web－based studyassignment)和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”(an active learner classroom)相配合進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)方法。因其教學(xué)操作程序簡單，易于被老師理解并接受，教學(xué)效果好，美國“國家科學(xué)基金會”(NSF)將它作為本科教學(xué)改革項(xiàng)目“改革之路”(cycleof inovation)的范例，并大力支持和推廣。國內(nèi)學(xué)者們自2005年將JiTT教學(xué)模式引入中國至今己有十余年，其傳播速度快，應(yīng)用范圍廣，已被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)、物理、生物、化學(xué)、護(hù)理、語文、英語等多門學(xué)科的教學(xué)。隨著國際、國內(nèi)旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，為了培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才，電子科技大學(xué)中山學(xué)院在高教司的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指導(dǎo)下，為大學(xué)英語四級考試中已取得400分及以上的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)英語后續(xù)課程——旅游英語。較之傳統(tǒng)的大學(xué)英語，旅游英語在教學(xué)過程中更注重對學(xué)生進(jìn)行旅游專業(yè)知識的語言訓(xùn)練，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、重實(shí)踐、重運(yùn)用的特點(diǎn)。本文將JiTT教學(xué)模式應(yīng)用到旅游英語課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“滿堂灌填鴨式”教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、JiTT教學(xué)模式

JiTT產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代的美國，主要是由美國普渡大學(xué)(the Purdue University Indianapolis Campus)具有四十多年本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的物理教師GregorNovak和他的同事，為了解決在長期的教學(xué)過程中遇到的各種教學(xué)問題，所總結(jié)出的一種新型的教與學(xué)策略及教學(xué)模式；它的教學(xué)目標(biāo)是充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)的反饋引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生合理利用課外時間提高課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生所獲得的知識總量最大化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主人翁精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。JiTT教學(xué)模式的流程如圖1所示，主要包括基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)、以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主的課堂活動和反饋循環(huán)鏈三個方面。

圖1 旅游英語課程JiTT教學(xué)模式框架

首先，課前教師在課程教學(xué)目標(biāo)與要求的指導(dǎo)下，依據(jù)教材內(nèi)容，參考網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)置預(yù)習(xí)問題，制定學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并將預(yù)習(xí)問題和任務(wù)及相關(guān)學(xué)習(xí)資源通過網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)布給學(xué)生；學(xué)生再將自己對老師布置的任務(wù)完成情況，對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解通過網(wǎng)絡(luò)手段反饋給教師。其次，教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況的網(wǎng)絡(luò)反饋，及時調(diào)整正式的課堂教學(xué)步驟、教學(xué)進(jìn)程和相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生主動參與課堂活動的討論與分享。再者，通過當(dāng)堂課上的討論與分享，學(xué)生進(jìn)一步理解并思考更深層次上的概念和知識；教師根據(jù)學(xué)生課堂活動對所學(xué)知識的反饋，了解學(xué)生對當(dāng)堂課的知識內(nèi)容的掌握情況，并安排和設(shè)置下堂課的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程。可見，JiTT的核心內(nèi)容是連接“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動”，連接教師與學(xué)生，連接課上和課下、當(dāng)堂課和下次課的紐帶所組成的反饋循環(huán)鏈( feedback loop)。

二、JiTT模式在大學(xué)英語后續(xù)課程旅游英語教學(xué)中的應(yīng)用

技術(shù)手段的支持，其前提是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生能用來網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬性環(huán)境；二是學(xué)生掌握和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和時間等軟性環(huán)境。筆者對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生擁有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境情況作了一個問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表1－3所示。

表1 JiTT教學(xué)模式實(shí)施前提調(diào)查（設(shè)備）

表2 JiTT教學(xué)模式實(shí)施前提調(diào)查（軟件）

表3 JiTT教學(xué)模式實(shí)施前提調(diào)查（每天上網(wǎng)時間）

從上表的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班60%以上的學(xué)生擁有個人電腦，100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，100%的學(xué)生會使用QQ群、云盤、微信、微博等免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺；有超過60%的學(xué)生每天都花1～2個小時上網(wǎng)。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)的JiTT模式在旅游英語課程中的應(yīng)用條件是滿足的，教學(xué)模式的實(shí)施是可行的。

