探討人體解剖學教學內容及課程設置創新模式

貴州省人民醫院護士學校　　代世嗣

探討人體解剖學教學內容及課程設置創新模式

貴州省人民醫院護士學校代世嗣

本文探討人體解剖學教學內容和課程設置創新模式。本文選取筆者所在學校的教學內容及課程設置創新模式實施前后的兩屆學生，其中2014年人體解剖學專業學生為對照班，2015年學生為觀察班，對教學內容及課程設置創新模式實施前后學生學習效果對比。和對照班相比，觀察班學生的教學效果偏高。同時，學生及教師對教學內容及課程設置滿意度偏高，差異對比顯著P＜0．05。人體解剖學專業教學中，教師實施教學內容及課程設置創新模式，有助于提高課堂教學質量。

人體解剖學 教學內容 課程設置 創新模式

隨著我國教育體制改革，高等醫學院校招生人數不斷增加。生命科學和生物技術的不斷發展對傳統的解剖學提出新要求。筆者所在學院加強對人體解剖學的研究，取得了一定成果，為相關專業的發展提供了基礎。現在，人體解剖學在教學內容上更加新穎，滿足學生學習需求的同時，提高了學生學習的主動性和積極性。學校更加注重培養學生的實踐能力，在課程設置上更加合理，改革教學模式，有效提高了筆者所在學院的人體解剖學教學水平。

一、資料和方法

1.臨床資料

本文將筆者所在學院2014、2015屆人體解剖學專業的學生分為對照班和觀察班，對每一個年級的教學效果進行對比。因為招生政策完全相同，因此同一年級取得的教學效果具有可比性，兩個年級的學生的人數都為52人，均為女生。筆者具體統計兩屆學生在同一個年級取得的成績，發現兩組學生沒有顯著性差異，具有可比性（P＞0.05）。

2.方法

對照班的學生進行傳統的人體解剖學教學內容及課程設置。觀察班的學生實施人體解剖學教學內容及課程設置創新路徑，對教學內容進行優化，課程設置更加科學。具體來說，教師更為精細地講解人體解剖學的相關理論知識，其中包括教材上的知識，還有一些前沿的研究理論和成果。

教授過程中，教師結合具體實例進行分析，綜合利用多種教學模式，引入情景教學法等模式有效提高學生的實訓能力和水平，使學生能多角度地認識人體解剖學，特別是從臨床的角度對人體解剖學進行認識。

另外，針對解剖學需要認識的各個人體器官，教師可以利用各種標本和模型加強學生的認識，使學生正確把握各個器官的正常形態，認識人體關節和脊椎等具體活動規律。具體實踐教學中，學生將書本知識與具體的實踐結合起來，探究人體解剖學相關知識的同時，有效提高實踐能力。

通過以上教學過程，筆者具體比較在同一個年級學生的期末考核成績，進行問卷調查，統計學生和教師對不同班級教學效果的滿意度。

3.評價標準

具體考查學生的期末考核成績，另外統計學生和教師對教學效果的滿意度。

4.統計學處理

這次研究的選擇有隨機性，充分的考慮了男女性別和年齡的可對比性。采用軟件進行統計學分析，具體的檢測計量單位為：兩個小組之間的具體數據統計采用（±s） ，P＜0.05為顯著性差異，具有統計學意義。

二、結果

針對兩組學生進行統一命題、統一標準考核，兩個小組在期末考核成績上有著顯著性差異（P＜0.05）。

表1 兩個年級取得的考核成績對比（±s）

表1 兩個年級取得的考核成績對比（±s）

組別學員人數2014年2015年觀察班52 82．16±8．12 85．76±9．42對照班52 70．65±7．64 71．02±7．35 p <0．05 <0．05

表2 兩個不同班級學員對教學效果的差異性對比

觀察組實施人體解剖學教學內容及課程設置創新路徑，提高了學生對人體解剖學的學習興趣，學生對教學質量和滿意度優于傳統的教學模式、教學內容，兩者具有顯著差異性（P＜0.05）。

三、討論

人體解剖學在教學內容上更加新穎，能滿足學生的學習需求，提高學生學習的主動性和積極性，更加注重培養學生的實踐能力，課程設置更加合理，有效提高了筆者所在學院人體解剖學教學水平。

筆者所在學院為加強對人體解剖學教學內容及課程設置的研究，選取2014、2015屆人體解剖學專業的學生進行研究，具體分為對照班和觀察班。觀察班的學生實施人體解剖學教學內容及課程設置創新路徑，采用臨床案例式教學，主張啟發式、討論式的教學方法，以此使學生將書本知識與具體的實踐結合起來，有效提高實踐能力。

研究證明，教師優化教學內容，能使課程設置更加科學，能有效創新人體解剖學教學內容及課程設置，提高教師的教學質量和效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0164