（二）教學(xué)實(shí)施

為了闡明JiTT教學(xué)模式在旅游英語后續(xù)課的實(shí)施過程和效果，筆者以北京大學(xué)出版社出版、朱華主編的《旅游英語視聽說》教材中第3單元“Hoteland Accommodation”作為具體操作案列來介紹。

1.基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布與反饋

本單元“Hoteland Accommodation”的教學(xué)目的和要求是：全面了解酒店前臺業(yè)務(wù)，掌握前臺接待流程，培養(yǎng)酒店前臺接待能力；了解酒店類型、客房類型，學(xué)會預(yù)訂酒店并掌握預(yù)訂技巧；掌握入住酒店知識，了解入住酒店需要的證件。首先，筆者根據(jù)課程單元教學(xué)目標(biāo)與要求，課前通過網(wǎng)絡(luò)云盤和QQ群發(fā)布自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)單。本單元自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括課本中提供的有關(guān)酒店知識的閱讀篇章和聽說內(nèi)容、有關(guān)主題的網(wǎng)絡(luò)資源，如音頻、視頻和拓展文獻(xiàn)等。因預(yù)習(xí)內(nèi)容文件大，筆者選用云盤發(fā)布，而任務(wù)單則選用QQ群發(fā)布，方便學(xué)生用手機(jī)隨時隨地查看。本單元的任務(wù)單如圖2所示，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫應(yīng)用能力的要求，將本單元的學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容分成閱讀、視聽和演說三個任務(wù)板塊；依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)任務(wù)分成個人任務(wù)、雙人合作任務(wù)和小組合作任務(wù)。其次，學(xué)生根據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)單，以任務(wù)為核心，以問題和練習(xí)題為導(dǎo)向，通過獨(dú)立思考或組員間的交流討論，解決問題，完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，并把對個人任務(wù)和小組任務(wù)的解答以及完成情況，以個人或小組的形式通過QQ郵箱發(fā)送給老師，把兩人的對話任務(wù)通過錄制簡短的視頻共享到云盤。再者，教師查看并記錄每個學(xué)生的個人任務(wù)和小組任務(wù)的完成情況，了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，挑選優(yōu)秀的個人作業(yè)和小組作業(yè)，歸納總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，并以此為依據(jù)，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，以便有效地利用正式課堂，面對面教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)課堂的分享與討論

“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動”是JiTT教學(xué)模式中非常重要的一個環(huán)節(jié)，其課堂活動主要形式是分享與討論。本單元的課堂分享采用了三種形式：首先，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，將圖2任務(wù)單中的閱讀和視聽任務(wù)的答案及知識重難點(diǎn)，以幻燈片的形式在課堂上分享給學(xué)生；其次，筆者從學(xué)生課前反饋并共享于云盤的對話視頻中，挑選出優(yōu)秀或典型的作品在課堂上播放，和學(xué)生一起欣賞并點(diǎn)評；再者，每個小組將本組關(guān)于酒店和客房類型知識的收集和學(xué)習(xí)情況以幻燈片的形式分享給同學(xué)。討論是“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動”的重要組成部分，是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間就某一問題展開的討論。課堂上，教師以教學(xué)內(nèi)容和要求為導(dǎo)向，以學(xué)生課前反饋過來的自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和理解情況為依據(jù)，總結(jié)并歸納學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)課堂討論問題，如前臺能處理哪方面的業(yè)務(wù)，入住酒店需要攜帶什么證件，

為了探討JiTT教學(xué)模式在大學(xué)英語后續(xù)課程——旅游英語課程教學(xué)中的應(yīng)用，本研究從電子科技大學(xué)中山學(xué)院2015級修旅游英語后續(xù)課程的4個班中，選取了在班級學(xué)生總?cè)藬?shù)和大學(xué)英語四級考試(CET)班級平均分最為接近的2個班級，分別作為實(shí)驗(yàn)班級和對照班，實(shí)驗(yàn)班采用JiTT模式教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)的以老師授課為主的教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班和對照班均使用北京大學(xué)出版社出版、朱華主編的《旅游英語視聽說》教材，教學(xué)時長均為16周。

（一）可行性分析

JiTT教學(xué)模式是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。JiTT教學(xué)模式的實(shí)施需要信息預(yù)訂酒店有什么技巧等；學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題在課堂上先進(jìn)行組內(nèi)討論，再進(jìn)行組間討論；最后，針對學(xué)生共同面臨的問題，教師統(tǒng)一解答。

圖2 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

表4 實(shí)驗(yàn)班與對照班期中與其未測驗(yàn)結(jié)果及配對樣本T檢驗(yàn)結(jié)果

（三）測驗(yàn)與問卷調(diào)查

1.測驗(yàn)

筆者對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了期中（第6周）和期末（第16周）兩次小測試，每次的測試內(nèi)容主要來自課本上已學(xué)的旅游英語基礎(chǔ)知識。兩次測試在題型、題量、分值和時間上都一致，采用30道選擇題和20道判斷題，每題2分，檢測時間為90分鐘。為了檢驗(yàn)JiTT教學(xué)對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)效果，筆者對實(shí)驗(yàn)班和對照班的期中成績與期末成績分別做了配對樣本T檢驗(yàn)，表4為實(shí)驗(yàn)班與對照班期中與期末測驗(yàn)結(jié)果及配對樣本T檢驗(yàn)結(jié)果。

從上表4可以看出，橫向比較實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績，兩個班在CET（大學(xué)英語四級考試）平均成績上差異甚微，其差值為0.22；經(jīng)過6周的課程教學(xué)后，兩個班的學(xué)生期中平均成績差異略顯，實(shí)驗(yàn)班的平均成績高出對照班1.93分；然而，在經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)后，兩個班的成績在期末測評平均分的差異較為明顯，實(shí)驗(yàn)班的平均成績已經(jīng)高出對照班4.04分。縱向比較實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績，兩個班的期末成績雖然都有所提高，但是對照班的提高幅度不明顯。對照班的期末和期中成績配對樣本T檢驗(yàn)結(jié)果中，T值為1.353，P值為.181,T檢驗(yàn)結(jié)果表明：對照班學(xué)生的期末和期中平均成績不存在顯著差異。然而，實(shí)驗(yàn)班的期末成績比期中平均分上升了2.89分，實(shí)驗(yàn)班的期末和期中成績的配對樣本T檢驗(yàn)結(jié)果中的T值為4.213，P指為.000，T檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的期末平均分和期中平均分存在著顯著差異，經(jīng)過一個學(xué)期的JiTT教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班的期末成績比期中成績出現(xiàn)了顯著提高。此外，實(shí)驗(yàn)班的期末成績與期中成績是存在著顯著相關(guān)關(guān)系的。

2.問卷調(diào)查

為了調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對基于JiTT教學(xué)模式下旅游英語后續(xù)課程的反饋，筆者采用李克特的5點(diǎn)計(jì)分法設(shè)計(jì)了問卷，從JiTT對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和JiTT對課堂的影響兩個維度，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本問卷由單項(xiàng)組成，每個單項(xiàng)為一個句子，每個句子右邊排列著1～5的計(jì)分選項(xiàng)，1分表示完全不贊同，2分表示不同意，3分表示不贊成也不同意，4分表示同意，5分表示完全贊同。便于討論，筆者在此列出調(diào)查項(xiàng)目部分相關(guān)提問 (包括正向與反向的)以及對應(yīng)的分值。（見附表1、2）

第1,3,4,5,6項(xiàng)的分值都在4分以上，直接反映了學(xué)生對JiTT教學(xué)模式的贊同態(tài)度，學(xué)生肯定了JiTT對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)和知識面的拓寬方面的積極作用。第2、7單項(xiàng)是反向提問，其低得分恰好體現(xiàn)了學(xué)生對JiTT的肯定和一致性態(tài)度。第8項(xiàng)得分為3.5分，說明JiTT對大部分學(xué)生來說，課前的自主學(xué)習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但對于善于利用課外時間學(xué)習(xí)，且英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，也許他們不把課外時間和精力的投入看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

以上7個正向單項(xiàng)中，就有5個單項(xiàng)的得分在4分及以上，可見學(xué)生對JiTT教學(xué)模式下的課堂同樣持肯定和支持態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為JiTT的課堂氣氛活躍，課堂上的討論與分享提高了課堂效率，拓展了知識，教師的講課重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。第4、6、9單項(xiàng)是反向提問，反向提問的低得分與學(xué)生對JiTT關(guān)于課堂的影響所持肯定態(tài)度一致。

（四）JiTT教學(xué)效果與反思

JiTT教學(xué)模式，突破了時間和空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的交流和互動，加深了師生間的感情。學(xué)生利用課外時間自主地獲取和學(xué)習(xí)知識，完成老師布置的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)要求，提高了自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，轉(zhuǎn)變了依賴課本、依靠老師的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，成為了充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的信息化自主學(xué)習(xí)者。JiTT課堂是學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的課堂，教師的傳統(tǒng)課堂行為已由課堂上的主導(dǎo)地位和作用的顯現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。JiTT課堂上的分享與討論，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的參與度，突顯了學(xué)生的主體和中心地位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。課堂上，教師通過學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)，使得課內(nèi)的教學(xué)更有針對性，詳略得當(dāng)，更加符合學(xué)生的需求。然而，JiTT教學(xué)模式增大了教師的工作量，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師需要收集大量的學(xué)習(xí)資源，提前查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并隨時指導(dǎo)學(xué)生提出的問題。對于學(xué)生來說，同樣因?yàn)樾枰么罅康恼n外時間完成預(yù)習(xí)作業(yè)并通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，大量課外時間被占用，學(xué)生對此頗有不滿。再者，JiTT反饋鏈的運(yùn)行流暢性難以保障，如果學(xué)生不能將課前學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師，教師將無法掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)際情況，無法及時調(diào)整教學(xué)步驟與進(jìn)度，從而影響課堂教學(xué)活動的開展。因此，要確保JiTT的教學(xué)順利實(shí)施且收到良好的教學(xué)效果，需要學(xué)生和教師的齊心合力、共同付出。

基于JiTT教學(xué)模式的旅游英語后續(xù)課的實(shí)施是可行的，也是有效的。JiTT教學(xué)模式突破了時間和空間的限制，加強(qiáng)了師生之間的交流和互動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；JiTT的課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，課堂分享討論與教師的授課相結(jié)合，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生所獲得的知識總量最大化了。雖然JiTT的教學(xué)模式在旅游英語后續(xù)課上應(yīng)用產(chǎn)生了較好的效果，對旅游英語后續(xù)課教學(xué)具有廣泛的作用和積極的影響，然而，JiTT在實(shí)際的運(yùn)用中也存在著一些問題，如怎樣解決教師工作量增大和學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重的問題，怎樣保障JiTT信息反饋的及時性與有效性問題等。

[1]Rozychi William.Just-in-Time Teaching[EB/OL].http: //www.indiana.edu/~racpub/v22n1/p08.html.

[2]田莉.及時教學(xué)的特點(diǎn)及對我國高校本科教學(xué)改革的啟示[J].外國教育研究，2005（11）.

[3]劉霞光.論高校旅游英語拓展課程教學(xué)改革——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)旅游英語拓展課程建設(shè)為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2012（6）.

[4]胡牡丹.基于JiTT的大學(xué)英語后續(xù)課——旅游英語課程教學(xué)模式研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016（5）.

[5]何克抗,劉春萱.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時教學(xué)(JiTT)”模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008 （12）.

附表1調(diào)查1：基于JiTT的旅游英語后續(xù)課程教學(xué)對我的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響?

附表2 調(diào)查2：JiTT教學(xué)模式對旅游英語的課堂產(chǎn)生了什么影響?

G642

A

1673-0046（2016）9-0139-04

電子科技大學(xué)中山學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目：“JiTT模式在大學(xué)英語后續(xù)課《旅游英語》教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：JY201523）